Войти
США Подполковник армии Африки Стивен Салерно поздравляет студента с завершением военно-юридического образования в Н'Даджема, Чад, сентябрь 2010 года. Образование в Чаде является сложной задачей из-за рассредоточенного населения страны и определенного степень нежелания родителей отдавать детей в школу. Хотя посещение является обязательным, только 68% мальчиков продолжают образование после начальной школы, и более половины населения неграмотны. Высшее образование предоставляется в Университете Нджамены.
Создание протестантских миссионерских школ на юге Чада в 1814 году ознаменовало начало западного образования в стране. С самого начала колониальная администрация требовала, чтобы все обучение велось на французском, за исключением занятий по религии. Стандартная учебная программа была введена для всех учебных заведений, желающих официального признания и государственных субсидий.
Образование в Чаде в основном ориентировано на начальное обучение. До 1942 года учащиеся, желавшие получить светское среднее образование, должны были посещать школы в Браззавиле, Республика Конго, что серьезно ограничивало количество учащихся средних школ. Государственные средние школы были открыты в Чаде в 1942 году, но признанные программы аттестации начали действовать только в середине 1950-х годов.
После обретения независимости в 1960 году правительство поставило цель обеспечить всеобщее начальное образование, и посещение школы было обязательным до двенадцати лет. Тем не менее, разработке стандартных учебных программ препятствовало ограниченное количество школ, наличие двух- и трехгодичных учебных заведений наряду со стандартными пяти- и семилетними колледжами и лицеями, а также мусульманскими предпочтениями Кораническое образование. Несмотря на это, к середине 1960-х 17 процентов учащихся в возрасте от шести до восьми лет посещали школу. Коранические школы в регионах Сахары и Сахеля учат студентов читать арабский и декламировать стихи Корана. В Чаде современные исламские средние школы включают Ecole Mohamed Illech, основанную в 1918 году.
Несмотря на усилия правительства, общий уровень образования оставался низким в конце первого десятилетия независимости. В 1971 году около 88 процентов мужчин и 99 процентов женщин старше пятнадцати лет не умели читать, писать и говорить по-французски, который в то время был единственным официальным национальным языком; грамотность в арабском языке составила 7,8 процента. В 1982 году общий уровень грамотности составлял около 15 процентов. Серьезные проблемы препятствовали развитию образования в Чаде с момента обретения независимости. Финансирование было очень ограниченным. Ограниченные возможности и персонал также затрудняют адекватное обучение в системе образования. Перенаселенность - серьезная проблема; в некоторых классах обучается до 100 студентов, многие из которых повторяют курс. В годы, сразу после обретения независимости, многие учителя начальных школ имели лишь незначительную квалификацию. На уровне средней школы ситуация была еще хуже.
В 1970-х и 1980-х годах Чад добился значительных успехов в решении проблем с оборудованием и персоналом. Для улучшения преподавания для учителей начальной школы были учреждены обзорные сессии и программы повышения квалификации. На уровне средней школы все большее число чадцев занимают свои места в рядах преподавателей. Более того, в течение 1971/72 учебного года Université du Tchad открыл свои двери.
Еще одной проблемой независимости было то, что французские учебные программы чадских школ ограничивали их эффективность. Начальное обучение велось на французском языке, хотя большинство учащихся не говорили на этом языке, когда поступали в школу. Кроме того, академическая программа, унаследованная от французов, не подготовила студентов к трудоустройству в Чаде. Начиная с конца 1960-х годов правительство пыталось решить эти проблемы. Образцовые школы отказались от классического образования во французском стиле в пользу нового подхода, который учил детей переосмысливать и изменять их социальную и экономическую среду.
Гражданская война в Чаде также создала проблемы для образования. Отсутствие безопасности в огромных частях страны затрудняет отправку учителей на свои должности и их содержание. Кроме того, мобильность, вызванная войной, нанесла ущерб попыткам заставить детей регулярно посещать занятия. Перенаправление ресурсов на конфликт также помешало правительству сохранить уровень расходов, достигнутый в период независимости. Наконец, насилие сказалось на учителях, учениках и учреждениях.
Правительство приложило большие усилия для преодоления этих проблем. В 1983 году Министерство планирования и реконструкции сообщило, что начало учебного года 1982/83 было самым успешным после потрясений 1979 года. В 1984 году Université du Tchad, Ecole Nationale d'Administration и Ecole Nationale des Travaux Publics снова открыли свои двери.
В конце 1980-х Министерство образования несло административную ответственность за все формальное школьное образование. Однако из-за многолетних междоусобиц местные общины взяли на себя многие функции министерства, включая строительство и обслуживание школ, а также выплату заработной платы учителям.
.
Однако правительство не может адекватно финансировать образование, а родители на практике вносят значительные выплаты на обучение и заработную плату учителей. В 2002 году общий показатель охвата начальным образованием составлял 76 процентов, а чистый показатель охвата начальным образованием - 61 процент. Валовые и чистые коэффициенты охвата школьным образованием основаны на количестве учащихся, официально зарегистрированных в начальной школе, и поэтому не обязательно отражают фактическую посещаемость школы. В 2004 году школу посещали 39,6% детей в возрасте от 5 до 14 лет. Возможности получения образования для девочек ограничены, в основном из-за культурных традиций. В среднюю школу поступает меньше девочек, чем мальчиков, в основном из-за ранних браков. В 1999 году 54,0 процента детей, поступивших в начальную школу, достигли 5 класса.
Когда страна стала независимой в 1960 году, в Чаде не было университета. В течение первого десятилетия жизни нации учащиеся, желавшие учиться дальше среднего, должны были уехать за границу. В 1966/67 учебном году восемьдесят три чадца учились за пределами страны; в следующем году это число выросло до 200. В первые годы почти все студенты, желающие получить высшее образование, были мужчинами. Наибольшее количество пришло в Франция (например, 30 процентов в 1966/67 учебном году), но некоторые чадцы учились в Бельгии, Сенегале, Кот-д'Ивуар и Конго. В то время большинство студентов получали ученые степени в области образования, гуманитарных наук, сельского хозяйства и медицины.
В соответствии с соглашением с Францией в 1971/72 учебном году открылся Université du Tchad. Финансируемый почти полностью за счет французской помощи, на первом курсе факультет из 25 человек принял 200 студентов. К 1974/75 учебному году число учащихся выросло до 500, и университет выпустил свой первый класс из 45 человек. Введение обязательных обрядов йондо сильно нарушило следующий учебный год, но после свержения Томбалбая и К концу движения аутентичности университет продолжал расти. Набор вырос с 639 в 1976–1977 годах до 1046 человек в 1977–1978 годах, а затем несколько снизился до 974 в 1978–79 годах. К сожалению, гражданская война в Чаде ограничила деятельность университетов в 1979 и 1980 годах, когда первая и вторая битвы при Нджамене угрожали как учреждениям, так и студентам. С возвращением относительного спокойствия в начале 1980-х университет вновь открылся. В 1983–1984 годах в университете работал 141 преподаватель и 1643 студента.
Помимо университета, в высшие учебные заведения Чада входило одно учреждение повышения квалификации для учителей, Ecole Normale Supérieure, которое готовило преподавателей средних школ. Зачисление в 1982-83 и 1983-84 школьные годы составило около 200 человек. Дипломные программы включали историю-географию, современную литературу, английский и французский, арабский и французский языки, математику и физику, а также биологию-геологию-химию.
В 1983 году профессиональное образование предлагалось в три технических лицея (в Сарх, Нджамена и Мунду ), а также Collège d'Enseignement Technique в Саре Численность учащихся трех из четырех технических школ составила 1490 человек. 1983.
Выпускники начальной школы, заинтересованные в техническом или профессиональном обучении, могли пройти два курса. Они могли либо поступить на трехлетнюю программу первого уровня (цикл première) в колледже (после чего они могли перейти в одну из четырех технических школ), либо они могли записаться непосредственно в один из лицеев на шестилетнюю программу. Студенты, завершившие трехлетний цикл première, получили сертификаты профессиональных способностей; выпускники полного шестилетнего курса были награждены дипломами.
Помимо лицеев, несколько других учебных заведений предлагали профессиональную подготовку в Чаде в начале 1980-х годов. К ним относятся Национальная школа управления, открытая в 1963 году в Нджамене; школа почты и телекоммуникаций в Сархе; школа технического образования, связанная с общественными работами; и сельскохозяйственная школа Ба-Илли. Другие чадцы учились в центрах технической подготовки за границей.
В конце 1980-х годов в Чаде не было продвинутого медицинского образования. Единственным медицинским учебным заведением была Национальная школа общественного здравоохранения и социальной работы (Ecole Nationale de Santé Publique et de Service Social - ENSPSS) в Нджамене. Однако набор в нее был очень ограниченным; в 1982 г. было всего двадцать восемь студентов по медсестринскому делу, три по социальной работе и тридцать три по общественному здравоохранению.
