Войти
 .   | |
| Министр образования. Председатель CHED. Генеральный директор TESDA | Леонор М. Брионес.. Просперо Де Вера.. Исидро Лапенья |
|---|---|
| Бюджет | PHP 672,41 миллиарда PHP (DepEd + CHED + TESDA + SUCs) |
| Основные языки | Филиппинский. Английский. Филиппинские региональные языки |
| Тип системы | национальный |
| Всего | 97,5% |
| Мужской | 97,6% |
| Женский | 97,4% |
| Всего | 22,9 миллиона (государственные школы) + 4,8 миллиона (частные школы) |
| Начальное | 1,8 миллиона (государственные детские сады) + 13,2 миллиона (государственные начальные школы) |
| Средние | 6,3 миллиона (государственные неполные средние школы) + 1,6 миллиона (государственные старшие средние школы) |
| Послесреднее | 3,6 миллиона |
| Среднее образование | 19,1% |
| Диплом о высшем образовании | 12,8% |
Образование на Филиппинах предоставляется общественностью и частные школы, колледжи, университеты и профессионально-технические учреждения в стране. Финансирование государственного образования поступает от национального правительства. В 2017–2018 учебном году около 83% учащихся K – 12 посещали государственные школы, а около 17% посещали частные школы или обучались на дому.
С «трифокализацией» системы образования в стране три правительственных агентства управляют каждым уровнем образования. На уровне базового образования Департамент образования (DepEd) устанавливает общие образовательные стандарты и предписывает стандартизированные тесты для системы базового образования K – 12, хотя частные школы, как правило, могут самостоятельно определять свою учебную программу в соответствии с существующими законами и постановлениями Департамента. С другой стороны, на уровне высшего образования Комиссия по высшему образованию (CHED) контролирует и регулирует деятельность колледжей и университетов. Между тем, Управление технического образования и развития навыков (TESDA) регулирует и аккредитует программы и учреждения технического и профессионального образования в стране.
По закону, образование обязательно в течение тринадцати лет (детский сад и 1–12 классы) и разделено на три уровня: начальная школа (детский сад - 6 класс ), неполная средняя школа (классы 7 –10 ) и старшая средняя школа (классы 11 –12 ). Их также можно разделить на четыре основных этапа: 1-й ключевой этап (детский сад - 3 класс), 2-й ключевой этап (4 –6 классы), 3-й ключевой этап (7–10 классы).) и 4-й ключевой этап (11–12 классы). Дети обычно поступают в детский сад в возрасте 5 лет.
Учреждения высшего образования могут быть классифицированы как государственные или частные колледжи или университеты, а государственные высшие учебные заведения могут быть далее подразделены на два типа: государственные университеты и колледжи и местные колледжи и университеты.
Документы Университета Санто-Томас-Байбайин Во время В доколониальный период большинство детей получали исключительно профессиональную подготовку, которую контролировали родители, племенные наставники или те, кто выполнял определенные, специализированные роли в их общинах (например, бабайлан ). В большинстве сообществ рассказы, песни, стихи, танцы, лечебные практики и советы по всевозможным вопросам общественной жизни передавались из поколения в поколение в основном через устную традицию. В некоторых общинах использовалась система письма, известная как байбайин, которая использовалась широко и разнообразно, хотя на архипелаге есть и другие слоговые слова.
Формальное образование было привезенный на Филиппины испанцами, который проводился в основном религиозными орденами. Изучив местные языки и системы письма, они начали преподавать христианство, испанский язык и испанскую культуру. Эти религиозные ордена открыли первые школы и университеты еще в 16 веке. Испанские миссионеры открыли школы сразу после прибытия на острова. августинцы открыли церковно-приходскую школу в Себу в 1565 году. францисканцы взяли на себя задачу повышения грамотности в 1577 году, помимо обучения новым промышленным и сельскохозяйственная техника. Иезуиты последовали за ними в 1581 году, а также доминиканцы в 1587 году, открыв школу в Батаане. Церковь и школа сотрудничали в обеспечении того, чтобы в христианских деревнях были школы для учеников.
Затем были открыты школы для мальчиков и девочек. Colegios были открыты для мальчиков, якобы эквивалент нынешних старших классов средней школы. Universidad de San Ignacio, основанный в Маниле иезуитами в 1589 году, был первым колледжем. В конце концов, он был включен в состав Университета Санто-Томаса, Колледжа медицины и фармакологии после подавления иезуитов. У девочек было два типа школ - битарио, школа, предназначенная для подготовки их к монастырю, и другая, предназначенная для подготовки к светской женской жизни.
Обложка Доктрины Христианы Испанцы также представили печатные станки для производства книг на испанском и тагальском языках, иногда используется байбайн. Первая книга, напечатанная на Филиппинах, датируется 1590 годом. Это была китайская версия Doctrina Christiana. Испанская и тагальская версии, как на латинском алфавите, так и на местном языке байбайн, были позже напечатаны в 1593 году. В 1610 году Томас Пинпин, филиппинский печатник, писатель и издатель, которого иногда называют «Патриархом филиппинской печати», написал свою знаменитую «Librong Pagaaralan nang manga Tagalog nang Uicang Castilla», призванную помочь филиппинцам выучить испанский язык. В прологе говорилось:
Итак, давайте изучать, мои соотечественники, потому что, хотя искусство обучения несколько сложно, тем не менее, если мы будем настойчивы, мы скоро улучшим наши знания. Другим тагалогам, таким как мы, не потребовалось и года, чтобы выучить испанский язык при использовании моей книги. Этот хороший результат доставил мне удовлетворение и побудил меня напечатать мою работу, чтобы все могли извлечь из нее некоторую прибыль.
Декрет об образовании 1863 года предоставил бесплатную государственную систему образования на Филиппинах, управляемую правительством. Указ предписывал создание по крайней мере одной начальной школы для мальчиков и одной начальной школы для девочек в каждом городе, находящейся в ведении муниципальных властей, а также создание нормальной школы для учителей-мужчин под руководством Иезуиты. Начальное образование также было объявлено бесплатным и доступным для всех филиппинцев, независимо от расы или социального класса. Вопреки тому, что пропаганда испано-американской войны пыталась изобразить, это не были религиозные школы; скорее, это школы, которые были созданы, поддержаны и содержались испанским правительством.
После введения в действие указа количество школ и учащихся неуклонно росло. В 1866 году общая численность населения Филиппин составляла 4 411 261 человек. Общее количество государственных школ для мальчиков составляло 841, а количество государственных школ для девочек - 833. Общее количество детей, посещающих эти школы, составляло 135 098 для мальчиков и 95 260 для девочек. В 1892 году количество школ увеличилось до 2137, из которых 1087 были для мальчиков и 1050 для девочек. К 1898 году набор в школы всех уровней превысил 200 000 учеников.
Среди тех, кто воспользовался системой бесплатного государственного образования, была растущая группа филиппинских интеллектуалов: Ilustrados («просвещенные»).), в том числе Хосе Ризал, Грациано Лопес Хаэна, Марсело Х. дель Пилар, Мариано Понсе и Антонио Луна - все они сыграли жизненно важную роль в Пропагандистском движении, которое в конечном итоге вдохновило на создание Катипунан.
. Некоторые школы, основанные в этот период, были основаны не испанцами, и поэтому не были колониальными творениями. Дамиан Доминго, китайский метис, основал в 1823 году школу изящных искусств, известную как Academia de Dibujo y Pintura, которая сейчас является Колледжем изящных искусств Университета Филиппин. В 1868 году донья Маргарита Рохас де Аяла, тоже китайского происхождения метисов, основала школу для девочек Ла Конкордия.
Поражение Испании после испано-американской войны привело к недолговечному движению за независимость Филиппин, которое основало повстанческую Первую Филиппинскую республику. Школы, поддерживаемые Испанией более трех веков, были на короткое время закрыты, но вновь открыты 29 августа 1898 года министром внутренних дел. Были созданы Бургосский институт (первая юридическая школа ), Academia Militar (первая военная академия в стране) и Литературный университет Филиппин. Статья 23 Конституции Малолоса предписывала, что государственное образование будет бесплатным и обязательным во всех школах страны в рамках Первой Филиппинской Республики. Однако филиппино-американская война помешала его развитию. Национальный университет, основанный в зоне оккупации Америки, является филиппинским колледжем, основанным в этот период и сохранившимся до наших дней. На протяжении многих десятилетий существовала также Мемориальная школа Розы Севилья, которая первоначально была основана как Instituto de Mujeres 15 июля 1900 года.
Примерно через год после получения Манилы, Американцы стремились открыть семь школ, где военнослужащие будут обучаться с помощью учебников и принадлежностей, выбранных армейским командованием. В том же 1899 году было открыто больше школ, на этот раз с 24 учителями английского языка и 4500 учащимися. В этой системе базовое образование состояло из 6-летнего начального и 4-летнего среднего образования, которое до недавнего времени готовило учащихся к высшему образованию. обучение на уровне, позволяющее им получить степень, которая обеспечит им работу в дальнейшей жизни.
Высокоцентрализованная экспериментальная система государственных школ была установлена в 1901 году Филиппинской комиссией и законодательно закреплена Закон № 74. Закон выявил острую нехватку квалифицированных учителей, вызванную большим числом учащихся школ. В результате Филиппинская комиссия уполномочила министра народного просвещения привезти более 1000 учителей из Соединенных Штатов, которых называли томаситами, на Филиппины в период с 1901 по 1902 год. Эти учителя были разбросаны по всей территории США. острова для создания барангайских школ. Этим же законом была учреждена Филиппинская педагогическая школа (ныне Филиппинский педагогический университет ) для подготовки начинающих филиппинских учителей. Система средней школы, поддерживаемая властями провинции, включала специальные учебные заведения, школы искусств и ремесел, а также сельскохозяйственную школы, а также торговые и морские институты, которые были созданы в 1902 году Филиппинской комиссией.
В течение этого периода были приняты несколько других законов. В 1902 году Закон № 372 разрешил открытие провинциальных средних школ. в то время как в 1908 году Закон № 1870 инициировал открытие Университета Филиппин, ныне национального университета страны.
Однако появления среднего школьного образования на Филиппинах не произошло до 1910 года. Это было связано с увеличением числа учащихся, повсеместной экономической депрессией, растущим спросом со стороны крупного бизнеса и технологическим прогрессом на заводах, а также появлением электрификации и растущей потребностью в квалифицированных рабочих. Чтобы удовлетворить этот новый спрос на работу, были созданы средние школы, а учебная программа была сосредоточена на практических навыках работы, которые могли бы лучше подготовить учащихся к профессиональной работе белых воротничков или квалифицированной работе синих воротничков. Это оказалось выгодным как для работодателя, так и для работника; инвестиции в человеческий капитал заставили сотрудников стать более эффективными, что снизило затраты для работодателя, а квалифицированные сотрудники получали более высокую заработную плату, чем сотрудники с начальным образованием.
Однако постоянный рост приема в школы, по-видимому, препятствовал любым пересмотрам внедренной в то время экспериментальной образовательной системы. Закон № 1381, также известный как Закон Габалдона, был принят в 1907 году, который предоставил фонд в миллион песо для строительства бетонных школьных зданий и является одной из многих попыток правительства удовлетворить это требование. В соответствии с политикой правительства филиппинизации, Закон о реорганизации 1916 года предусматривал, что все секретари департаментов, за исключением министра народного образования, должны быть филиппинцами по рождению.
Ряд поправок (с точки зрения содержание, объем и направленность) к учебной программе началось в 1924 году, когда Исследовательская комиссия Монро опубликовала свои выводы. Собравшись в период с 1906 по 1918 год, то, что было просто консультативным комитетом по учебникам, в 1921 году возглавил Совет по учебникам на основании Закона № 2957. Однако Совет сталкивался с трудностями даже до 1940-х годов, но потому что финансовые проблемы препятствовали возможности новой адаптации книг.
Приказ японской военной администрации № 2 от 17 февраля 1942 года содержал шесть основных пунктов: распространение филиппинская культура ; распространение принципа Сферы совместного процветания Большой Восточной Азии ; духовное обновление филиппинцев; обучение и распространение Ниппонго ; распространение профессионального и начального образования; и поощрение любви к труду.
После закрытия после начала войны на Тихом океане начальные школы, за которыми последовали профессионально-технические и обычные школы, снова открылись. Колледжи, предлагающие курсы по сельскому хозяйству, медицине, рыболовству и инженерии, также возобновили преподавание, однако курсы права не преподавались. Образовательные реформы требовали, чтобы учителя получали лицензии после жестких экзаменов. Все руководители образовательных учреждений также должны были получить лицензии. Также учение тагальского. Филиппинская история и воспитание характера были зарезервированы для филиппинцев.
Японцы создали следующие учебные заведения: Учебный институт для бывших солдат USAFFE; Нормальный институт; Подготовительный институт правительственных ученых Японии; Институт повышения квалификации государственных служащих; Культурный институт Новых Филиппин; Полицейская академия № 1, в здании средней школы Мапа в Багумпанахоне ; Полицейская академия № 2 в здании бывшей средней школы Араулло в Багумбаяне ; Полицейская академия № 3 в здании средней школы Торреса в Багумбухай ; и Полицейская академия № 4 в начальной школе Легарда в Багумпанахоне. В течение этого периода продолжала работать Филиппинская морская школа, ныне известная как Филиппинская академия торгового флота, и японские власти даже увеличили количество студентов. Школа, основанная в японское время и существующая до сих пор, - это St. Колледж Пола в Макати.
Сектор образования страны претерпел несколько изменений на протяжении многих лет после того, как Соединенные Штаты отказались от своей власти на Филиппинах в 1947 году. Тогда президент Мануэль Рохас издал Указ № 94, который переименовал Департамент обучения в Департамент образования с регулированием и надзором государственных и частных школ, принадлежащих Бюро государственных и частных школ. При администрации Маркоса Департамент образования стал Департаментом образования и культуры и, следовательно, Министерством образования и культуры в соответствии с Указом Президента № 1 и Указом Президента № 1397.
Закон об образовании 1982 г. предусматривал интегрированная система образования, охватывающая как формальное, так и неформальное образование на всех уровнях. Раздел 29 закона направлен на повышение стандартов образовательных учреждений для достижения «качественного образования» посредством добровольной аккредитации школ, колледжей и университетов. Разделы 16 и 17 повысили обязанности и квалификацию учителей и администраторов. Раздел 41 предусматривает государственную финансовую помощь частным школам.
После ратификации конституции 1987 года были определены основные цели образования на Филиппинах, и, что наиболее важно, начальное образование стало обязательным для всех детей. Между тем, принятие Закона о бесплатном государственном среднем образовании 1988 года или Закона Республики 6655 обязывает бесплатное государственное среднее образование начиная с 1988–1989 учебного года.
В 1987 году Министерство образования, культуры и спорта снова стал Департаментом образования, культуры и спорта в соответствии с Указом № 117 и оставался практически неизменным до 1994 года.
Согласно отчету 1991 года Комиссии Конгресса по образованию (EDCOM), департамент был рекомендован в качестве разделен на три части. Таким образом, принятие Республиканских законов 7722 и 7796 в 1994 году привело к «трифокализации» системы образования на Филиппинах. Республиканским законом 7722 или Законом о высшем образовании 1994 года была создана Комиссия по высшему образованию (CHED), которая взяла на себя функции Бюро высшего образования и контролировала программы высшего образования. Создан республиканский закон 7796 или Закон о техническом образовании и развитии навыков 1994 года. Управление по техническому образованию и развитию навыков (TESDA), в которое вошли Бюро профессионально-технического образования, а также Национальный совет по кадрам и молодежи, приступило к надзору за программами технического и профессионального образования без получения диплома. Между тем, Министерство образования, культуры и спорта сохранило ответственность за все начальное и среднее образование.
В начале двадцать первого века в филиппинском образовании произошли серьезные изменения. система.
В августе 2001 года был принят Республиканский закон 9155, иначе называемый Законом о базовом образовании. Этот закон изменил названиедепартамента нынешнего Департамента образования (DepEd) и переопределил роль полевых офисов (региональных офисов, офисов подразделений, районных офисов и школ). Принципиальная схема усиления школьной администрации на местах. Цель базового образования заключалась в том, чтобы населению школьного возраста и молодым людям навыки, знания и ценности, чтобы они сталиливыми, самостоятельными, продуктивными и патриотичными гражданами.
В 2005 году Филиппины потратили около США 138 долларов США на компьютере по сравнению с 3728 долларами США в Японии, 1582 долларами США в Сингапуре и 852 долларами США в Таиланда. В январе 2009 года Министерство образования подписало меморандум о соглашении с Агентством международного развития США (USAID) о выделении помощи в размере 86 миллионов долларов для филиппинского образования, в частности, доступа к качественному образованию в Автономный регион в мусульманском Минданао (ARMM) и Западный и Центральный Минданао регионы.
| Система образования использовалась с 1945 по июнь 2011 года | |||
|---|---|---|---|
| Школа | Класс / Уровень | Другие имена | Возраст |
| Детский сад не был обязательным | |||
| Начальная школа (Начальное) | 1 класс | Начальное | 6–7 |
| 2 класс | 7–8 | ||
| 3 класс | 8–9 | ||
| 4 класс | Промежуточное | 9–10 | |
| 5 класс | 10–11 | ||
| 6 класс | 11–12 | ||
| Средняя школа (Среднее) | Первый год | Первокурсник | 12–13 |
| Второй курс | Второкурсник | 13–14 | |
| Третий год | Младший | 14–15 | |
| Четвертый курс | Старший | 15 –16 | |
Как в 2008 г. на Филиппинах простой уровень грамотности составлял 95,6%, из которых 95,1% для мужчин и 96,1% для женщин. На Филиппинах уровень женщин функциональной грамотности составлял 86,45%, из которых 84,2% для мужчин и 88,7% для в 2008 году.
В 2010 году тогдашний сенатор Бениньо Акино III выразил желание внедрить цикл базового образования K - 12, чтобы увеличить продолжительность обязательного образования до тринадцати лет. По его словам, это «даст всем равные шансы на успех» и «получит качественное образование и прибыльную работу». 6–4–2 - четыре года в детском саду, шесть лет начального образования, года неполного среднего среднего образования и два года старшей средней школы. образование. Детский сад был официально объявлен обязательным в соответствии с Законом о расширенном базовом образовании на 2013 год, в то время как дальнейшие двенадцать лет были официально закреплены в законе в соответствии с Законом о расширенном базовом образовании 2013 года. Хотя DepEd уже реализовало программу K - 12 с SY 2011– 2012 г. он все еще был принят, чтобы его преемственность в последующие годы.
Прежняя система базового образования на Филиппинах состояла из одного года дошкольного образования, шестилетнего начального образования и четырехлетнего среднего образования. Хотя государственное дошкольное, начальное и среднее образование предоставляется бесплатно, только начальное образование считается обязательным в соответствии с Конституцией Филиппин 1987 года. Дошкольное образование рассчитано на детей в возрасте пяти лет. Ребенок в возрасте шести лет может поступить в начальную школу с дошкольным образованием или без него. За начальным образованием следует четырехлетнее среднее образование, теоретически можно разделить на три года неполного среднего образования и один год второго среднего образования. В идеале ребенок поступает в среднюю школу в возрасте 12 лет. После завершения среднего образования учащиеся перейти к техническому образованию и развитию навыков, получить сертификат диплома в течение-трех лет, в обучении от навыков. Студенты также имеют возможность поступить на программы высшего образования, чтобы получить степень бакалавра. В 2011 году Министерство нового образования приступило к внедрению образовательной системы K-12, которая также включает новую учебную программу для всех школ по всей стране. Программа K-12 имеет так называемую «поэтапную реализацию», которая началась в 2011–2012 учебном году.
В государственном бюджете на 2015 год расходы на образование составили 16,11%.
На Филиппинах простой уровень грамотности составлял 98,3% по состоянию на 2015 год, а уровень функциональной грамотности составлял 90,3% по состоянию на 2013 год.
В 2017 году Закон о всеобщем доступе к качественному высшему образованию был обнародован, обязывая правительство через все государственные университеты и колледжи (SUC) бесплатное высшее образование для всех граждан Филиппин. В мандат не входят частные школы. Однако существуют формы субсидии для студентов, обучающихся в частных высших учебных заведениях.
В бюджет на 2020 год на образование было выделено 17,1 миллиарда PHP из бюджета в размере 4,1 триллиона PHP.
| Учебный год | Детский сад | Начальная | Средняя школа |
|---|---|---|---|
| 2012–2013 | 1,773,505 ( ) | 13,259,489 () | 5,641,898 () |
| 2013–2014 гг. | 2,213,973 (24,84%) <599)>14,523,353 (9,53%) | 7,127,475 (26, 33%) |
Формальное образование - это иерархически структурированная, хронологически градуированная «система образования», охватывающая от начальной школы до университета и включает в себя, помимо общих академических исследований, различные специализированные программы и учебные образование Это не включает неформальное образование в Филиппинах извлекли уроки из повседневного опыта и образовательных и ресурсов в его или ее окружении. такое как альтернатива системы обучения, предоставляемые Департамент образования ания (DepEd), Управлением технического образования и развития навыков (TESDA) и другими программами образовательных учреждений.
K-12 - это программа, охватывающая детский сад и 12 лет базового образования, чтобы предоставить достаточно времени для усвоения концепций и навыков, развития учащихся на протяжении всей жизни и подготовки выпускников к высшему образованию. образование, развитие навыков среднего уровня, занятость и предпринимательство.
12-летнее обязательное образование на Филиппинах делится на детский сад, начальное образование, неполную среднюю школу, старшую среднюю школу. Его общие особенности включают:
| Школа | Классы | Возраст | Какие изменения? | Статус реализации | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Это новый класс? | Стал ли он обязательным? | Изменилась ли учебная программа? | Было ли у нее новое название? | ||||
| Начальная школа | Детский сад | 4–6 | В государственных школах | Да | Да | No | С 2011 г. |
| 1 класс | 6–7 | No | Сохранение обязательного статуса | Да | No | С 2012 года | |
| 2 класса | 7–8 | No | Сохранен статус обязательного | Да | No | С 2013 года | |
| 3 класс | 8–9 | No | Сохранен обязательный статус | Да | No | С 2014 г. | |
| 4-й класс | 9–10 | No | Сохранение обязательного статуса | Да | No | С 2015 г. | |
| 5-й класс | 10–11 | No | Сохранение обязательного статуса | Да | No | С 2016 года | |
| 6 класс | 11–12 | No | Сохранение обязательного статуса | Да | No | С 2017 года | |
| Неполная средняя школа | 7 класс | 12–13 | Да | Сохранение обязательного статуса | Да | Да | С 2012 года |
| 8 класс | 13–14 | Да | Сохранение обязательного статуса | Да | Да | С 2013 г. | |
| 9 класс | 14–15 | Да | Сохранен обязательный статус | Да | Да | С 2014 года | |
| 10 класс | 15–16 | Да | Сохранен обязательный статус | Да | Да | С 2015 года | |
| Старшая средняя школа | 11 класс | 16–17 | Да | Да | Да | Н / Д | С 2016 г. |
| 12 класс | 17–18 | Да | Да | Да | Неприменимо | С 2017 г. | |
Старшая средняя школа, важная особенность Новая программа K-12 создает несколько возможностей. Стандартные требования будут установлены. Учащиеся старших классов средней школы теперь может подать заявку на получение сертификатов компетентности TESDA (COC) и национальных сертификатов (NC), чтобы предоставить им лучшие возможности для работы. Будет предложено сотрудничество с поставщиками услуг для технических и профессиональных курсов. Учащиеся старших классов также могут получить опыт работы во время учебы. Помимо этого, теперь будут включены курсы предпринимательства. Вместо того, чтобы устроиться на работу, можно было начать свой бизнес после окончания учебы или продолжить свое образование, поступив в колледж.
Старшая средняя школа, как часть основной учебной программы от K до 12, разработана в соответствии с учебной программой Комиссии высшего образования (CHED) - руководящего органа колледжа и университетов на Филиппинах. Это гарантирует, что к моменту окончания старшей средней школы он будет обладать стандартными знаниями, навыками и компетенциями, необходимыми для поступления в колледж.
Из-за изменения учебной программы в K-12 колледж программе общего образования будет меньше единиц. Предметы, которые изучаются в системе базового образования, удалены из программы общего образования колледжа. Подробная информация о новом учебном плане GE может быть найдена в Меморандуме CHED № 20, серия от 2013 года.
Что касается учителей, существует распространенное заблуждение, что учителя потеряли работу из-за перехода на K-12. Тем не менее, DepEd гарантирует, что «ни один преподаватель средней школы не будет заменен».
Департамент образования (DepEd) постоянно координирует с CHED и DOLE фактическое количество аргуутых преподавателей из частных высших учебных заведений (вузы).). В худшем случае 39 000 преподавателей вузов потеряют работу в течение 5 лет. Это произойдет только в том случае, если ни один из вузов не откроет свои собственные старшие школы; однако DepEd в настоящее время обрабатывает более 1000 заявлений в старшие классы средней школы от частных учебных заведений.
DepEd также нанимает более 30 000 новых учителей только в 2016 году. Департамент будет отдавать приоритет затронутым преподавателям, которые будут подавать заявки в качестве учителей или администраторов в старших классах средней школы.
| Дисциплина | Предмет | Начальная школа | Младшая средняя школа | Старшая средняя школа | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Детский сад | Оценки | Оценки | Оценки | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||
| Языковые навыки | Английский | Да | ||||||||||||
| Филиппинский | Да | |||||||||||||
| Родной язык | Да | Нет | ||||||||||||
| Математика | Числа и их смысл | Да | ||||||||||||
| Измерение | Да | |||||||||||||
| Паттерны и алгебра | Да | |||||||||||||
| Геометрия | Да | |||||||||||||
| Статистика и вероятность | Да | |||||||||||||
| Наука | Химия | Нет | Да | |||||||||||
| Биоло гы | Нет | Да | ||||||||||||
| Физика | Нет | Да | ||||||||||||
| Наука о Земле и космосе | Нет | Да | ||||||||||||
| Аралинг Панлипунан. (социальные исследования) | Нет | Да | ||||||||||||
| Ценности Образование /. Edukasyon. sa Pagpapakatao | Да | |||||||||||||
| MAPEH | Музыка | Нет | Да | |||||||||||
| Искусство | Нет | Да | ||||||||||||
| Физическое воспитание | Нет | Да | ||||||||||||
| Здравоохранение | Нет | Да | ||||||||||||
| Технологии и. Образование для получения средств к существованию /. Эдукасён Пантаханан. в Пангкабухаяне. (для 4 и 5 классов) | Искусство сельского хозяйства и рыболовства | Нет | Да | |||||||||||
| Домохозяйство | Нет | Да | ||||||||||||
| Industrial Arts | Нет | Да | ||||||||||||
| Информационные и коммуникационные технологии | Нет | Да | ||||||||||||
Реализация программы в государственные школы строятся поэтапно, начиная с 2012–2013 гг. Абитуриенты 1-го класса в SY 2012–2013 являются первой группой, полностью прошедшей программу, а учащиеся 1-го курса неполной средней школы (или 7-го класса) первыми проходят программу расширенного среднего образования. Чтобы облегчить переход от существующего 10-летнего базового образования к 12-летнему, DepEd также внедряет модели SHS и SHS. Реализация K-12 началась в 2011 году, когда детский сад был развернут по всей стране. Он продолжился полным внедрением системы для 1-го и 7-го классов в течение 2012–2013 учебного года, для 11-го класса в течение 2016 г. и для 12-го класса в течение 2017 г.
В ходе внедрения системы есть четыре «этапа» новая система. Это:
С точки зрения подготовки ресурсов, в частности классов, предметов для учителей, учебников, сидений, а также улучшения водоснабжения и санитарии, в следующей таблице показаны выполненные материалы с 2010 по 2014 г. и запланированные на 2015 г.
Частные школы разрабатывают свои планы перехода на основе: (1) текущего / предыдущего возраста поступления в 1-й класс и последний год обучения в Kinder, (2) продолжительности программы и, что наиболее важно, (3) содержание предлагаемой учебной программы. Министерство образования оправдывает это изменение при введении 13-летнего базового образования тем, что Филиппины являются последней страной в Азии и одной из трех стран мира с 10-летним довузовским циклом (Ангола и Джибути). являются двумя другими), и что 13-летняя программа признана лучшим периодом для обучения в рамках базового образования. Это также признанный стандарт для студентов и профессионалов во всем мире.
Вывески, показывающие различные смены для учащихся начальной школы Х. Баутиста в Марикина, метро Манила. Начиная с 2010–11 учебного года, для разных уровней обучения дается разное учебное время, и они должны ходить в школу в разные смены, чтобы компенсировать нехватку школьных зданий, учителей и материалов. Начальная школа, иногда называемый начальной школой или начальной школой (филиппинский : paaralang elementarya, иногда mababang paaralan), является первой частью образовательной системы и включает в себя первую шесть лет обязательного образования (1–6 классы) после обязательного дошкольного образования - детский сад . В государственных школах основные / основные предметы, которые вводились с 1 класса, включают математику, филиппинский и Аралинг Панлипунан (синоним социальных наук ). Английский вводится только после второго семестра 1 класса. Наука вводится только в 3-м классе. Другие основные предметы включают Музыка, Искусство, Физическое воспитание и Здоровье (сокращенно MAPEH), TLE (образование в области технологий и средств к существованию) для 6-го класса, EPP (Edukasyong Pantahanan at Pangkabuhayan) для 4-го и 5-го классов, Родной язык (1–3 классы) и Edukasyon sa Pagpapakatao (синоним этики, ценностей или воспитания характера). В частных школах предметы в государственных школах также включены в дополнительные предметы, в том числе: как отдельный предмет, хотя он включен в программы EPP и TLE через компонент ИКТ. В христианских и католических школах религиозное образование также является частью учебной программы. В исламских школах, таких как школы медресе, есть отдельные предметы для арабского языка и исламских ценностей, или сокращенно ЖИВЫЙ. В китайских школах также могут быть предметы по китайскому языку и культуре. В международных школах также есть свои предметы на их собственном языке и своей культуре.
Доступ к начальной школе Верхней Умы Калинга (сзади) осуществляется только через этот часовой грязевой подъем со стороны дороги (в центре). Дата просмотра декабрь 2008 г. С детского сада до 3-го класса учащиеся будут обучаться на их родном языке, что означает, что региональные языки Филиппин будут использоваться в некоторых предметах (кроме филиппинского и английский) как средство обучения. Помимо того, что он является языком обучения, он также является отдельным предметом для 1–3 классов. Но с 4 класса в качестве средства обучения будут использоваться филиппинский и английский языки.
В декабре 2007 года президент Филиппин Глория Макапагал Арройо объявила, что испанский язык должен вернуться в качестве обязательного предмета во всех филиппинских школах, начиная с 2008 года, но это не вступило в силу..
До принятия системы многоязычного образования на основе родного языка (MTB-MLE) в 2012–2013 учебном году Департамент следовал политике двуязычия. Это потребовало, чтобы медиум обучения был филиппинским для: филиппинца, Аралинга Панлипунана, Эдукасёнга Пангкатавана, Калусугана в Мусике; и английский для: английского языка, науки и технологий, домашнего хозяйства и образования для получения средств к существованию. Статья XIV, раздел 7 конституции Филиппин 1987 года требует, чтобы региональные языки были вспомогательными официальными языками в регионах и служили вспомогательным средством обучения на них. В результате, языком, на самом деле используемым в обучении, часто является многоязычный филиппинский и английский языки с региональным языком в качестве основы или, реже, с местным языком. Филиппинский основан на тагальском, поэтому в тагальских областях (включая Манилу) филиппинский является основным языком. Международные школы английского языка используют английский в качестве основного языка. Китайские школы добавляют два языковых предмета, например, Миннань китайский и мандаринский китайский, и могут использовать английский или китайский в качестве основного языка. Конституция требует, чтобы испанский и арабский языки продвигались на добровольной и факультативной основе. Вслед за этим несколько частных школ, ориентированных в основном на элиту, включают испанский язык в свои учебные программы. Арабский преподается в исламских школах.
В июле 2009 года Министерство образования приняло решение решить проблему иностранного языка, приказав всем начальным школам перейти на начальное обучение на основе родного языка (оценки 1–3). Приказ допускает два альтернативных трехлетних плана перехода. В зависимости от принятого переходного плана филиппинский и английский языки должны быть постепенно введены в качестве языка обучения по другим предметам, начиная с третьего и четвертого классов.
До 2004 года учащиеся начальной школы традиционно сдавали Национальную начальную успеваемость. Тест (NEAT) проводится Департаментом образования, культуры и спорта (DECS). Он был задуман как мера компетентности школы, а не как показатель способностей учащихся или успехов в средней школе. Следовательно, баллы, полученные учащимися в NEAT, не использовались в качестве основы для их приема в среднюю школу. В 2004 году, когда DECS был официально преобразован в Департамент образования, Департамент образования изменил NEAT на National Achievement Test (NAT). Как государственные, так и частные начальные школы сдают этот экзамен для определения уровня знаний школы. По состоянию на 2006 год только частные школы имеют вступительные экзамены в среднюю школу.
Департамент образования ожидает, что в 2009–2010 учебном году в государственных начальных школах будут зачислены более 13,1 миллиона учащихся начальной школы.
Хотя начальное образование является обязательным, по состоянию на 2010 г. сообщалось, что 27,82 % филиппинских детей младшего возраста либо никогда не посещают начальную школу, либо никогда не заканчивают ее, обычно из-за отсутствия какой-либо школы в их районе, обучения на иностранном для них языке или финансовых затруднений.
| Предмет | класс | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Родной язык (филиппинские региональные или этнические языки) | 50 минут в день; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который большинство учащихся и общественности использует | 50 минут в день; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который большинство учащихся и общественности использует | 50 минут в день; Использует региональный или этнический язык, на котором расположена школа и который использует большинство учащихся и общественности | Н / Д | Н / П | Н / Д |
| Филиппинский (беглость речи; язык, грамматика и литература) | 30 минут ежедневно, начиная со 2-го квартала: филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский |
| английский (беглость речи; чтение и письмо; начальная грамотность; развитие грамотности; язык, грамматика и литература) | 30 минут ежедневно, начиная с 3-го квартала или 2-го семестра; Английский (свободное владение языком) | 50 минут в день; Английский (свободное владение языком) для 1-й и 2-й четвертей и английский (чтение и письмо) для 3-й и 4-й четвертей | 50 минут в день; Английский (начальная грамотность) для 1 и 2 кварталов и английский (развитие грамотности) для 3 и 4 кварталов | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский |
| Математика | 50 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский |
| Наука | Н / П | Н / П | 50 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский | 50 минут в день; Английский |
| Аралинг Панлипунан (английский: социальные исследования) | 40 минут в день; Родной язык | 40 минут в день; Родной язык | 40 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинец |
| Edukasyon sa Pagpapakatao (английский язык: образование характера) | 30 минут в день; Родной язык | 30 минут в день; Родной язык | 30 минут в день; Родной язык | 30 минут в день; Филиппинский | 30 минут в день; Филиппинский | 30 минут в день; Филиппинский |
| Musika, Sining, Edukasyong Pangkatawan, в Калусугане / Музыка, искусство, физическое воспитание и здоровье [сокр. MAPEH] | 40 минут в день; Родной язык | 40 минут в день; Родной язык | 40 минут в день; Родной язык | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Английский |
| Эдукасён Пантаханан в Пангкабухаяне [сокр. EPP] (английский язык: Домашнее образование и образование для получения средств к существованию) для 4–5 классов / Образование в области технологий и средств к существованию [сокр. TLE] для 6-го класса при переходе в среднюю школу TLE | Н / П | Н / П | Н / П | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Филиппинский | 50 минут в день; Английский |
Главный кампус PSHS. На Филиппинах существует неравенство между сельскими и городскими образовательными учреждениями. Средняя школа на Филиппинах, более известная как «старшая школа» (филиппинский : paaralang sekundarya, иногда mataas na paaralan), состоит из из 4 нижних уровней и 2 верхних уровней. Раньше он состоял всего из четырех уровней, каждый из которых был частично разделен на отдельные темы или контент. Из-за учебной программы K-12 в системе средней школы теперь шесть лет, разделенных на 2 части. Система начального начального среднего образования теперь называется «Младшая средняя школа» (классы 7–10), а система старшего специализированного среднего образования теперь называется «Старшая средняя школа» (классы 11 и 12).
Учащиеся средней школы обычно сдавали Национальный тест на средние достижения (NSAT), который основывался на американском SAT и проводился Министерством образования. Как и его аналог в начальной школе, NSAT был прекращен после серьезной реорганизации в отделе образования. Его преемники, Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) и Национальный тест достижений (NAT), проводились для студентов третьего и четвертого курсов соответственно до внедрения системы K-12. Национальный экзамен по оценке карьеры (NCAE) в настоящее время проводится для 9-го класса, а National Achievement Test (NAT) - для 6-го, 10-го и 12-го классов. Ни NSAT, ни NAT не использовались в качестве основание для поступления в высшие учебные заведения, отчасти потому, что ученики сдают их почти по окончании среднего образования. Вместо этого высшие учебные заведения, как государственные, так и частные, проводят свои собственные вступительные экзамены в колледжи (CEE) (охватываемые предметы будут зависеть от учебных заведений). Профессиональные колледжи обычно не проводят вступительных экзаменов, просто принимают форму 138, подтверждающую учебу в средней школе, и плату за зачисление.
Учащиеся, окончившие начальный уровень, автоматически переходят в неполную среднюю школу, которая охватывает четыре года с 7 по 10 классы. Этот уровень теперь является обязательным и бесплатным для всех учеников государственных школ.. Существует два основных типа старших классов: школа, в которой обучается более 90 процентов всех учащихся младших классов средней школы, и средняя школа. Кроме того, есть также средние школы естественных наук для учащихся, продемонстрировавших особый дар в науке на начальном уровне, а также специальные средние школы и специальные учебные программы.
Зачисление в государственную школу происходит автоматически для тех, кто закончил шесть классов начальной школы. Некоторые частные средние школы предъявляют конкурсные требования для поступления на основе вступительных экзаменов. Вход в научные школы, художественные школы и школы со специальными учебными программами также осуществляется по результатам конкурсных экзаменов, иногда включая собеседования и прослушивания.
Департамент образования определяет обязательную учебную программу для всех учащихся младших классов средней школы, как государственных, так и частных. Есть пять основных предметов: естествознание, математика, английский язык, филиппинский язык и Аралинг Панлипунан (общественные науки).
Другие предметы на всех уровнях младшей средней школы включают MAPEH (коллективный предмет, включающий музыку, искусство, физическое воспитание и здоровье), образование в области ценностей и Образование в области технологий и жизнеобеспечения.
| Предмет | Класс | |||
|---|---|---|---|---|
| 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Естественные науки | Естественные науки 7 | Естественные науки 8 | Наука 9 | Наука 10 |
| Математика | Математика 7 | Математика 8 | Математика 9 | Математика 10 |
| Английский язык | Английский 7: Филиппинская литература | Английский 8: | Английский 9: | Английский 10: Мировая литература |
| Филиппинский | Филиппинский 7: 1–3-й Квартал: Панитиканг Панлалавиган (региональная литература); 4-я четверть: Ибонг Адарна | филиппинец 8: 1–3 квартал: Панитиканг Памбанса (филиппинская литература); 4-я четверть: Флоранте в Лауре | Филиппинский 9: 1-3-я четверти: Панитиканг Салинг-виканг Асяно (Азиатская переводная литература); 4-я четверть: Noli Me Tangere | Филиппинский 10: 1-3-я четверть: Panitikang Saling-wika ng Daigdig (Всемирная переводная литература); 4-й квартал: El Filibusterismo |
| Аралинг Панлипунан . (английский: социальные исследования) | Аралинг Панлипунан 7: Аралинг Асиано (азиатские исследования ) | Аралинг Панлипунан 8: Kasaysayan ng Daigdig (Всемирная история ) | Araling Panlipunan 9: Economiks (Economics) | Araling Panlipunan 10: Mga Kon Contemporaryong Isyu (Современные проблемы) |
| Edukasyon sa Pagpapakatao . ( English: Character Education) | Edukasyon sa Pagpapakatao 7 | Edukasyon sa Pagpapakatao 8 | Edukasyon sa Pagpapakatao 9 | Edukasyon sa Pagpapakatao 10 |
| Musika Синин, Эдукасён Пангкатаван, в Калусугане /. Музыка, искусство, физическое воспитание и здоровье [сокр. MAPEH] | MAPEH 7 | MAPEH 8 | MAPEH 9 | MAPEH 10 |
| Технология и образование в сфере жизнеобеспечения [сокр. TLE] | TLE 7 (исследовательский) | TLE 8 (исследовательский) | TLE 9 (специализированный) | TLE 10 (специализированный) |
В других государственных или частных средних школах предлагает специализированные учебные программы для одаренных и / или талантливых студентов, а также способностей в следующих областях: естественные науки и математика, спорт, искусство, журналистика, иностранный язык или профессионально-техническое образование. Они находятся в ведении DepEd с последним в партнерстве с TESDA. Эти специальные программы для специальных школ: Программа естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM, ранее называвшаяся ESEP); (СПС); (СПА); (SPJ); (SPFL); и (ТВЛ). Эти программы предлагают всестороннее среднее образование в определенной академической или профессиональной области. Из-за ориентации на карьерный рост специальные и продвинутые предметы предлагаются вместо предмета TLE и иногда включают в себя еще больше времени и предметов для специализированного обучения и подготовки.
В отобранных школах различные языки могут предлагаться в качестве факультативов, как в программе SPFL, а также другие предметы, такие как компьютерное программирование и литературное письмо, как в школах STEM или средних школах-лабораториях. В китайских школах есть языковые и культурные факультативы. Международные школы предлагают факультативы или предметы, такие как письмо, культура, история, язык, искусство или специальный предмет, уникальный для школы. Подготовительные школы, такие как профессионально-технические училища или школы с программой TVL, обычно добавляют некоторые курсы бизнеса, предпринимательства и бухгалтерского учета. В специализированных высших учебных заведениях, таких как Система PSHS (администрируется DOST ) и Система RSHS (администрируется DepEd ), преподаются биология, химия. и физика на всехуровни и / или эксклюзивные и продвинутые предметы естественных наук и математики, а также предметы в области технологий, предварительной инженерии и исследований. Эти научные школы являются более эксклюзивными и более высокими стандартами по сравнению с программой STEM для общеобразовательных школ. Учащиеся PSHS или RSHS могут перейти в школу с помощью STEM, но не наоборот. Студенты PSHS также могут переводиться в RSHS и наоборот только на следующий год обучения. Учащиеся как PSHS, так и RSHS должны поддерживать средний балл, особенно по продвинутым наукам и математике, на ежеквартальной основе, иначе они потеряют возможность продолжить обучение в этих школах, поэтому учащиеся будут переведены в школу программы STEM или среднюю школу. школа. Эта система гарантирует качество и эксклюзивность научных вузов. В специальной государственной художественной школе, такой как Филиппинская средняя школа искусств, которая находится в ведении Культурного центра Филиппин в Министерстве образования Российской Федерации, а также Национальной комиссии по культуре и эксклюзивной учебной программе, чем программа SPA в средней школе. Подобно системе школ PSHS и RSHS в STEM, учащиеся PHSA отметки в своей области художественной специализации или будут переведены в школу SPA или среднюю школу. Но студенты SPA могут записаться в PHSA только для поступающих на второкурсников, прошедших эксклюзивные тесты, прослушивания и собеседования, и только из школы SPA. Обе школы филиппинской системы естественных наук и филиппинской средней школы находятся в ведении государственных органов, включая DepEd. Эти школы задают стипендии для студентов с высокими способностями и талантами в областях или искусства, предоставляют тем, проходят строгие и эксклюзивные тесты, набор специальных льгот, таких как бесплатное питание и проживание, бесплатные книги, ежемесячная стипендия и занятия, проводимые экспертами, магистрами., а также активные практики в своих областях среди других.
Формальное техническое и профессиональное образование начинается в среднем образовании с двухлетней учебной программой, которая дает доступ к профессиональному высшему образованию. Однако существует также неформальное техническое и профессиональное образование в качестве альтернативных программ обучения.
Профессионально-технические училища представляют собой более высокие компетенции и профессиональные профессиональные предметы в дополнение к основным академическим предметам, изучаемым учащимися общеобразовательных средних школ. Эти школы, как правило, представляют собой техническое и профессиональное обучение в одной из пяти основных областей: сельское хозяйство, рыболовство, торгово-техническая деятельность, домашняя промышленность и «нетрадиционные» курсы, предлагая при этом совокупность специализаций. В течение первых двух лет студенты изучают общее профессиональное образование по упомянутым основным направлениям. В течение третьего и четвертого года они обучаются на какой-либо дисциплине или намерении в этой области. Программы содержат смесь теории и практики.
По окончании 10 класса неполной средней школы учащиеся могут получить сертификаты компетентности (COC) или профессионально ориентированный национальный сертификат уровня I (NC I). После завершения курса профессионально-технического обеспечения-жизнеобеспечения в 12-м классе старшей школы ученик может получить национальный сертификат уровня II (NC II) при условии, что он / она проходит оценку на основе компетенций, проводимую Управлением технического образования и развития навыков. (ТЕСДА).
Новая учебная программа старшей школы включает основные классы и классы специализации, основанные на выборе специализации учащимся. Студенты могут выбрать специализацию в зависимости от возможностей, интересов и возможностей школы. Классы или курсы делятся на два: основные предметы учебной программы и предметы.
В основной учебной программе есть восемь областей обучения. Это язык науки, гуманитарные науки, коммуникации, математика, естественные науки, социальные, философия, физкультура и здоровье. Они составят 15 основных с тем же включениями и компетенциями, но с допустимой контекстуализацией в зависимости от местоположения школы, несмотря на специализацию треков и курсов.
| Основные старшей школы | |
|---|---|
| Язык | Устное общение |
| Чтение и письмо | |
| Komunikasyon и Pananaliksik sa Wika и Kulturang Pilipino | |
| Pagbasa and Pagsusuri of Iba't Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik | |
| Гуманитарные науки | Литература XXI века с Филиппин и со всего мира |
| Современное филиппинское искусство в регионах | |
| Коммуникация | Медиа и информационная грамотность |
| Математика | Общая математика |
| Статистика и вероятность | |
| Наука | Науки о Земле и жизни |
| Физические науки | |
| Науки о Земле (только для STEM Strand) | |
| Готовность к бедствиям и снижению риска (только для STEM Strand) | |
| Социальные науки | Личные Развитие / Pansariling Kaunlaran |
| Понимание культуры, общества и политики | |
| Философия | Введение в философию личности Тао |
| Физическая культура и здоровье | Физическое воспитание и здоровье |
Темы треков будут разделены на прикладные и контестические. xtualized предметы и предметы специализации. Будет 7 прикладных предметов с компетенциями, общими для треков и направлений или специализаций, но с разным содержанием в зависимости от специализации, и будут 9 предметов специализации с уникальными данными и компетенциями в рамках трека или направления.
| Прикладные предметы SHS (для всех целей) | |
|---|---|
| Уровень 1 | Английский для академических и профессиональных исследований |
| Уровень 2 | Практическое исследование 1 |
| Уровень 3 | Практическое исследование 2 |
| Дорожка 4 | Публикация на филиппинском языке на Пилинг Ларанган |
| Дорожка 5 | Расширение возможностей (E-Tech): ИКТ для профессиональных целей |
| Дорожка 6 | Предпринимательство |
| Дорожка 7 | Исследовательский проект / Кульминационная деятельность |
| Специальные предметы SHS | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Strand | Academic Track | Arts and Design Track | Sports Track | |||
| Бухгалтерский учет, бизнес и менеджмент (ABM) | Гуманитарные и социальные науки (HUMSS) | Наука, технология, инженерия и математика (STEM) | General Academic Strand (GAS) | |||
| Track 1 | Applied Economics | Креативное письмо / Малихаинг Пагсулат | Предварительный расчет | Гуманитарные науки 1 | Творческие отрасли I: Искусство и дизайн Оценка и производство | Безопасность и первая помощь |
| Трек 2 | Деловая этика и социальная ответственность ty | Творческая документальная литература: литературный очерк | Базовый расчет | Гуманитарные науки 2 | Творческие индустрии II: исполнительское искусство | Человеческое движение |
| Трек 3 | Основы бухгалтерского учета, бизнеса и менеджмента 1 | Введение в мировые религии и системы убеждений | Общая биология 1 | Социальные науки 1 | Физическое и личностное развитие в искусстве | Основы коучинга |
| Трек 4 | Основы бухгалтерского учета, бизнеса и менеджмента 2 | Тенденции, сети и критическое мышление в 21 веке Культура | Общая биология 2 | Прикладная экономика | Развитие филиппинской идентичности в искусстве | Спортивное судейство и управление деятельностью |
| Направление 5 | Бизнес Математика | Филиппинская политика и управление | Об щая физика 1 | Организация и управление | Интеграция элементов и принципов организации в искусстве | Фитнес, спорт и отдых Лидерство |
| Трек 6 | Финансирование бизнеса | Вовлечение сообщества, солидарность и гражданство | физика 2 | Готовность к стихийным бедствиям и снижение рисков | Лидерство и менеджмент в различных областях искусства | Психосоциальные аспекты спорта и физических упражнений |
| Уровень 7 | Организация и менеджмент | Дисциплины и идеи в социальных науках | Общие Химия 1 | Факультативный 1 (из любого направления / направления) | Стажировка и изучение различных областей искусств (160 часов) | Фитнес-тестирование и программирование упражнений |
| Зал 8 | Принципы маркетинга | Дисциплины и идеи в прикладных социальных науках | Общая химия 2 | Выборочный курс 2 (из любого направления / направления) | Практикум (в кампусе) | |
| Уровень 9 | Погружение в работе / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность, например, моделирование бизнес-предприятия | Погружение в работе / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность | Работа Я ммерсия / Исследования / Карьера Пропаганда / Кульминационная деятельность | Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность | Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность, например, выставка произведений искусства / исполнительских искусств | Погружение в работу / Исследования / Пропаганда карьеры / Кульминационная деятельность, например, стажировка (вне кампуса) |
Все предметы (основные, прикладные и специализированные) имеют по 80 часов в семестр каждый, за исключением физического воспитания и здоровья, по 20 часов в семестр. семестр.
А для предметов в рамках General Academics Strand (GAS) гуманитарные науки 1 и 2 будут выбраны из предметов с 1 по 4 трека HUMSS, а для предметов по социальным наукам 1 будут выбраны предметы с 5 по 8 трека HUMSS.
SHS будет предлагаться бесплатно в государственных школах, и будет действовать программа ваучеров для окончивших государственные неполные средние школы, а также для получателей ESC из частных средних школ, если они решат проходить SHS в частных учебных заведениях. Это означает, что бремя расходов на дополнительные два года не должно полностью лежать на родителях. Для своих специализированных классов студенты выбирают один из четырех направлений: академический; Техническое-профессиональное-жизнеобеспечение; Виды спорта; и искусство и дизайн.
Академический курс включает пять направлений специализаций:
Дорожка «Профессионально-жизнеобеспечение» (TVL) включает в себя пять текущих специализаций, из которых можно выбрать курсы на основе TESDA:
Также можно пройти курс по специализации из этих четырех областей, в зависимости от учебной программы и предложений, предлагаемых школами, предлагающими дорожку TVL.
Спортивная дорожка подготовит учащихся к курсам спортивной науки, спорта, физического воспитания, здоровья и движения, которые будут позвольте им изучить и специализироваться в таких областях, как базовый спортивный тренер, развитие студентов-спортсменов, спортивное судейство и управление деятельностью, отдых и фитнес или спортивное лидерство. Это будут курсы по безопасности и оказанию первой помощи, фитнес-тестирование и программирование основных упражнений, психосоциальные аспекты спорта и упражнений, а также движения человека. Студенты будут иметь погружение или практические занятия в спорте, фитнесе, физических упражнениях или рекреационной специализации: один будет практиковаться в кампусе, а другой - вне школы. Этот трек подготовит студентов к карьере в области легкой атлетики, фитнеса, физических упражнений, рекреационного лидерства, управления спортивными мероприятиями, коучинга и физиотерапии.
Дорожка искусств и дизайна подготовит студентов к творческим отраслям в различных творческих и художественных областях таких областей, как, помимо прочего: музыка, танцы, творчество и литература, изобразительное искусство, глобальное медиаискусство, радиовещание, кино и кино, прикладное искусство, архитектура и дизайн, театр, развлечения и т. д. Студенты будут обучаться с лекциями и погружения в искусство и производство, а также в исполнительское искусство. Они также будут учиться и подготовиться с помощью физического и личного развития, которое поможет им справиться с физическими, физическими факторами и факторами здоровья в области искусства в качестве рабочих мест; интеграция элементов и принципов, которая углубит их понимание элементов искусства и принципов искусства и их применения; формирование культурной и национальной самобытности в искусстве, что поможет им оценить культовые ценности и традиционные материалы сообщества народов, методы и практики в своей области искусства. Студенты также будут погружены в область искусства по своему выбору: музыку, театр, литературное искусство, изобразительное искусство или медиаискусство в рамках обучения практикующих в этой области, и завершат демонстрацию своих навыков и талантов в представлении исполнительского искусства, выставка визуального и медиа-искусства или произведение литературного искусства.
Новая программа, что в 2016–17 учебном году в старших классах средней школы поступят от 1,2 до 1,6 миллиона учащихся.
Старшая школа "завершает" базовое образование, удостоверяясь, что выпускник средней школы оборудован для работы, предпринимательства или высшего образования. Это шаг вперед по с 10-летним циклом, когда выпускникам средних школ все еще необходимо дополнительное образование (и расходы), чтобы быть готовыми к жизни в мире. Начало с 2014 или 2015 года существует 334 частных школы с разрешениями для старших классов средней школы. 31 марта 2015 года временные разрешения были выданы 1122 частным школам, которые будут предлагать старшие классы средней школы в 2016 году.
Старшая средняя школа будет предлагаться бесплатно в государственных школах, и будет действовать программа ваучеров для выпускников государственных неполных средних школ, а также для получателей ESC средних школ, если они решат поступать в старшие классы средней школы в частных учебных заведений. Это означает, что родители не должны полностью нести бремя расходов на дополнительные два года. Все окончившие 10-й класс государственной неполной средней школы, желающие поступить в частную старшую среднюю школу или не входящую в нее, автоматически получают ваучер.
Все вопросы высшего образования находятся за пределами юрисдикции Департамента образования и образования, отвечает за начальное и среднее образование, но вместо этого регулируется Комиссией по высшему образованию (CHED). По состоянию на 2013 год в стране насчитывается более 2229 высших учебных заведений (ВУЗов), которые можно разделить на государственные и частные. Существует 656 государственных высших учебных заведений, что составляет 28,53% от всех вузов. В то время как на 1643 частных вуза приходится 71,47% всех вузов.
Государственные вузы далее делятся на государственные университеты и колледжи (SUC), местные колледжи и университеты (LUC), специальные вузы и государственные школы. Государственные университеты и колледжи управляются и финансируются правительством в соответствии с решением Конгресса Филиппин. LUC местного самоуправления, которые управляют территорией LUC. Местные органы власти эти учреждения посредством принятия ряда постановлений и постановлений. Специальные вузы - это учебные заведения, предлагающие курсы и программы, связанные с государственным службой. Примеры из них включают Филиппинскую военную академию (PMA), Филиппинскую национальную полицейскую академию (PNPA), Академию развития Филиппин (DAP) и т. Д. Эти учреждения контролируются и управляются с помощью специальных средств, которые были созданы для них. Наконец, государственные школы - это средние и послесредние профессионально-технические учебные заведения, предлагающие программы высшего образования.
Частные вузы наборов и регулируются специальными положениями Корпоративного кодекса, и их можно разделить на сектантские и несектантские. Для несущих религиозных организаций характерно то, что они принадлежат и управляются частными организациями, не имеющими отношения к религиозным организациям; в то время как сектантские вузы - это некоммерческие учреждения, соответствующие религиозным организациям и управляемые ими. Из 1643 учебных заведений 79% являются несектантскими, а 21% - сектантскими.
Согласно последним статистическим данным, опубликованным CHED на своем веб-сайте, в различных высших учебных заведениях Филиппин обучались 7766 иностранных граждан. 2011–2012 гг. Корейцы были лучшими иностранными гражданами, обучающимися в стране - 1572 человека. Остальные были иранскими, китайскими, американскими и индийскими.
Существуют другие типы школ, помимо общеобразовательной государственной школы, такие как частные школы, подготовительные школы, международные школы, лабораторные средние школы и средние школы естественных наук. Несколько иностранных этнических групп, включая китайцев, британцев, сингапурцев, американцев, корейцев и японцев, управляют собственные школы.
Средние школы естественных наук - это специальные школы для наиболее перспективных в интеллектуальном плане учащихся, целью которых является развитие подхода критического мышления к решению проблем. Это отдельные средние школы, а не просто специальные классы в обычных средних школах. Таким образом, они обладают определенными характеристиками, которых нет в обычных средних школах, хотя любая частная или государственная средняя школа может стремиться соответствовать этим особым минимальным стандартам и считаться высшей школой естественных наук.
Philippine Science High Школьная система - это специализированная общественная система, которая действует как прикрепленное агентство Филиппинского департамента науки и технологий. Всего существует пятнадцать региональных кампусов, а главный кампус расположен в Дилимане, Кесон-Сити. Студенты принимаются на выборочной основе на основе результатов национального конкурсного экзамена системы PSHS.
Помимо обучения по программе общеобразовательной средней школы, существуют дополнительные классы по естествознанию и математике. Система PSHSS предлагает интегрированную шестилетнюю учебную программу для младших и старших классов, которая отличается от учебных программ, предлагаемых школами DepEd.
Учащимся, успешно завершившим как минимум четыре года среднего образования по системе до 2011 года, были вручены Диплом (Катибаян) и, кроме того, Аттестат об окончании средней школы (Катунаян) от Департамента образования.. Студентам также выдается постоянная запись или форма 137-A, в которой перечислены все пройденные уроки и полученные оценки. В соответствии с новой системой K-12 постоянный отчет будет выдаваться после окончания старшей средней школы.
Китайские школы добавляют два дополнительных предмета к основной учебной программе, китайское коммуникативное искусство и литература. Некоторые также добавляют китайскую историю, философию и культуру, а также китайскую математику. Тем не менее, другие китайские школы, называемые культурными школами, предлагают классическую конфуцианскую классику и китайское искусство как часть своей учебной программы. Религия также играет важную роль в учебной программе. Американские евангелисты основали несколько китайских школ. Некоторые китайские школы имеют католические корни.
В 2004 году Министерство образования приняло DO 51, введя преподавание арабского языка и исламских ценностей (в основном) мусульманским детям в государственных школах. Этим же приказом разрешено внедрение Стандартной учебной программы медресе (SMC) в частных медресе (арабский язык для школ, единственное число - медресе).
Хотя существуют признанные исламские школы, например, интегрированная школа Ибн Сиены (Марави), Саранг Бангун LC (Замбоанга) и Исламский институт Юго-Западного Минданао (Джоло), их учебные программы по изучению ислама варьируются. С SMC, уполномоченным Департаментом образования, предметное предложение едино во всех этих частных школах.
С 2005 года финансируемый AusAID проект Министерства образования «Помощь в получении базового образования для Минданао» (BEAM) оказал помощь группе частных медперсоналов, ищущих правительственное разрешение на деятельность (PTO) и внедрение SMC. На сегодняшний день насчитывается 30 таких частных мадари, разбросанных по регионам XI, XII и АРММ.
SMC представляет собой комбинацию предметов RBEC (английский, филиппинский, естественные науки, математика и макабаян) и преподавания арабских и исламских предметов.
На 2010–2011 учебный год только в АРММ насчитывается сорок семь (47) мадари.
Альтернативные системы обучения на Филиппинах удовлетворяют потребности следующих лиц: бросивших начальную и среднюю школу, детей старше обычного возраста для определенного уровня обучения ( это могут быть 12-летние ученики 4), безработные взрослые, не получившие образования, коренные жители, люди с ограниченными возможностями или умственно отсталые, а также заключенные. Можно иметь как неформальные, так и формальные ссылки на эти альтернативные системы обучения, поскольку они находятся отдельно от официальных учебных заведений. Как и в официальных учебных заведениях, для всех, кто будет участвовать, будет проводиться диагностический тест, чтобы определить, на каком уровне они находятся с точки зрения навыков, необходимых для каждого класса. Если есть люди, у которых нет базовых навыков, таких как чтение и письмо, будет дополнительная программа, которая поможет им сначала изучить основы, прежде чем проходить диагностический тест. У студента будет определенное количество часов, необходимое для того, чтобы он / она смог закончить программу. Будет проведена итоговая оценка, чтобы проверить всесторонние знания студента. Если учащийся успешно сдает экзамен, ему / ей будет выдан сертификат, подписанный секретарем отдела образования, позволяющий учащемуся подать заявку на получение степени колледжа, работы, формальных программ обучения и может повторно поступить в начальную / среднюю школу формального образования. учебные заведения.
На Филиппинах есть и другие пути альтернативного обучения, такие как Программа обучения по радио (RBI). Он предназначен для чтения лекций по радио, что упрощает доступ людей, где бы они ни находились. Цель состоит в том, чтобы слушатели получили такое же образование, как и люди, читающие лекции в классе.
Неформальное техническое и профессиональное образование предполагается учреждениями, обычно аккредитованными и одобренными TESDA : программы на базе центров, программы на уровне сообществ и обучение на уровне предприятий или Альтернативная система обучения (БАС). Учреждения могут управляться государством, часто правительством провинции, или частными. Они могут предлагать программы продолжительностью от пары недель до двухгодичных дипломных курсов. Программы могут быть технологическими курсами, такими как автомобильные технологии, компьютерные технологии и электронные технологии; курсы обслуживания, такие как воспитатель, помощник медсестры, гостиничный и ресторанный менеджмент; и профессиональные курсы, такие как электрик, сантехник, сварщик, автомеханик, дизельный механик, оператор тяжелых транспортных средств и практический медсестра. По окончании большинства этих курсов студенты могут сдать экзамен TESDA для получения соответствующего сертификата или диплома.
В стране есть ряд людей, особенно детей, которые не получают надлежащего образования в официальных учебных заведениях по разным причинам. Эти причины обычно связаны с финансовыми проблемами.
Когда дело доходит до влияния, на систему образования Филиппин сильно повлияла колониальная история страны, включая испанский период, американский период, японское правление и оккупацию. Несмотря на то, что система образования находилась под значительным влиянием всех своих колонизаторов, наиболее влиятельные и глубоко укоренившиеся вклады возникли во время американской оккупации (1898 г.); именно в этот вышеупомянутый период:
Подобно Соединенным Штатам, на Филиппинах существует обширная и чрезвычайно инклюзивная система образования, включающая такие элементы, как высшее образование.
Нынешняя система образования Филиппин сначала охватывает шесть лет обязательного образования (с 1 по 6 классы), неформально разделенное на два уровня - оба по три года. Первый уровень известен как начальный уровень, а второй уровень известен как средний уровень.
Большая часть Филиппин сталкивается с серьезными проблемами, когда дело касается системы образования. Система образования борется с реализацией политики, и во многих государственных школах не хватает классных комнат, учебников, парт и учебного оборудования, такого как библиотеки, компьютеры и научные лаборатории. Большинство государственных школ работают в две или три смены с большими классами. Эти бюрократические недостатки усугубляются местным контекстом политической и социально-религиозной напряженности и высокой текучестью директоров школ.
Преобладающая проблема, с которой постоянно сталкивается филиппинская система образования, - это доступность образования (или его отсутствия). Очевидна большая разница в образовательных достижениях разных социальных групп. Учащиеся из социально-экономически неблагополучных семей, также известные как учащиеся из бедных семей с высоким и низким доходом, имеют гораздо более высокий процент отсева на начальном уровне.
Существует большое количество несоответствие образовательной подготовки и реальной работы. Это является серьезной проблемой на уровне высшего образования и, кроме того, является причиной сохранения значительного количества образованных, но безработных или частично занятых людей. По словам Дина Сальвадора Беларо-младшего, конгрессмена с корнелльским образованием, представляющего список партии 1-Ang Edukasyon в Палате представителей, число образованных безработных достигает около 600 000 в год. Он называет это состояние «пробелом в образовании».
Утечка мозгов - постоянная проблема, очевидная в системе образования Филиппин из-за современного явления глобализации, с количество филиппинских рабочих, работающих за границей (OFW), которые работали за границей в любое время в период с апреля по сентябрь 2014 г., оценивается в 2,3 миллиона человек. Эта продолжающаяся массовая эмиграция впоследствии вызывает беспрецедентную утечку умов наряду с серьезными экономическими последствиями. Кроме того, филиппинское общество до сих пор оплачивает образование миллионов, которые последовательно проводят свои более продуктивные годы за границей. Таким образом, и без того плохая система образования на Филиппинах косвенно субсидирует богатые экономики, в которых проживают ОРР.
Сек. 4 Закона Республики № 10157 сделал детский сад обязательным условием базового образования после 2011–2012 годов. Раздел 4 Закона Республики. В соответствии с № 10533 требовалась расширенная программа базового образования, состоящая из «как минимум одного (1) года обучения в детском саду, шести (6) лет начального образования и шести (6) лет среднего образования в указанной последовательности». В соответствии с обоими республиканскими законами первая группа от K до 12 учеников будет выпускаться в SY 2025–2026, а не в SY 2017–2018, потому что детский сад стал обязательным только после SY 2011–2012.
Это также ставит под сомнение включение 11 класса в SY 2016–2017 как часть той же программы, поскольку за десять лет до этого детский сад еще не был необходим.
