Войти
| Маргарет Шенбергер Малер | |
|---|---|
| Родился | ( 1897-05-10)10 мая 1897 г. Шопрон, Королевство Венгрия |
| Умер | 2 октября 1985 г. (1985-10-02)(88 лет) Нью-Йорк, США |
| Национальность | венгерский язык |
| Известен | Теория сепарации-индивидуации развития ребенка. |
| Награды | Премия АПА Агнес Пурсейл МакГэвин |
| Научная карьера | |
| Поля | Психоанализ, детское развитие |
| Учреждения | Фонд психиатрических исследований Маргарет С. Малер |
| Часть цикла статей о |
| Психоанализ |
|---|
 |
| Концепции |
Важные цифры
|
| Важные работы |
| Школы мысли |
| Обучение |
| Смотрите также |
|
|
Маргарет Шенбергер Малер (10 мая 1897 г. - 2 октября 1985 г.) была венгерским врачом, позже заинтересовавшимся психиатрией. Она была центральной фигурой на мировой арене психоанализа. Ее главным интересом было нормальное детское развитие, но она проводила большую часть своего времени с детьми, проходящими психиатрическое лечение, и с тем, как они приходят к « Я ». Малер разработал теорию разделения-индивидуации детского развития.
Маргарет Шенбергер родилась 10 мая 1897 года в еврейской семье в Шопроне, небольшом городке на западе Венгрии. У нее и ее младшей сестры было трудное детство из-за тяжелого брака их родителей. Однако отец Маргарет поощрял ее преуспевать в математике и других науках. После окончания средней школы для дочерей она поступила в гимназию Vaci Utcai Gimnazium в Будапеште, хотя в то время для женщины было необычно продолжать формальное образование. Будапешт оказал большое влияние на ее жизнь и карьеру. Она познакомилась с влиятельным венгерским психоаналитиком Шандором Ференци, была очарована концепцией бессознательного, и ей было предложено прочитать Зигмунда Фрейда.
В сентябре 1916 года она начала изучать историю искусств в Будапештском университете, но в январе 1917 года перешла на медицинский факультет. Три семестра спустя она начала медицинское образование в Мюнхенском университете, но была вынуждена уйти из-за напряженности в отношении евреев. Весной 1920 года она перешла в Йенский университет, и именно там она начала понимать, насколько важны игра и любовь для младенцев, чтобы они росли умственно и физически здоровыми. После получения диплома с отличием в 1922 году она уехала в Вену, чтобы получить лицензию на медицинскую практику. Там она перешла от педиатрии к психиатрии и в 1926 году начала свой тренинг- анализ с Хелен Дойч. Семь лет спустя ее приняли в качестве аналитика. Работа с детьми стала ее страстью. Ей нравилось, как дети уделяли ей свое внимание и выказывали радость сотрудничеству с ней.
В 1936 году она вышла замуж за Пола Малера. После прихода к власти нацистов пара переехала в Великобританию, а затем, в 1938 году, в США. Получив медицинскую лицензию в Нью-Йорке, Маргарет Малер открыла частную практику в подвале и начала восстанавливать свою клиентуру. В 1939 году она встретила Бенджамина Спока и после проведения в 1940 году семинара по детскому анализу стала старшим преподавателем детского анализа. Она присоединилась к Институту человеческого развития, Образовательному институту и Нью-Йоркскому психоаналитическому обществу. В 1948 году она работала над клиническими исследованиями доброкачественных и злокачественных заболеваний детского психоза.
Колледж Барнарда на церемонии открытия в 1980 году наградил ее высшей наградой - Медалью Барнарда за отличие.
Шенбергер Малер умер 2 октября 1985 года.
Маргарет Малер работала психоаналитиком с маленькими детьми с нарушениями здоровья.
В 1950 году она и Мануэль Фурер основали Детский центр Мастерс на Манхэттене (он был связан с больницей на горе Синай). Там она разработала трехстороннюю модель лечения, в которой мать участвовала в лечении ребенка. Малер инициировал более конструктивное исследование серьезных нарушений в детстве и подчеркнул важность окружающей среды для ребенка. Она особенно интересовалась дуальностью матери и ребенка и тщательно задокументировала влияние раннего разлучения детей с их матерями. Эта документация разделения- индивидуации была ее самым важным вкладом в развитие психоанализа.
Разделение-индивидуацию можно рассматривать как психологическое рождение младенца, которое происходит в течение определенного периода времени, когда ребенок отделяется от матери и начинает индивидуализироваться.
Малер пролил свет на нормальные и ненормальные особенности психологии развития эго. Она работала с детьми- психотиками, тогда как психоз еще не был охвачен психоаналитическим лечением.
Ее поразил симбиотический детский психоз. Симптоматология, которую она рассматривала как нарушение нормальных процессов, в результате которых представления о себе (репрезентации самого себя) и объектных репрезентациях (репрезентации знакомого человека) становятся различными. Ее самая важная работа - Психологическое рождение человеческого младенца: симбиоз и индивидуация, написанная в 1975 году вместе с Фредом Пайном и Анни Бергман.
Согласно теории Малера, развитие ребенка происходит поэтапно, каждая из которых состоит из нескольких подфаз:
Нарушения в фундаментальном процессе разделения-индивидуации могут привести к нарушению способности сохранять надежное чувство индивидуальной идентичности во взрослой жизни.
Постоянство объекта, подобно Жан Пиаже «s постоянства объекта, описывает фазу, когда ребенок понимает, что мать имеет отдельную личность, и это действительно отдельный индивид. Это приводит к формированию интернализации, которая представляет собой внутреннее представление о матери, которое сформировал ребенок. Эта интернализация - это то, что дает ребенку образ, который помогает ему на бессознательном уровне направлять поддержку и утешение со стороны их матерей. Недостатки позитивной интернализации могут привести к чувству незащищенности и снижению самооценки во взрослом возрасте.
Психологический портал