Войти
Улыбающиеся дети Детство - это возраст от рождения до полового созревания. Он также может включать подростковый возраст, но в любом случае предшествует взрослому состоянию. Согласно теории когнитивного развития Пиаже, детство состоит из двух стадий: дооперационной стадии и конкретной операционной стадии. В психологии развития детство делится на стадии развития: раннее детство (дошкольный возраст), среднее детство (школьный возраст) и юность (от полового созревания до законной взрослой жизни). Различные факторы детства могут повлиять на формирование отношения человека.
Концепция детства возникла в 17-18 веках, в частности, благодаря образовательным теориям философа Джона Локка и появлению книг для детей и о них. До этого момента дети часто рассматривались как неполные версии взрослых.
Термин «детство» неспецифичен по своему временному диапазону и может означать различный диапазон лет в человеческом развитии. Это может относиться к периоду между младенчеством и взрослой жизнью или промежутку времени от рождения до половой зрелости.
. В правовых системах многих стран существует возраст совершеннолетия, когда детство по закону заканчивается и человек становится взрослым, который варьируется от 15 до 21 года, причем 18 лет является наиболее распространенным.
Глобальный консенсус в отношении условий детства - это Конвенция о правах ребенка (CRC).
Ожидаемая продолжительность детства указывает промежуток времени, который ребенок должен пережить в детстве.
Восемь жизненных событий, описываемых как « Конец детства "от Save the Children - это смерть, крайнее недоедание, крайнее насилие, конфликт, вынуждающий перемещение, дети, не посещающие школу, детский труд, дети, имеющие детей, и детские браки.
Дети, играющие на скрипке на групповом концерте, Итака, Нью-Йорк, 2011 
Дети в Мадагаскаре, 2011 
Ребенок, играющий на фортепиано, 1984 Раннее детство следует за младенчеством стадией и начинается с дошкольного возраста, когда ребенок начинает говорить или делать шаги самостоятельно. В то время как раннее детство заканчивается примерно в возрасте 3 лет, когда ребенок становится менее зависимым от родительской помощи для удовлетворения основных потребностей, раннее детство продолжается примерно до 7 лет. Однако, согласно Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, раннее детство детство также включает младенчество. На этом этапе дети учатся, наблюдая, экспериментируя и общаясь с другими. Взрослые контролируют и поддерживают процесс развития ребенка, который затем ведет к автономности ребенка. Также на этом этапе создается сильная эмоциональная связь между ребенком и опекунами. В этом же возрасте дети поступают в дошкольные учреждения и детский сад, а значит, и их социальную жизнь.
Среднее детство начинается примерно в 7 лет, что примерно соответствует возрасту начальной школы. Он заканчивается половым созреванием (около 12 или 13 лет), которое обычно отмечает начало подросткового возраста. В этот период дети развиваются социально и умственно. Они находятся на той стадии, когда они заводят новых друзей и получают новые навыки, которые позволят им стать более независимыми и повысить свою индивидуальность. В среднем детстве дети вступают в школьные годы, где им предоставляют другую обстановку, чем они привыкли. Эта новая обстановка ставит перед детьми новые задачи и лица. При входе в школу выявляются психические расстройства, которые обычно не замечаются. Многие из этих расстройств включают: аутизм, дислексию, дискалькулию и СДВГ. Специальное образование, наименее ограничивающая среда, реакция на вмешательство и индивидуальные планы обучения - это специализированные планы помощи детям с ограниченными возможностями. Среднее детство - это время, когда дети начинают понимать ответственность, и их начинают формировать их сверстники и родители. В это время приходят хлопоты и более ответственные решения, равно как и социальное сравнение. Наряду с социальным сравнением идет социальная игра. С социальной игрой приходит обучение и преподавание. Во время социальной игры дети учатся и учат друг друга, часто посредством наблюдения.
Подростковый возраст обычно определяется как период между началом полового созревания и совершеннолетием: в основном соответствует подростковому возрасту (13-19). Однако половое созревание обычно начинается до подросткового возраста. В некоторых культурах подростковый возраст считается частью социального детства, поскольку большинство подростков по закону считаются несовершеннолетними. Начало подросткового возраста вызывает различные физические, психологические изменения и изменения в поведении. Конец подросткового возраста и начало взрослой жизни различаются в зависимости от страны и функции, и даже в пределах одного национального государства или культуры могут быть разные возрасты, в которых человек считается достаточно зрелым, чтобы общество могло поручить ему выполнение определенных задач.
Играющие дети, автор династии Сун Китайский художник Су Ханьчэнь, ок. 1150 г. н.э. В период европейского Возрождения количество художественных изображений детей резко возросло, что, однако, не сильно повлияло на социальное отношение к детям.
В течение 1600-х годов концепция детство начало зарождаться в Европе. Взрослые видели детей как отдельные существа, невинные и нуждающиеся в защите и обучении со стороны окружающих их взрослых. Английский философ Джон Локк был особенно влиятельным в определении этого нового отношения к детям, особенно в отношении его теории tabula rasa, которая считала разум при рождении "пустым местом". шифер ». Следствием этой доктрины было то, что ум ребенка был рожден пустым и что родители были обязаны внушить ребенку правильные представления. В ранний период капитализма, рост крупного коммерческого среднего класса, главным образом в протестантских странах Голландской республики и Англии, породила новую семейную идеологию, основанную на воспитании детей. Пуританство подчеркивает важность индивидуального спасения и заботы о духовном благополучии детей.
Эпоха невинности c. 1785/8. Рейнольдс подчеркивал естественное изящество детей в своих картинах Современное представление о детстве со своей автономией и целями начало появляться в 18 веке Просвещение и Романтический период, который последовал за ним. Жан-Жак Руссо сформулировал романтическое отношение к детям в своем знаменитом романе 1762 года Эмиль: или, Об образовании. Опираясь на идеи Джона Локка и других мыслителей 17-го века, Жан-Жак Руссо описал детство как короткий период убежища перед тем, как люди столкнутся с опасностями и трудностями взрослой жизни. Обширные детские портреты сэра Джошуа Рейнольдса продемонстрировали новое просвещенное отношение к маленьким детям. Его картина 1788 года Эпоха невинности подчеркивает невинность и естественную грацию позирующего ребенка и вскоре стала фаворитом публики.
Идея детства как средоточия божественности и невинности получила дальнейшее развитие. изложено в Уильяме Вордсворте «Ода: намёки на бессмертие из воспоминаний раннего детства», образы которой он «вылепил из сложной смеси пастырской эстетики, пантеистических взглядов на божественность и идеи духовная чистота, основанная на идемском представлении о пастырской невиновности, пронизанном неоплатоническими представлениями о реинкарнации ". Историк Маргарет Ривз предполагает, что эта романтическая концепция детства имеет более длинную историю, чем обычно считается, и ее корни восходят к аналогичным образным конструкциям детства, циркулирующим, например, в неоплатонической поэзии поэта-метафизика семнадцатого века Генри. Воан (например, «Отступление», 1650; «Детство», 1655). Такие взгляды контрастировали с резко дидактическими кальвинистскими взглядами на детскую развратность.
Армянские разведчики в 1918 году С началом индустриализации в Англии в 1760 году расхождение между возвышенными романтическими идеалами детства и реальность растущих масштабов эксплуатации детей на рабочем месте становилась все более очевидной. К концу 18 века британские дети были специально наняты на фабрики и в шахты и в качестве трубочистов , часто работая долгие часы на опасных работах за низкую оплату. По прошествии века противоречие между условиями жизни детей из бедных слоев населения и представлением среднего класса о детстве как о времени невиновности привело к первым кампаниям по введению правовой защиты детей.
Британские реформаторы атаковали детский труд с 1830-х годов, чему способствовали ужасающие описания уличной жизни Лондона, сделанные Чарльзом Диккенсом. Кампания в конечном итоге привела к заводским законам, которые смягчили эксплуатацию детей на рабочем месте.
Дети играют в фонтане летним вечером, Дэвис, Калифорния.
Непальские дети, играющие с кошками.
Харари девочки в Эфиопии. Современное отношение к детям сформировалось к концу 19 века; Средние и высшие классы викторианской эпохи подчеркивали роль семьи и неприкосновенность ребенка, и с тех пор эта позиция остается доминирующей в западных обществах. Жанр детской литературы набирает обороты с появлением юмористических, ориентированных на детей книг, настроенных на детское воображение. Фэнтези Льюиса Кэрролла Приключения Алисы в стране чудес, опубликованная в 1865 году в Англии, стала вехой в жанре; Считается первым «английским шедевром, написанным для детей», его публикация открыла «Первый золотой век» детской литературы.
Во второй половине XIX века по всей Европе было введено обязательное государственное школьное обучение детей, что решительно отстранило детей от работы в школах. Рыночная экономика XIX века позволила представить детство как время веселья и счастья. Заводские куклы и кукольные домики обрадовали девочек, а мальчики играли в организованные спортивные состязания и мероприятия. Бойскауты были основаны сэром Робертом Баден-Пауэллом в 1908 году и предлагали мальчикам проводить время на свежем воздухе с целью развития характера, гражданственности и личных качеств фитнеса.
В 20 веке Филипп Арьес, французский историк, специализирующийся на средневековой истории, в своей книге 1960 года предположил, что детство было не естественным явлением, а порождением общества. Века детства. В 1961 году он опубликовал исследование картин, надгробий, мебели и школьных документов, обнаружив, что до 17 века дети представлялись как мини- взрослые.
В 1966 году американский философ Джордж Боас вышла книга «Культ детства». С тех пор историки все чаще исследуют детство прошлых времен.
В 2006 году Хью Каннингем опубликовал книгу «Изобретение детства», посвященную британскому детству 1000-го года, средневековья. к тому, что он называет послевоенным периодом 1950-х, 1960-х и 1970-х годов.
Представляется, что концепция детства развивается и меняет форму по мере изменения образа жизни и ожидания взрослых. Некоторые считают, что дети не должны беспокоиться и не должны работать; жизнь должна быть счастливой и беспроблемной. Детство обычно представляет собой смесь счастья, удивления, тоски и стойкости. Обычно это время игр, обучения, общения, исследования и беспокойства в мире без особого вмешательства взрослых, за исключением родителей. Это время узнать об обязанностях без необходимости иметь дело с обязанностями взрослых.
«Утрата невиновности» - распространенное понятие, которое часто рассматривается как неотъемлемая часть достижения совершеннолетия. Обычно это воспринимается как переживание или период в жизни ребенка, который расширяет их понимание зла, боли или окружающего мира. Эта тема раскрыта в романах Убить пересмешника и Повелитель мух. Вымышленный персонаж Питер Пэн был воплощением вечного детства.
География детства включает в себя то, как (взрослое) общество воспринимает идею детства, различные способы, которыми взрослые отношения и поведение влияют на жизнь детей, включая среду, которая окружает детей, и ее последствия.
География детства в некоторых отношениях схожа с географией детей, в которой исследуются места и пространства, в которых живут дети.
Дефицит природы, термин, введенный Ричардом Лувом в его книге 2005 года Последний ребенок в лесу, относится к тенденции в Соединенных Штатах и Канаде к сокращению времени для игр на свежем воздухе., что приводит к широкому спектру поведенческих проблем.
С ростом использования мобильных телефонов, компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется все больше причин оставаться дома, а не на открытом воздухе. «Средний американский ребенок проводит 44 часа в неделю с электронными СМИ». Исследование 2007 года выявило корреляцию между сокращением количества посещений национальных парков в США и ростом потребления электронных носителей детьми. Средства массовой информации усилили тенденцию к отторжению детей от природы, приуменьшив внимание к взглядам на природу, как в фильмах Диснея.
Здоровье детей включает физическое, умственное и социальное благополучие детей. Поддержание здоровья детей подразумевает предоставление им здоровой пищи, обеспечение их достаточного количества сна и физических упражнений, а также обеспечение их безопасности. В некоторых частях мира дети часто страдают от недоедания, которое часто связано с другими заболеваниями, такими как диарея, пневмония и малярия.
Защита детей, согласно ЮНИСЕФ, относится к «предотвращению насилия, эксплуатации и жестокого обращения с детьми и реагированию на них, включая коммерческую сексуальную эксплуатацию, торговлю, детский труд и вредные традиционные практики, например калечащие операции на женских половых органах / обрезание и детский брак ". Конвенция о правах ребенка защищает основные права детей.
Танцы в приюте «Мать мира», Зимбабве Игра имеет важное значение для когнитивного, физического, социального и эмоционального благополучия детей. Он предлагает детям возможности для физического (бег, прыжки, лазание и т. Д.), Интеллектуального (социальные навыки, общественные нормы, этика и общие знания) и эмоционального развития (сочувствие, сострадание и дружба). Неструктурированная игра поощряет творчество и воображение. Игра и общение с другими детьми, а также с некоторыми взрослыми предоставляет возможности для дружбы, социального взаимодействия, конфликтов и разрешения. Однако взрослые склонны (часто ошибочно) предполагать, что практически все социальные действия детей можно понимать как «игру» и, более того, что игровые действия детей не требуют особых навыков или усилий.
Именно через игру дети в очень раннем возрасте вовлекаются в окружающий мир и взаимодействуют с ним. Игра позволяет детям создавать и исследовать мир, которым они могут овладеть, преодолевая свои страхи, отрабатывая взрослые роли, иногда вместе с другими детьми или взрослыми опекунами. Ненаправленная игра позволяет детям научиться работать в группах, общаться, вести переговоры, разрешать конфликты и приобретать навыки самоадвокации. Однако, когда игру контролируют взрослые, дети соглашаются с правилами и проблемами взрослых и теряют некоторые преимущества, которые им дает игра. Это особенно верно в отношении развития творческих способностей, лидерских качеств и групповых навыков.
Ральф Хедли, Турнир, 1898 г. Игра считается настолько важной для оптимального развития ребенка, что это было признано Комиссия ООН по правам человека как право каждого ребенка. Дети, которых воспитывают в спешке и под давлением, могут ограничить защитные преимущества, которые они могли бы получить от управляемой детьми игры.
Начало игры в классной обстановке позволяет учителям и ученикам взаимодействовать посредством игры, связанной с учебный опыт. Таким образом, игра способствует взаимодействию взрослых и детей в учебной среде. «Игровая структура» означает сочетание неформального обучения с формальным обучением для обеспечения эффективного обучения детей в раннем возрасте.
Несмотря на то, что игра считается самым важным для оптимального развития ребенка, окружающая среда влияет на их играть и, следовательно, их развитие. Бедные дети сталкиваются с широко распространенным экологическим неравенством, поскольку они испытывают меньшую социальную поддержку, а их родители менее отзывчивы и более авторитарны. У детей из малообеспеченных семей меньше шансов получить доступ к книгам и компьютерам, которые способствовали бы их развитию.
Дети перед кинотеатром, Торонто, 1920-е годы. Детская уличная культура относится к совокупной культуре, созданной маленькими детьми и иногда упоминается как их тайный мир. Чаще всего встречается у детей в возрасте от семи до двенадцати лет. Он наиболее силен в городских рабочем классе промышленных районах, где дети традиционно могут играть на улицах в течение длительного времени без присмотра. Он изобретен и в основном поддерживается самими детьми при небольшом вмешательстве взрослых.
Уличная культура детей младшего возраста обычно проходит на тихих улочках и тротуарах, а также по маршрутам, ведущим в местные парки, детские площадки, кустарники и пустоши, а также в местные магазины. Он часто навязывает творческий статус определенным частям городской жизни (местные здания, бордюры, уличные объекты и т. Д.). Дети выделяют определенные зоны, которые служат местом неформальных встреч и отдыха (см. Sobel, 2001). Городской район, который взрослому кажется безликим или заброшенным, может иметь для детей глубокое значение «дух места ». С появлением домашних развлечений, таких как видеоигры и телевидение, высказывались опасения по поводу жизнеспособности - или даже выживания - детской уличной культуры.
Права детей - это права человека детей, с особым вниманием к правам на особую защиту и заботу о несовершеннолетних, а также на обеспечение предметов первой необходимости. Права детей соблюдаются не во всех странах. Во всем мире миллионы детей подвергаются эксплуатации, включая лишение образования, детский труд, принудительную военную службу или заключение в учреждения или центры содержания под стражей, где они терпят плохие условия и насилие.
В последние годы наблюдается стремительный рост интереса к социологическому изучению взрослой жизни. Обратившись к большому количеству современных социологических и антропологических исследований, люди установили ключевые связи между изучением детства и множеством дисциплин, включая социальную теорию, исследуя ее исторические, политические и культурные аспекты. на международном уровне.
Длительная продолжительность человеческого детства дает обществу огромные возможности для формирования ребенка. Действительно, общества значительно различаются по тому, как с детьми обращаются и о них заботятся, насколько они свободны в играх и насколько от них ожидаются навыки раннего взрослого. В этом модуле нас интересуют два общих вопроса: как и почему детство различается в разных культурах? Каковы последствия различий в воспитании детей?
 | Поищите childhood в Wiktionary, бесплатном словаре. |
 | В Викицитаторе есть цитаты, связанные с: Детство |
 | На Викискладе есть материалы, связанные с Детство. |
| До. Детство | Этапы человеческого развития. Раннее детство, Детство | , которому предшествовало. Падолесценция |
