Войти
В жестовых языках, термин конструкция классификатора относится к морфологической системе, которая может выражать события и состояния. Они используют handshape классификаторы для представления движения, местоположения и формы. Классификаторы отличаются от знаков своей морфологией, а именно, что знаки состоят из единственной морфемы. Знаки состоят из трех бессмысленных фонологических характеристик: формы руки, местоположения и движения. Классификатор же состоит из множества морфем. В частности, форма руки, местоположение и движение значимы сами по себе. Форма руки представляет собой объект, а движение руки символически представляет движение этого объекта. Относительное расположение нескольких сущностей можно графически представить двуручными конструкциями.
Классификаторы имеют некоторые ограниченные сходства с жестами слушающих лиц, не подписавших. Те, кто не владеет жестовым языком, часто могут угадать значение этих конструкций. Это потому, что они часто являются знаковыми (не произвольными). Также было обнаружено, что многие несвязанные языки жестов используют похожие формы рук для определенных объектов. Дети осваивают эти конструкции примерно в возрасте 8 или 9 лет. Двуручные конструкции классификатора имеют отношение фигура-фон. В частности, первый классификатор представляет фон, а второй - объект в фокусе. Правое полушарие мозга задействовано в использовании классификаторов. Их также можно творчески использовать для рассказывания историй и поэтических целей.
придумала слово «классификатор» в этом контексте в своей статье 1975 года по американскому языку жестов. Были сделаны различные связи с классификаторами в разговорных языках. С тех пор лингвисты обсуждали, как лучше всего анализировать эти конструкции. Анализы различаются тем, насколько сильно они полагаются на морфологию для их объяснения. Некоторые ставят под сомнение их лингвистический статус, а также само использование термина «классификатор». Об их синтаксисе или фонологии.
В конструкциях классификаторов форма руки - это классификатор, представляющий объект, например лошадь. Подписывающая сторона может представить свое движение и / или скорость в виде икон. Это значит, что смысл движения можно угадать по его форме. Лошадь, перепрыгивающая через забор, может быть представлена неподвижной рукой как забором, а движущаяся рука - лошадью. Однако не все комбинации рук и движения возможны. Конструкции классификатора действуют как глаголы.
Форма руки, движение и относительное расположение в этих конструкциях значимы сами по себе. Это контрастирует с двуручными лексическими знаками, в которых две руки сами по себе не влияют на значение знака. Формы рук в конструкции двуручного классификатора подписываются в определенном порядке, если они представляют местоположение объекта. Первый знак обычно представляет неподвижный грунт (например, поверхность). Второй знак представляет меньшую фигуру в фокусе (например, идущий человек). Хотя форма руки обычно определяется визуальными аспектами рассматриваемого объекта, существуют и другие факторы. Способ, которым исполнитель взаимодействует с сущностью или движение сущности, также может повлиять на выбор формы руки. Классификаторы также часто встречаются с глаголами. Об их синтаксисе или фонологии пока известно немногое..
Конструкции классификатора производятся с точки зрения подписавшего. Это значит, что адресат должен мысленно перевернуть конструкцию по горизонтали, чтобы правильно ее понять. Например, если адресат видит, что подписывающий помещает объект с правой стороны со своей точки зрения, это означает, что он должен мысленно перевернуть конструкцию, чтобы понять, что он был размещен с левой стороны. Родные подписывающие, похоже, могут делать это автоматически.
Двуручные лексические знаки ограничены по форме двумя ограничениями. Условие доминирования гласит, что недоминантная рука не может двигаться и что ее форма руки исходит из ограниченного набора. Условие симметрии гласит, что обе руки должны иметь одинаковую форму, движения и ориентацию. С другой стороны, конструкции классификаторов могут нарушить оба этих ограничения. Это дополнительно иллюстрирует разницу в фонологии и морфологии между лексическими знаками и классификаторами.
В отличие от разговорного языка, жестовые языки имеют два артикулятора, которые могут двигаться независимо. Более активная рука называется доминирующей, тогда как менее активная рука не является доминирующей. Активная рука такая же, как доминирующая рука подписывающего лица, хотя можно поменять роль рук. Две руки позволяют подписывающим лицам одновременно представлять две организации, хотя и с некоторыми ограничениями. Например, женщина, идущая мимо зигзагообразной машины, не может быть подписана одновременно. Это потому, что два одновременных построения не могут иметь разные движения; подписывать их придется последовательно. Некоторые типы классификаторов и движений нельзя комбинировать по грамматическим причинам. Например, манера движения в американском жестовом языке (ASL) не может сочетаться с классификаторами конечностей. Чтобы обозначить хромающего по кругу, нужно сначала указать манеру движения (хромота), а затем классификаторы конечностей (ноги).
Было много попыток классификации типы классификаторов. Количество предлагаемых типов колебалось от двух до семи. Пересечение терминологии в системах классификации может вызвать путаницу. В 1993 г. были сгруппированы формы рук, используемые в конструкциях классификаторов, по четырем категориям:
Движение руки сгруппировано аналогичным образом:
Классификаторы целых сущностей и классификаторы обработки являются наиболее распространенными типами классификаторов. Первые встречаются с непереходными глаголами, вторые - с переходными глаголами. Большинство лингвистов не считают классификаторы расширений и поверхностей настоящими классификаторами. Это потому, что они появляются в более широком диапазоне синтаксических позиций. Они также не могут быть отнесены к анафорически в дискурсе и не могут быть объединены с глаголами движения.
Существует мало исследований различий в конструкциях классификаторов между языками жестов. Кажется, что у большинства они есть, и их можно описать аналогичными словами. Многие несвязанные языки кодируют одну и ту же сущность с похожими формами рук. Это справедливо даже для детей, не владеющих языком, которые используют систему домашнего знака для общения. Обработка классификаторов вместе с классификаторами расширений и поверхностей, вероятно, будет одинакова для разных языков.
Жесты - это ручные структуры, которые не так условны, как лингвистические знаки. Слышащие, не подписавшие лица используют формы, похожие на классификаторы, когда их просят общаться с помощью жестов. Существует 70% совпадения в том, как подписавшие и не подписавшие лица используют движение и местоположение, но только 25% перекрывается для форм рук. Не подписавшие лица используют большее количество рукописных форм, но подписавшие имеют более сложную фонологию. Не подписавшие также не ограничивают свои жесты морфологической системой, как это делают пользователи жестового языка.
Некоторые конструкции классификатора также могут со временем потерять свой общий смысл и стать полноценными приметы. Этот процесс называется лексикализацией. Эти типы знаков называются замороженными знаками. Например, знак ASL FALL, похоже, возник в результате конструкции классификатора. Эта конструкция классификатора состоит из V-образной руки, которая представляет собой движущиеся вниз ноги. Поскольку он стал больше похож на знак, его также можно было использовать с неживыми референтами, такими как яблоки или коробки. Как знак, прежняя конструкция классификатора теперь соответствует обычным ограничениям слова, например, состоит из одного слога. Получившийся знак не должен быть простой суммой его составных частей, но может иметь совершенно другое значение. Они могут служить корневой морфемой, которая служит основой для видовых и производных аффиксов. Классификаторы не могут воспринимать эти типы аффиксов.
Только в 1960-х годах жестовые языки изучались серьезно. Первоначально конструкции классификаторов не рассматривались как полноценные лингвистические системы. Это было связано с их высокой степенью очевидной изменчивости и иконичности. Следовательно, ранние анализы описывали их с точки зрения визуальных образов. Лингвисты начали сосредотачиваться на доказательстве того, что жестовые языки являются настоящими языками. Они начали уделять меньше внимания своим знаковым свойствам, а больше - способу их организации.
была первой, кто использовал термин «классификатор» в своей статье 1975 года о произвольности и значимости в ASL для обозначения единицы измерения формы руки. используется в конструкциях классификаторов.
Начало изучения классификатора жестового языка совпало с возобновлением интереса к классификаторам разговорного языка. В 1977 году Аллан провел обзор систем классификаторов разговорных языков. Он сравнил конструкции классификаторов с «классификаторами предикатов», используемыми в атабаскских языках. Это семья устных коренных языков, на которых говорят по всей Северной Америке. Причины для их сравнения включают стандартизацию терминологии и доказательство того, что жестовые языки похожи на разговорные языки. Аллан описал классификаторы предикатов как отдельные глагольные морфемы, которые обозначают некоторые важные аспекты связанного существительного. Однако указал на «терминологическую путаницу», окружающую классификаторы. Описание и сравнение Аллана вызвали критику. Более поздний анализ показал, что эти классификаторы предикатов не составляли отдельные морфемы. Вместо этого их лучше описывать как основы классифицирующих глаголов, а не как классификаторы.
В 1982 году Супалла показал, что конструкции классификаторов являются частью сложной морфологической системы в ASL. Он разделил контуры классификатора на две основные категории: семантические классификаторы (также называемые «классификаторами сущностей») и спецификаторы размера и формы (SASS). Категории SASS используют формы рук для описания визуальных свойств объекта. Классификаторы сущностей менее популярны. они относятся к общему семантическому классу объектов, таких как «тонкий и прямой» или «плоский и круглый». Классификаторы обработки будут третьим описываемым типом классификаторов. Этот классификатор имитирует держание инструмента в руке или обращение с ним. Четвертый тип, классификатор частей тела, представляет части тела человека или животного, обычно конечности. Лингвист адаптировал и модифицировал морфологический анализ Supalla для других языков жестов.
В 1990-е гг. Возобновился интерес к связи между языками жестов и жестами. Некоторые лингвисты, такие как Liddell (2000), подвергли сомнению лингвистический статус конструкций классификатора, особенно их местоположение и движение. Для этого было две причины. Во-первых, имитационные жесты неподписавшихся похожи на классификаторы. Во-вторых, в этих конструкциях можно использовать очень много типов движения и положений. предположил, что было бы правильнее рассматривать их как смесь лингвистических и экстралингвистических элементов, таких как жест. Шембри и его коллеги в 2005 году аналогичным образом предположили, что конструкции классификатора представляют собой «смесь лингвистических и жестовых элементов». Несмотря на высокую степень изменчивости, Шембри и его коллеги утверждают, что конструкции классификаторов по-прежнему грамматически ограничены различными факторами. Например, они более абстрактны и категоричны, чем жестикулятивные формы лиц, не подписавших. В настоящее время общепринято, что классификаторы обладают как лингвистическими, так и жестовыми свойствами.
Подобно Аллану, Гриневальд также сравнивал классификаторы языка жестов с речевыми классификаторами в 2000 году. В частности, она сосредоточилась на вербальных классификаторах, которые действуют как словесные аффиксы. Она приводит следующий пример из Cayuga, ирокезского языка:
Классификатор для слова «транспортное средство» на языке Cayuga, -treht-, аналогичен классификаторам целых сущностей в жестовых языках. Подобные примеры были найдены в Digueño, морфемы которого действуют как расширенные и поверхностные классификаторы в жестовых языках. Оба примера прикреплены к глаголу и не могут существовать отдельно. В настоящее время принято считать, что классификаторы для разговорного и жестового языков похожи, вопреки тому, что считалось ранее. Оба они отслеживают ссылки грамматически, могут образовывать новые слова и могут подчеркивать важный аспект объекта. Главное отличие в том, что в жестовом языке есть только вербальные классификаторы. Системы классификаторов в разговорных языках более разнообразны по функциям и распределению.
Несмотря на множество предложенных альтернативных названий термину «классификатор» и сомнительную связь с классификаторами разговорного языка, он продолжает оставаться широко используемым термином в языке жестов. исследования.
Нет единого мнения о том, как анализировать конструкции классификатора. Лингвистический анализ можно разделить на три основные категории: репрезентативный, морфологический и лексический. Репрезентативный анализ был первой попыткой описания классификаторов. Этот анализ рассматривает их как ручные представления движений в мире. Поскольку конструкции классификаторов в высшей степени иконические, репрезентативный анализ утверждает, что эта связь между формой и значением должна быть основой для лингвистического анализа. Это аргументировалось тем, что конечные наборы морфем или параметров не могут учитывать все потенциально значимые конструкции классификатора. Этот взгляд подвергся критике, поскольку он предсказывает невозможные конструкции. Например, в ASL форму руки классификатора ходьбы нельзя использовать для представления движения животного в классе существительных существительных, даже если это иконическое представление события.
Лексический анализирует классификаторы представления как частично лексикализованные слова.
Морфологический анализ рассматривает классификаторы как серию морфем. В настоящее время это преобладающая школа мысли. В этом анализе глаголы-классификаторы представляют собой комбинации глагольных корней с многочисленными аффиксами. Если считать, что форма руки состоит из нескольких морфем, неясно, как их следует сегментировать или анализировать. Например, кончики пальцев на шведском языке жестов можно согнуть, чтобы представить переднюю часть автомобиля, поврежденного в результате аварии; это привело Супалла к выводу, что каждый палец может действовать как отдельная морфема. Морфологический анализ подвергался критике за его сложность. Лидделл обнаружил, что для анализа конструкции классификатора в ASL, где один человек идет к другому, потребуется от 14 до 28 морфем. Другие лингвисты, однако, считают, что форма руки состоит из одной изолированной морфемы. В 2003 году Шембри заявил, что нет убедительных доказательств того, что все формы рук мультиморфемы. Это было основано на суждениях о грамматичности, сделанных местными подписавшими.
Морфологический анализ различается в зависимости от того, какой аспект конструкции они считают корнем. Супалла утверждал, что морфема, которая выражает движение или местоположение, является глагольным корнем, к которому прикреплена морфема формы руки. Энгберг-Педерсен не согласился с Супаллой, утверждая, что выбор формы руки может коренным образом изменить интерпретацию движения. Поэтому она утверждает, что движение должно быть корнем. Например, кладя книгу на полку и кошка, прыгающая на полку, используют одно и то же движение в ASL, несмотря на принципиально разные действия. Классификаторы - это аффиксы, что означает, что они не могут встречаться по отдельности и должны быть привязаны к. Сами по себе классификаторы не предназначены для места сочленения или движения. Это может объяснить, почему они связаны: эта недостающая информация заполняется корнем.
Некоторые классификаторы похожи на местоимения. Как и местоимения, подписывающий должен сначала представить референт, обычно подписывая или произнося пальцами имя существительного. Затем используется классификатор для ссылки на этот референт. Подписывающим не нужно повторно вводить тот же референт в более поздних конструкциях; подразумевается, что по-прежнему относится к этому референту. Некоторые классификаторы также обозначают определенную группу так же, как местоимение «она» может относиться к женщинам или официанткам. Точно так же в ASL есть классификатор, который относится к транспортным средствам, но не к людям или животным. С этой точки зрения вербальные классификаторы можно рассматривать как согласование маркеров для своих референтов с движением как его корнем.
Жесты говорящих детей иногда напоминают конструкции классификатора. Однако дети, обучающиеся жестам, изучают эти конструкции как часть грамматической системы, а не как знаковые изображения событий. Из-за сложности их освоение занимает много времени. Дети не осваивают конструкции классификатора до восьми-девяти лет. Это относительно позднее овладение мастерством объясняется многими причинами. Дети должны научиться правильно выражать разные точки зрения, правильно выбирать форму руки и правильно строить конструкцию. обнаружил, что сложнее всего освоить классификаторы обработки. За этим последовал классификатор расширения и поверхности. У всех классификаторов сущностей было наименьшее количество производственных ошибок. Маленькие дети предпочитают заменять сложные классификаторы более простыми, более общими.
Дети начинают пользоваться классификаторами в возрасте двух лет. Эти ранние формы в основном относятся к классификаторам управляющих и целостных сущностей. Простые движения производятся правильно уже в 2,6 года. Детям сложнее выразить сложные движения, например дуги. Приобретение местоположения в конструкциях классификатора зависит от сложности между референтами и соответствующими пространственными местоположениями. Простые удлинители и классификаторы поверхности производятся правильно в возрасте 4,5 лет. К пяти-шести годам дети обычно выбирают правильную форму руки. В возрасте от шести до семи лет дети все еще ошибаются в представлении пространственных отношений. В знаках с отношениями "фигура-фон" эти дети иногда полностью пропускают фон. Возможно, это связано с тем, что для их совместного упоминания требуется правильная координация обеих рук. Другое объяснение заключается в том, что детям в целом сложнее усваивать факультативные структуры. Хотя в основном они освоены, дети в возрасте девяти лет все еще испытывают трудности с пониманием локативных отношений между классификаторами.
Широко признано, что иконичность помогает в изучении разговорных языков, хотя для жестовых языков картина менее ясна. Некоторые утверждали, что иконичность не играет роли в построении классификатора. Об этом говорят потому, что конструкции очень сложны и осваиваются только в позднем детстве. Другие лингвисты утверждают, что дети в возрасте трех лет могут создавать конструкции, подобные взрослым, хотя и только одной рукой. Слобин обнаружил, что дети в возрасте до трех лет, похоже, «используют» естественный жест, чтобы научить руки проще. Кажется, что большинство маленьких детей не представляют пространственные ситуации образно. Они также не выражают сложные движения по траектории сразу, а скорее делают это последовательно. У взрослых было показано, что иконичность может помочь в изучении лексических знаков.
Как и в случае с разговорным языком, левое полушарие мозга доминант для производства языка жестов. Однако в некоторых аспектах правое полушарие лучше. Он лучше обрабатывает конкретные слова, такие как кровать или цветок, по сравнению с абстрактными. Это также важно для графического отображения пространственных отношений между объектами. Это особенно важно при использовании и понимании конструкций классификатора. Подписавшие с повреждением правого полушария не могут правильно описать предметы в комнате. Они могут запоминать сами предметы, но не могут использовать классификаторы для определения их местоположения.
теменная кора активируется в обоих полушариях при восприятии пространственного расположения объектов. Для разговорных языков описание пространственных отношений затрагивает только левую теменную кору. Для жестовых языков при использовании классифицирующих конструкций необходимы как левая, так и правая теменная кора. Это может объяснить, почему у людей с повреждением правого полушария возникают проблемы с выражением этих построений. А именно, они не могут кодировать внешние пространственные отношения и использовать их при подписании.
Чтобы использовать определенные конструкции классификатора, подписывающая сторона должна иметь возможность визуализировать объект и его форму, ориентацию и расположение. Было показано, что глухие подписывающие лучше генерируют пространственные мысленные образы, чем слышащие неподписанные. Объем пространственной памяти у глухих подписывающих также выше. Это связано с тем, что они используют язык жестов, а не глухие. Это говорит о том, что использование языка жестов может изменить способ организации мозгом нелингвистической информации.
Подписывающее лицо может «держать» недоминантную руку в построение классификатора. Обычно это фон. Это может служить для сохранения актуальной информации во время разговора. Во время удержания доминирующая рука может также сформулировать другие знаки, относящиеся к первому классификатору.
В перформативном рассказывании историй и поэзии классификаторы могут также служить творческим целям. Как и в разговорной речи, умелое использование языка может указывать на красноречие. В поэзии на английском языке было замечено, что опытные подписывающие могут комбинировать классификаторы и лексические знаки. Знаки для BAT и DARK идентичны в британском жестовом языке ; они оба четко сформулированы на лице. Это может быть использовано для поэтического эффекта. Например, сравнение летучих мышей с темнотой с помощью классификатора сущностей, показывающего летучую мышь, летящую прямо в лицо. Классификаторы также могут использоваться для выразительной характеристики животных или нечеловеческих объектов.
