Анри Валлон (психолог)

Анри Валлон
Родился	(1879-06-15) 15 июня 1879 года. Париж
Умер	1 декабря 1962 (1962-12-01) ( в возрасте 83 лет). Париж
Национальность	Француз
Научная карьера
Поля	Психология, философия, психиатрия

Анри Поль Гиацинт Валлон (15 июня 1879 г. - 1 декабря 1962 г.) был французским философом, психологом (в области социальной психологии ), нейропсихиатром, учитель и политик. Он был внуком Анри-Александра Валлона (чей решающий вклад в создание Третьей республики привел к тому, что его стали называть «Отцом республики»).

• 1 Карьера
  • 1.1 Политика
  • 1.2 Психология
• 2 Теоретические позиции
  • 2.1 Основные этапы
• 3 См. Также
• 4 Список литературы
• 5 Библиография
  • 5.1 Работы Анри Валлона
  • 5.2 Исследования Анри Валлона

Анри Валлон провел две параллельные карьеры. Как убежденный марксист, он занимался политическими обязанностями, одновременно выполняя научную работу в области психологии развития.

политики

В 1931 году Валлон присоединился к французам социалистическая политическая партия SFIO и стал членом Французской коммунистической партии в 1942 году. В 1944 году он был назначен секретарем национального образования. Он был избран депутатом-коммунистом (1945-1946) и возглавил комиссию по реформе образования, которая прочно обозначила национальную систему образования под названием «Проект Ланжевена-Валлона» (1945).

Психология

Анри Валлон более известен своими научными работами, в основном посвященными развитию ребенка. Получив образование, он занимал самые высокие должности во французском университетском мире, где занимался ведущей исследовательской деятельностью.

Валлон был принят в École Normale Supérieure в 1899 году, где он сдал конкурсные экзамены высшего уровня для учителей и профессоров (agrégation) философии в 1902 году. В 1908 году он стал доктором философии. медицины, а с 1908 по 1931 год работал с умственно отсталыми детьми.

Во время Первой мировой войны Валлон был мобилизован в качестве армейского врача и заинтересовался неврологией. В 1920 году он стал младшим преподавателем в Сорбонне, а затем в 1925 году защитил докторскую степень (Docteur ès lettres ), защитив диссертацию на тему « беспокойный ребенок ". Он был назначен руководителем исследований в École Pratique des Hautes Études в 1927 году и создал Лабораторию детской психобиологии (labratoire de Psycho-biologie de l'enfant) в CNRS, где Поль Диль поступил под его руководством после поступления в лабораторию в 1945 году. С 1937 по 1949 год он был профессором Collège de France (в качестве заведующего кафедрой детской психологии и образования). В 1948 году, будучи директором Института психологии Парижского университета , он создал журнал Enfance. Он был президентом Французской группы образования с 1946 года до своей смерти в 1962 году.

Анри Валлон организовал свои наблюдения, представив развитие личности ребенка как последовательность. этапов. Некоторые из этих стадий отмечены преобладанием аффективности над интеллектом, тогда как другие, по-видимому, характеризуются приматом интеллекта над аффективностью. Личность ребенка развивается в этой прерывистой и конкурентной последовательности преобладания интеллекта и аффективности. Таким образом, Валлон сформулировал суть диалектической модели таких понятий, как эмоции, отношения и межличностные связи. Его концепция стадий предполагала возможность регресса, вопреки модели Пиаже.

Основные этапы

1. Импульсивные и эмоциональные этапы (от 0 до 12 месяцев). Доминирующими в детской жизни являются внутренние чувства (интроцептивы) и аффективные факторы, порождаемые окружением. В моторном плане этот период характеризуется слабым моторным контролем и, как следствие, нарушением жестов. Качественные реакции окружения младенца позволят ему перейти от расстройства жестов к дифференцированным эмоциям.
2. Сенсорно-моторная и проективная стадия (от 1 до 3 лет). Тогда для ребенка преобладает влияние внешнего мира. Интеграция этого внешнего влияния будет способствовать пробуждению двух типов интеллекта: одного практического (через обращение с объектами и собственным телом ребенка), другого дискурсивного через имитацию и присвоение языка.
3. Стадия персонализма. (От 3 до 6 лет) опять-таки характеризуется преобладанием аффективных функций над интеллектом. Примерно в 3 года ребенок имеет тенденцию противопоставляться взрослому в своего рода негативистском кризисе, но вскоре за этим отношением следует период двигательного и социального подражания. Таким образом, ребенок выражает амбивалентность, привязывающую его к той престижной модели, которую взрослый представляет для него.
4. Категориальная стадия (от 6 до 11 лет). Здесь интеллектуальные способности берут верх над аффективными. Во время обучения в школе ребенок приобретает способности к произвольной памяти и вниманию. Его интеллект приближается к формированию умственных категорий, которые приводят к способности к абстракции.
5. Стадия подросткового возраста начинается через 11 лет и характеризуется преобладанием аффективных проблем.

Эмиль Джалли показал, как Анри Валлон был внимательным читателем немецкой научной и философской литературы и своим вкладом в введение и распространение некоторых концепций Гегеля и Фрейда во французскую психологическую теорию.

Настаивая на прерывности и концепции кризиса, лежащей в основе этой прерывности, Анри Валлон продемонстрировал свою верность гегелевским тезисам диалектики. В этом отношении Валлон отличался от Жана Пиаже, который в своем собственном описании стадий детского развития вместо этого придавал ценность взаимодействиям в ущерб прерывности.

Анри Валлон оказал заметное влияние на психоанализ как во Франции, так и за рубежом. Эмиль Джалли показал, что в своих теоретических разработках он пересмотрел некоторые наблюдения или концепции Фрейда. В свою очередь, некоторые психоаналитики адаптировали его наблюдения, в частности Рене Спитц, Дональд Винникотт и Жак Лакан, последний из которых подчеркнул акцент на «социальной относительности». в... замечательное произведение Валлона ». Лакан продолжил заимствовать и адаптировать концепцию зеркальной стадии у Валлона, который видел в самопознании ребенка в зеркале около шести-восьми месяцев как ключ к переходу от зеркального к воображаемому и символическая концепция эго / Я - и Воображаемое, и Символическое, что дает дальнейшие заимствования для Лакана.

• Теория когнитивного развития
• Ференц Мерей
• Анри Эй

Работы Анри Валлона

• Délire de persécution. Le délire chronique à base d'interprétation, Baillière, Paris, 1909, переиздано L'Harmattan, 2015
• «La Concience et la vie subconsciente» по Ж. Дюма, Nouveau traité de Psyologie, PUF, Париж (1920 -1921)
• L'enfant turbulent, 2 vol., Alcan, Paris, 1925, переизданный PUF, Париж, 1984 (первый том)
• Les origines du caractère chez l'enfant. Les préludes du sentiment de personnalité, Boisvin, Paris, 1934, переизданный PUF, Париж, 1973, 2015
• La vie mentale, Éditions sociales, Париж, 1938, переиздан в 1982 (вступление Эмиля Джалли)
• Психологическая эволюция детей, А. Колин, Париж, 1941, переиздано в 1974, 2012 (вступление Эмиля Джалли)
• De l'acte à la pensée, Фламмарион, Париж, 1942
• Les origines de la pensée chez l'enfant, PUF, Paris, 1945, переиздано в 1963, 2015

• Psychologie et dialectique. La Spirale et le miroir (textes écrits de 1926 à 1961), Messidor, 1990 (представлено Эмилем Джалли и Лилиан Мори)

• Œuvres d'Henri Wallon, 6 tomes, L'Harmattan, 2015. (под руководством Эмиля Джалли и Philippe Wallon)
  • uvres 1, délire de persécution, психологическая патология.
  • uvres 2, 1903-1929.
  • uvres 3, 1930-1937.
  • Uvres 4, 1938-1950.
  • uvres 5, 1951-1956.
  • uvres 6, 1957-1963.

Исследования Анри Валлона

• Рене Заццо, Psychologie et marxisme; la vie et l’œuvre d’Anri Wallon. Париж, Деноэль Гонтье, 1975.

• Эмиль Жалли, Валлонский лектор де Фрейд и Пиаже. Trois études suivies des textes de Wallon sur la psychanalyse, Эд. sociales, Paris, 1981
• Эмиль Джалли, Фрейд, Валлон, Лакан. L'enfant au miroir, éd. EPEL, Париж, 1998
• Эмиль Джалли, Валлон и Пиаже: вылить критику современной психологии, Париж, L'Harmattan, Coll. «Вопросы современников», 2006 г. (уведомление BnF № FRBNF40244780).