Войти
Пиктограммы воды, кролика и оленя на копии ацтеков Камня Солнца.Визуальный язык - это система общения с использованием визуальных элементов. Речь как средство коммуникации нельзя строго отделить от всей коммуникативной деятельности человека, которая включает в себя визуальное, и термин «язык» по отношению к зрению является расширением его использования для описания восприятия, понимания и производства видимых знаков.
Изображение, которое драматизирует и передает идею, предполагает использование визуального языка. Так же, как люди могут «вербализовать» свое мышление, они могут его «визуализировать». диаграмма, карта и картина - все это примеры использования визуального языка. Его структурные единицы включают линию, форму, цвет, форму, движение, текстуру, узор, направление, ориентацию, масштаб, угол, пространство и пропорции.
Элементы изображения представляют концепции в пространственном контексте, а не в линейной форме, используемой для слов. Речь и визуальное общение - параллельные и часто взаимозависимые средства обмена информацией между людьми.
Визуальные единицы в виде линий и знаков превращаются в значимые формы и структуры или знаки. Различные области коры головного мозга реагируют на разные элементы, такие как цвет и форма. Семир Зеки продемонстрировал реакцию мозга на картины Микеланджело, Рембрандта, Вермеера, Магритта, Малевич и Пикассо.
То, что мы имеем в сознании в бодрствующем состоянии, и то, что мы представляем во сне, во многом имеет одинаковую природу. Образы снов могут быть с произнесенными словами, другими звуками или цветами или без них. В состоянии бодрствования обычно на переднем плане гудение непосредственного восприятия, ощущения, настроения, а также мимолетные образы памяти. В ментальном состоянии между сном и полным бодрствованием находится состояние, известное как «дневной сон» или медитативное состояние, во время которого «то, что мы видим в небе, когда плывут облака, - кентавры и олени, антилопы и волки». спроецированный из воображения. Рудольф Арнхейм попытался ответить на вопрос: как выглядит мысленный образ? В греческой философии школа Левкиппа и Демокрита считала, что точная копия объекта попадает в глаз и остается в душе как память как законченный образ. Беркли объяснил, что части, например, ноги, а не все тело, можно визуально представить в уме. Арнхейм считает, что отчет психолога Эдварда Б. Титченера является прорывом в понимании того, как неопределенное неполное качество изображения является «импрессионистическим» и несет в себе не только форму, но и смысл.
Абстрактное искусство показало, что качества линии и формы, пропорции и цвета передают смысл напрямую, без использования слов или графического изображения. Василий Кандинский показал, как нарисованные линии и знаки могут быть выразительными без какой-либо ассоциации с репрезентативным изображением. В самых древних культурах и на протяжении всей истории визуальный язык использовался для кодирования значения: «Барсучий камень бронзового века на Илкли-Мур покрыт кругами, линиями, полыми чашками, крылатыми фигурами, раскинутой рукой, древней свастикой, эмбрионом, падающая звезда?... Это рок, рассказывающий истории, послание из мира до (написанных) слов ». Ричард Грегори предполагает, что« Возможно, способность реагировать на отсутствующие воображаемые ситуации », как наша ранняя предки сделали с рисунками на скалах, «представляет собой важный шаг к развитию абстрактной мысли».
Чувство зрения действует выборочно. Восприятие - это не пассивная запись всего, что находится перед глазами, а непрерывное суждение о соотношении масштаба и цвета, которое включает создание категорий форм для классификации образов и форм в мире. Дети от шести до двенадцати месяцев должны научиться различать круги, квадраты и треугольники. С этого возраста ребенок учится классифицировать предметы, абстрагируя основные качества и сравнивая их с другими подобными предметами. Прежде чем объекты можно будет воспринимать и идентифицировать, ребенок должен уметь классифицировать различные формы и размеры, которые может иметь один объект, когда он рассматривается в разном окружении и с разных сторон.
Восприятие формы требует схватывания основных структурных особенностей, чтобы произвести «цельный» или гештальт. Теория гештальта была предложена Кристианом фон Эренфельсом в 1890 году. Он указал, что мелодия все еще узнаваема, когда играется в разных тональностях, и утверждал, что целое - это не просто сумма ее частей, а общая сумма. состав. Макс Вертхаймер исследовал идею фон Эренфельса и в своей «Теории формы» (1923), получившей прозвище «точечное эссе», потому что она была проиллюстрирована абстрактными узорами из точек и линий, он пришел к выводу, что воспринимающий глаз имеет тенденцию объединять элементы, которые похожи друг на друга (группировки сходства) и завершают неполную форму (гипотеза объекта). Массив случайных точек имеет тенденцию образовывать конфигурации (созвездия). Все эти врожденные способности демонстрируют, как глаз и разум ищут закономерности и простые целые формы. Когда мы смотрим на более сложные визуальные образы, такие как картины, мы видим, что искусство было непрерывной попыткой «записать» визуальную информацию.
Мыслительные процессы рассредоточены и взаимосвязаны и являются когнитивными на сенсорном уровне. Разум мыслит на самом глубоком уровне в чувственном материале, и два полушария мозга имеют дело с разными видами мысли. Мозг разделен на два полушария, и толстый пучок нервных волокон позволяет этим двум половинам общаться друг с другом. У большинства людей способность организовывать и воспроизводить речь преимущественно находится в левой части тела. Оценка пространственного восприятия больше зависит от правого полушария, хотя есть вклад левого полушария. Пытаясь понять, как дизайнеры решают проблемы, Л. Брюс Арчер предположил, что «способ, которым дизайнеры (и все остальные, если на то пошло) формируют образы в своем мысленном взоре, манипулируя и оценивая идеи до, во время и после их экстернализации, представляет собой когнитивную систему, сопоставимую с с вербальной языковой системой, но отличной от нее. Действительно, мы считаем, что люди обладают врожденной способностью к когнитивному моделированию и ее выражению посредством набросков, рисования, построения, отыгрывания и так далее, что является фундаментальным для человеческого мышления ".
Визуальный язык начинает развиваться у младенцев, когда глаз и мозг приобретают способность фокусироваться и распознавать закономерности. Детские рисунки показывают процесс увеличения восприятия и набор элементов для выражения личного опыта и идей. Развитие визуального аспекта языковой коммуникации в образовании получило название изобразительность, как дисциплина, параллельная грамотности и математике. Способность мыслить и общаться визуально является частью учебного процесса и имеет такое же значение в процессе обучения, как грамотность и счет. Художник-визуалист, как отмечал Майкл Твайман, развил способность обращаться с визуальным языком для передачи идей. Это включает как понимание и концепцию, так и создание концепций в визуальной форме.
