Войти
В жестовых языках, термин строительство классификатора относится к морфологической системе, которая может выражать события и состояние. Они используют классификаторы формы рук для представления движения, местоположения и формы. Классификаторы отличаются от знаков своей морфологией, а именно тем, что знаки состоят из одной морфемы. Знаки состоят из трех бессмысленных фонологических характеристик: формы руки, местоположения и движения. Классификатор же состоит из множества морфем. В частности, форма руки, местоположение и движение значимы сами по себе. Форма руки представляет собой объект, а движение руки символически представляет движение этого объекта. Относительное расположение нескольких сущностей можно графически представить двуручными конструкциями.
У классификаторов есть некоторые общие черты с жестами тех, кто не слышит. Те, кто не владеет жестовым языком, часто могут угадать значение этих конструкций. Это потому, что они часто являются знаковыми (не произвольными). Также было обнаружено, что многие несвязанные языки жестов используют похожие формы рук для определенных объектов. Дети осваивают эти конструкции в возрасте 8 или 9 лет. Двуручные конструкции классификатора имеют взаимосвязь между фигурой и фоном. В частности, первый классификатор представляет фон, а второй - объект в фокусе. Правое полушарие мозга задействовано в использовании классификаторов. Их также можно творчески использовать для рассказывания историй и поэтических целей.
В этом контексте Фришберг ввела слово «классификатор» в свою статью 1975 года об американском жестовом языке. Были установлены различные связи с классификаторами на разговорных языках. С тех пор лингвисты обсуждали, как лучше всего анализировать эти конструкции. Анализы различаются тем, насколько сильно они зависят от морфологии для их объяснения. Некоторые ставят под сомнение их лингвистический статус, а также само использование термина «классификатор». Об их синтаксисе и фонологии пока известно немногое.
В конструкциях классификаторов форма руки - это классификатор, представляющий объект, например лошадь. Подписывающее лицо может изображать свое движение и / или скорость в знаковой форме. Это значит, что смысл движения можно угадать по его форме. Лошадь, перепрыгивающая через забор, может быть представлена неподвижной рукой как забором, а движущаяся рука - лошадью. Однако не все комбинации рук и движения возможны. Конструкции классификатора действуют как глаголы.
Форма руки, движение и относительное расположение в этих конструкциях значимы сами по себе. Это контрастирует с двуручными лексическими знаками, в которых две руки сами по себе не влияют на значение знака. Формы рук в конструкции двуручного классификатора подписываются в определенном порядке, если они представляют местоположение объекта. Первый знак обычно представляет неподвижную землю (например, поверхность). Второй знак представляет меньшую фигуру в фокусе (например, идущего человека). Хотя форма руки обычно определяется визуальными аспектами рассматриваемого объекта, существуют и другие факторы. То, как деятель взаимодействует с сущностью или ее движение, также может влиять на выбор формы руки. Классификаторы также часто встречаются с глаголами. Об их синтаксисе и фонологии пока известно немногое.
Конструкции классификатора создаются с точки зрения подписывающей стороны. Это значит, что адресат должен мысленно перевернуть конструкцию по горизонтали, чтобы правильно ее понять. Например, если адресат видит, что подписывающий помещает объект с правой стороны со своей точки зрения, это означает, что он должен мысленно перевернуть конструкцию, чтобы понять, что он был размещен с левой стороны. Родные подписанты, похоже, могут делать это автоматически.
Двуручные лексические знаки ограничены по форме двумя ограничениями. Условие доминирования гласит, что недоминантная рука не может двигаться и что ее форма руки исходит из ограниченного набора. Условие симметрии гласит, что обе руки должны иметь одинаковую форму, движения и ориентацию. С другой стороны, конструкции классификаторов могут нарушить оба этих ограничения. Это еще раз демонстрирует разницу в фонологии и морфологии между лексическими знаками и классификаторами.
В отличие от разговорной речи, языки жестов имеют два артикулятора, которые могут двигаться независимо. Более активная рука называется доминирующей, тогда как менее активная рука не является доминирующей. Активная рука такая же, как и доминирующая рука подписывающего, хотя можно поменять роль рук. Две руки позволяют подписывающим лицам одновременно представлять две организации, хотя и с некоторыми ограничениями. Например, женщина, идущая мимо зигзагообразной машины, не может быть подписана одновременно. Это потому, что два одновременных построения не могут иметь разные движения; подписывать их придется последовательно. Некоторые типы классификаторов и движений нельзя комбинировать по грамматическим причинам. Например, манера движения в американском жестовом языке (ASL) не может сочетаться с классификаторами конечностей. Чтобы обозначить хромающего по кругу, нужно сначала подписать манеру движения (хромота), затем классификаторы конечностей (ноги).
Было много попыток классификации типов классификаторов. Количество предлагаемых типов колеблется от двух до семи. Пересечение терминологии в системах классификации может вызвать путаницу. В 1993 году Энгберг-Педерсен сгруппировал формы рук, используемые в конструкциях классификаторов, по четырем категориям:
Аналогичным образом сгруппированы движения руки.
Классификаторы целых сущностей и классификаторы обработки являются наиболее распространенными типами классификаторов. Первые встречаются с непереходными глаголами, вторые - с переходными глаголами. Большинство лингвистов не считают классификаторы расширений и поверхностей настоящими классификаторами. Это потому, что они появляются в более широком диапазоне синтаксических позиций. К ним также нельзя возвращаться анафорически в дискурсе, и их нельзя сочетать с глаголами движения.
Различия в конструкциях классификаторов в жестовых языках мало исследованы. Кажется, что у большинства они есть, и их можно описать аналогичным образом. Многие несвязанные языки кодируют одну и ту же сущность с похожими формами рук. Это относится даже к детям, не владеющим языком, которые используют домашнюю систему жестов для общения. Обработка классификаторов вместе с классификаторами расширений и поверхностей особенно вероятно будет одинаковой для разных языков.
Жесты - это ручные структуры, которые не так условны, как лингвистические знаки. Слышащие, не подписавшие лица используют формы, похожие на классификаторы, когда их просят общаться с помощью жестов. Существует 70% совпадения в том, как подписавшие и не подписавшие стороны используют движение и местоположение, но только 25% перекрываются для форм рук. Не подписавшие лица используют большее количество рукописных форм, но подписавшие имеют более сложную фонологию. Не подписавшие также не ограничивают свои жесты морфологической системой, как пользователи языка жестов.
Некоторые конструкции классификатора также могут со временем потерять свой общий смысл и стать полноценными знаками. Этот процесс называется лексикализацией. Эти типы знаков называются замороженными знаками. Например, знак ASL FALL, похоже, возник в результате конструкции классификатора. Эта конструкция классификатора состоит из V-образной руки, которая представляет собой движущиеся вниз ноги. Поскольку он стал больше похож на знак, его также можно было использовать с неживыми референтами, такими как яблоки или коробки. Как знак, прежняя конструкция классификатора теперь соответствует обычным ограничениям слова, например, состоит из одного слога. Получившийся знак не должен быть простой суммой его составных частей, но может иметь совершенно другое значение. Они могут служить корневой морфемой, которая служит основой для видовых и производных аффиксов. Классификаторы не могут принимать эти типы аффиксов.
Только в 1960-х годах жестовые языки стали серьезно изучаться. Первоначально конструкции классификаторов не рассматривались как полноценные лингвистические системы. Это было связано с их высокой степенью очевидной изменчивости и иконичности. Следовательно, ранние анализы описывали их с точки зрения визуальных образов. Лингвисты начали сосредотачиваться на доказательстве того, что жестовые языки являются настоящими языками. Они стали меньше обращать внимания на свои культовые объекты и больше на то, как они организованы.
Фришберг была первой, кто использовал термин «классификатор» в своей статье 1975 года о произвольности и значимости в ASL для обозначения единицы формы руки, используемой в конструкциях классификаторов.
Начало изучения классификатора языка жестов совпало с возрождением интереса к классификаторам разговорного языка. В 1977 году Аллан провел обзор систем классификаторов разговорных языков. Он сравнил конструкции классификаторов с «классификаторами предикатов», используемыми в атабаскских языках. Это семья устных коренных языков, на которых говорят по всей Северной Америке. Причины для их сравнения включают стандартизацию терминологии и доказательство того, что жестовые языки похожи на разговорные языки. Аллан описал классификаторы предикатов как отдельные глагольные морфемы, которые обозначают некоторые важные аспекты связанного существительного. Однако Шембри указал на «терминологическую путаницу», связанную с классификаторами. Описание и сравнение Аллана вызвали критику. Более поздний анализ показал, что эти классификаторы предикатов не составляли отдельные морфемы. Вместо этого их лучше описывать как основы классифицирующих глаголов, а не как классификаторы.
В 1982 году Супалла показал, что конструкции классификаторов являются частью сложной морфологической системы в ASL. Он разделил контуры классификатора на две основные категории: семантические классификаторы (также называемые «классификаторами сущностей») и спецификаторы размера и формы (SASS). Категории SASS используют формы рук для описания визуальных свойств объекта. Классификаторы сущностей менее популярны. они относятся к общему семантическому классу объектов, таких как «тонкий и прямой» или «плоский и круглый». Классификаторы обработки будут третьим описываемым типом классификаторов. Этот классификатор имитирует держание инструмента в руке или обращение с ним. Четвертый тип, классификатор частей тела, представляет части тела человека или животного, обычно конечности. Лингвист принял и модифицировал морфологический анализ Супаллы для других жестовых языков.
В 1990-х годах возобновился интерес к связи между жестовыми языками и жестами. Некоторые лингвисты, такие как Liddell (2000), поставили под сомнение лингвистический статус конструкций классификатора, особенно их местоположение и движение. Для этого было две причины. Во-первых, имитационные жесты неподписавшихся похожи на классификаторы. Во-вторых, в этих конструкциях можно использовать очень много типов движения и местоположений. Лидделл предположил, что было бы правильнее рассматривать их как смесь лингвистических и экстралингвистических элементов, таких как жест. Шембри и его коллеги в 2005 году аналогичным образом предположили, что конструкции классификатора представляют собой «смесь лингвистических и жестовых элементов». Несмотря на высокую степень изменчивости, Шембри и его коллеги утверждают, что конструкции классификаторов по-прежнему грамматически ограничены различными факторами. Например, они более абстрактны и категоричны, чем жестикулятивные формы лиц, не подписавших. Сейчас общепринято, что классификаторы обладают как лингвистическими, так и жестовыми свойствами.
Подобно Аллану, Гриневальд в 2000 году также сравнивала классификаторы языка жестов с классификаторами разговорной речи. В частности, она сосредоточилась на вербальных классификаторах, которые действуют как вербальные аффиксы. Она приводит следующий пример из Каюга, ирокезского языка:
Классификатор для слова «транспортное средство» на языке Cayuga, -treht-, аналогичен классификаторам целых сущностей в жестовых языках. Подобные примеры были найдены в Digueño, морфемы которого действуют как классификаторы расширения и поверхности в жестовых языках. Оба примера прикреплены к глаголу и не могут быть самостоятельными. В настоящее время принято считать, что классификаторы для разговорного и жестового языков похожи, вопреки тому, что считалось ранее. Оба они отслеживают ссылки грамматически, могут образовывать новые слова и могут подчеркивать важный аспект объекта. Основное отличие состоит в том, что в жестовом языке есть только вербальные классификаторы. Системы классификаторов в разговорных языках более разнообразны по функциям и распределению.
Несмотря на множество предложенных альтернативных имен термину «классификатор» и сомнительное отношение к классификаторам разговорного языка, он продолжает оставаться широко используемым термином в исследованиях языка жестов.
Нет единого мнения о том, как анализировать конструкции классификаторов. Лингвистический анализ можно разделить на три основные категории: репрезентативный, морфологический и лексический. Репрезентативный анализ был первой попыткой описания классификаторов. Этот анализ рассматривает их как ручные представления движений в мире. Поскольку конструкции классификаторов очень знаковые, репрезентативный анализ утверждает, что эта связь между формой и значением должна быть основой лингвистического анализа. Это аргументировалось тем, что конечные наборы морфем или параметров не могут учитывать все потенциально значимые конструкции классификатора. Эта точка зрения подвергалась критике, потому что она предсказывает невозможные конструкции. Например, в ASL форма руки классификатора ходьбы не может использоваться для представления движения животного в классе существительных животных, даже если это знаковое представление события.
Лексический анализ рассматривает классификаторы как частично лексикализованные слова.
Морфологический анализ рассматривает классификаторы как серию морфем. В настоящее время это преобладающая школа мысли. В этом анализе глаголы-классификаторы представляют собой комбинации глагольных корней с многочисленными аффиксами. Если считать, что форма руки состоит из нескольких морфем, неясно, как их следует сегментировать или анализировать. Например, на шведском языке жестов кончики пальцев можно согнуть, чтобы изобразить переднюю часть автомобиля, поврежденного в результате аварии; это привело Супалла к выводу, что каждый палец может действовать как отдельная морфема. Морфологический анализ подвергался критике за его сложность. Лидделл обнаружил, что для анализа конструкции классификатора в ASL, где один человек переходит к другому, потребуется от 14 до 28 морфем. Другие лингвисты, однако, считают, что форма руки состоит из одной изолированной морфемы. В 2003 году Шембри заявил, что нет убедительных доказательств того, что все формы рук мультиморфемы. Это было основано на суждениях о грамматичности подписантов из числа коренных народов.
Морфологические анализы различаются по тому, какой аспект конструкции они считают корнем. Супалла утверждал, что морфема, которая выражает движение или местоположение, является глагольным корнем, к которому прикрепляется морфема формы руки. Энгберг-Педерсен не согласился с Супаллой, утверждая, что выбор формы руки может коренным образом изменить интерпретацию движения. Поэтому она утверждает, что движение должно быть корнем. Например, кладя книгу на полку и кошка, прыгающая на полку, используют одно и то же движение в ASL, несмотря на принципиально разные действия. Классификаторы - это аффиксы, что означает, что они не могут встречаться в одиночку и должны быть связаны. Сами по себе классификаторы не предназначены для места сочленения или движения. Это может объяснить, почему они связаны: эта недостающая информация заполняется корнем.
Некоторые классификаторы похожи на местоимения. Как и местоимения, подписывающая сторона должна сначала представить референт, обычно подписывая существительное или считывая его пальцами. Затем используется классификатор для ссылки на этот референт. Подписывающим не нужно повторно вводить тот же референт в более поздних конструкциях; подразумевается, что по-прежнему относится к этому референту. Некоторые классификаторы также обозначают определенную группу так же, как местоимение «она» может относиться к женщинам или официанткам. Точно так же в ASL есть классификатор, который относится к транспортным средствам, но не к людям или животным. С этой точки зрения вербальные классификаторы могут рассматриваться как маркеры согласия для своих референтов с движением как его корнем.
Жесты говорящих детей иногда напоминают конструкции классификатора. Однако дети, обучающиеся жестам, изучают эти конструкции как часть грамматической системы, а не как знаковые изображения событий. Из-за сложности их освоение занимает много времени. Дети не осваивают конструкции классификатора до восьми-девяти лет. Это относительно позднее овладение мастерством объясняется многими причинами. Дети должны научиться правильно выражать разные точки зрения, правильно выбирать форму руки и правильно строить конструкцию. Шик обнаружил, что сложнее всего освоить классификаторы обработки. За этим последовал классификатор расширения и поверхности. У всех классификаторов сущностей было наименьшее количество производственных ошибок. Маленькие дети предпочитают заменять сложные классификаторы более простыми и общими.
Дети начинают пользоваться классификаторами с двухлетнего возраста. Эти ранние формы в основном представляют собой классификаторы управляющих и целостных сущностей. Простые движения производятся правильно уже в 2,6 года. Детям сложнее выразить сложные движения, такие как дуги. Приобретение местоположения в конструкциях классификатора зависит от сложности между референтами и соответствующими пространственными местоположениями. Простые удлинители и классификаторы поверхности производятся правильно в возрасте 4,5 лет. К пяти-шести годам дети обычно выбирают правильную форму руки. В возрасте от шести до семи лет дети все еще ошибаются в представлении пространственных отношений. В знаках с отношениями "фигура-фон" эти дети иногда полностью пропускают фон. Это может быть связано с тем, что упоминание их вместе требует правильной координации обеих рук. Другое объяснение состоит в том, что детям в целом труднее усваивать факультативные структуры. Хотя в основном они освоены, дети девяти лет все еще испытывают трудности с пониманием локативных отношений между классификаторами.
Широко признано, что иконичность помогает в изучении разговорных языков, хотя для жестовых языков картина менее ясна. Некоторые утверждали, что иконичность не играет роли в построении классификатора. Об этом говорят потому, что конструкции очень сложны и осваиваются только в позднем детстве. Другие лингвисты утверждают, что дети в возрасте трех лет могут создавать конструкции, похожие на взрослых, но только одной рукой. Слобин обнаружил, что дети в возрасте до трех лет, кажется, «заучивают» естественные жесты, чтобы облегчить изучение формы руки. Кажется, что большинство маленьких детей не представляют пространственные ситуации образно. Они также не выражают сложные движения по траектории сразу, а скорее делают это последовательно. У взрослых было показано, что иконичность может помочь в изучении лексических знаков.
Как и в случае с разговорным языком, левое полушарие мозга является доминирующим для производства языка жестов. Однако в некоторых аспектах правое полушарие лучше. Он лучше обрабатывает конкретные слова, такие как кровать или цветок, по сравнению с абстрактными. Это также важно для графического отображения пространственных отношений между объектами. Это особенно важно при использовании и понимании конструкций классификатора. Подписывающие лица с повреждением правого полушария не могут правильно описать предметы в комнате. Они могут запоминать сами предметы, но не могут использовать классификаторы для определения их местоположения.
Теменной коры головного мозга активируется в обоих полушарий при восприятии пространственного расположения объектов. Для разговорных языков описание пространственных отношений затрагивает только левую теменную кору. Для жестовых языков при использовании классифицирующих конструкций необходимы как левая, так и правая теменная кора. Это может объяснить, почему у людей с повреждением правого полушария возникают проблемы с выражением этих построений. А именно, они не могут кодировать внешние пространственные отношения и использовать их при подписании.
Чтобы использовать определенные конструкции классификатора, подписывающая сторона должна иметь возможность визуализировать объект и его форму, ориентацию и расположение. Было показано, что глухие подписывающие лучше генерируют пространственные мысленные образы, чем слышащие неподписанные. Объем пространственной памяти у глухих подписывающих также выше. Это связано с тем, что они используют язык жестов, а не глухие. Это говорит о том, что использование языка жестов может изменить способ организации мозгом неязыковой информации.
Подписывающая сторона может «держать» недоминантную руку в конструкции классификатора. Обычно это фон. Это может служить для сохранения актуальной информации во время разговора. Во время удержания доминирующая рука может также сформулировать другие знаки, относящиеся к первому классификатору.
В перформативном рассказывании историй и поэзии классификаторы также могут служить творческим целям. Как и в разговорной речи, умелое использование языка может указывать на красноречие. В поэзии на английском языке было замечено, что опытные подписывающие могут комбинировать классификаторы и лексические знаки. Знаки BAT и DARK идентичны на британском жестовом языке ; они оба четко сформулированы на лице. Это может быть использовано для поэтического эффекта. Например, сравнение летучих мышей с темнотой с помощью классификатора сущностей, показывающего летучую мышь, летящую прямо в лицо. Классификаторы также могут использоваться для выразительной характеристики животных или нечеловеческих объектов.
