Войти
В психологии и когнитивной науке, схема (схемы или схемы множественного числа) описывает образец мышления или поведения, который организует категории информации и отношения между ними. Схемы часто неправильно переводятся с оригинального французского как «Схема». Ее также можно описать как ментальную структуру предвзятых идей, структуру, представляющую какой-то аспект мира, или систему организации и восприятия новой информации. Схемы влияют на внимание и усвоение новых знаний: люди с большей вероятностью будут замечать вещи, которые вписываются в их схему, при этом интерпретируя противоречия схемы как исключения или искажая их, чтобы они соответствовали. Схемы имеют тенденцию оставаться неизменными даже перед лицом противоречивой информации. Схема может помочь в понимании мира и быстро меняющейся окружающей среды. Люди могут быстро организовать новое восприятие в схемы, так как большинство ситуаций не требуют сложного мышления при использовании схемы, поскольку автоматическое мышление - это все, что требуется.
Оперативные схемы следует отличать от образных схем, хотя вместе они могут считаться схематическая двойственность. Это различие имеет особое значение в контексте воплощенных и экологических когнитивных счетов. Незнание отличия Пиаже вызвало значительную путаницу, например, Широко используемый термин «Схема изображения» был принят как термин для обозначения схемы, чтобы отличать ее от схемы. Люди используют схемы, чтобы систематизировать текущие знания и обеспечить основу для будущего понимания. Примеры схем включают академические рубрики, социальные схемы, стереотипы, социальные роли, сценарии, мировоззрения и архетипы. В теории развития Пиаже дети конструируют серию схем на основе взаимодействий, которые они переживают, чтобы помочь им понять мир.
«Схема» происходит от греческого слова schēmat или schēma, что означает «фигура».
До своего использования в психологии термин «схема» в основном использовался в философии. Например, «схемы» (особенно «трансцендентальные схемы ») имеют решающее значение для архитектурной системы, разработанной Иммануилом Кантом в его Критике чистого разума.
Ранние разработки идея в психологии возникла у гештальт-психологов и Жана Пиаже : термин «схема» был введен Пиаже в 1923 году. Эта концепция была популяризирована в психологии и образовании благодаря работе Британский психолог Фредерик Бартлетт, который использовал термин схема тела, который использовал невролог Генри Хед. Психолог-педагог Ричард К. Андерсон расширил ее до теории схем. С тех пор для описания схемы использовались другие термины, такие как «кадр», «сцена» и «сценарий».
Благодаря использованию схем, эвристической техники для кодирования и извлечения воспоминаний, большинство типичных ситуаций не требует большой напряженной обработки. Люди могут быстро организовать новое восприятие в схемы и действовать без усилий.
Однако схемы могут влиять и препятствовать усвоению новой информации (проактивное вмешательство ), например, при существующих стереотипах, вызывая ограниченные или предвзятые дискурсы и ожидания (предубеждения ), побуждают человека «увидеть» или «вспомнить» то, чего не произошло, потому что это более правдоподобно с точки зрения его / ее схемы. Например, если хорошо одетый бизнесмен направляет нож на бродягу, схемы наблюдателей могут (и часто так и происходит) заставить их «вспомнить» бродягу, тянущего за ножом. Такое искажение памяти было продемонстрировано. (См. § Предварительные исследования ниже.)
Схемы взаимосвязаны, и к одной и той же информации можно применить несколько конфликтующих схем. Обычно считается, что схемы имеют уровень активации, который может распространяться среди связанных схем. Выбор схемы может зависеть от таких факторов, как текущая активация, доступность, прайминг и эмоции.
Доступность - это то, насколько легко схема приходит в голову, и определяется личным опытом и знаниями. Это можно использовать как когнитивный ярлык; это позволяет выбрать наиболее распространенное объяснение для новой информации..
При праймировании кратковременный неощутимый стимул временно обеспечивает достаточную активацию схемы, так что она используется для последующей неоднозначной информации. Хотя это может указывать на возможность подсознательных сообщений, эффект прайминга настолько мимолетен, что его трудно обнаружить вне лабораторных условий.
Первоначальная концепция схем связана с концепцией реконструктивной памяти, предложенной и продемонстрированной в серии экспериментов Фредериком Бартлеттом. Предоставляя участникам информацию, незнакомую с их культурным происхождением и ожиданиями, а затем отслеживая, как они вспоминают эти различные элементы информации (истории и т. Д.), Бартлетт смог установить, что существующие схемы и стереотипы людей влияют не только на то, как они интерпретируют "схема-чужая" новая информация, а также то, как они вспоминают информацию с течением времени. Одно из его самых известных расследований заключалось в том, что участникам предлагали прочитать народную сказку коренных американцев «Война призраков» и вспомнить ее несколько раз в течение года. Все участники трансформировали детали рассказа таким образом, чтобы он отражал их культурные нормы и ожидания, то есть в соответствии с их схемами. Факторы, которые повлияли на их вспоминание, были:
Работа Бартлетта сыграла решающую роль в демонстрации того, что долговременные воспоминания не являются ни фиксированными, ни неизменными, но постоянно корректируются по мере развития схем с опытом. В некотором смысле он поддерживает экзистенциалистскую точку зрения, согласно которой люди конструируют прошлое и настоящее в постоянном процессе повествовательной / дискурсивной корректировки, и что многое из того, что люди «помнят», на самом деле конфабулируется ( скорректированный и рационализированный) повествование, которое позволяет им думать о прошлом как о непрерывной и связной цепочке событий, даже несмотря на то, что вероятно, что большие участки памяти (как эпизодические, так и семантические) невозможно восстановить в любой момент времени.
Важный шаг в развитии теории схем сделали работы DE Румельхарт, описывающий понимание повествования и рассказов. Дальнейшая работа над концепцией схем проводилась В.Ф. Брюэра и Дж. К. Трейенса, которые продемонстрировали, что ожидание присутствия объекта, основанное на схеме, иногда бывает достаточно, чтобы вызвать его ошибочное воспоминание. Был проведен эксперимент, в ходе которого участников просили подождать в комнате, обозначенной как академический кабинет, а позже их спросили о содержимом комнаты. Некоторые участники вспомнили, что видели в исследовании книги, в то время как их не было. Брюэр и Трейенс пришли к выводу, что ожиданий участников относительно того, что книги присутствуют в академических исследованиях, было достаточно, чтобы помешать им точно вспомнить сцены.
В 1970-е годы компьютерный ученый Марвин Мински пытался разработать машины, которые обладали бы человеческими способностями. Когда он пытался найти решения некоторых проблем, с которыми он столкнулся, он натолкнулся на работу Бартлетта и решил, что если он когда-либо собирается заставить машины действовать как люди, ему нужно, чтобы они использовали свои накопленные знания для выполнения процессов. Чтобы компенсировать это, он создал так называемую рамную конструкцию, которая была способом представления знаний в машинах. Его конструкция фрейма может рассматриваться как расширение и развитие конструкции схемы. Он создал концепцию фреймов знания как способ взаимодействия с новой информацией. Он предложил, чтобы фиксированная и широкая информация была представлена в виде кадра, но она также должна состоять из слотов, которые будут принимать диапазон значений; но если бы в мире не было значения для слота, то он был бы заполнен значением по умолчанию. Благодаря работе Мински компьютеры теперь сильнее влияют на психологию. В 1980-х Дэвид Рамелхарт расширил идеи Мински, создав явно психологическую теорию ментального представления сложного знания.
Роджер Шэнк и Роберт Абельсон разработали идею сценарий, который был известен как общее знание последовательности действий. Это привело к множеству новых эмпирических исследований, которые показали, что предоставление соответствующей схемы может помочь улучшить понимание и запоминание отрывков.
Новая информация, которая попадает в индивидуальную схему, легко запоминается и включается в их мировоззрение. Однако, когда воспринимается новая информация, не соответствующая схеме, может произойти многое. Самая распространенная реакция - просто игнорировать или быстро забывать новую информацию. Это может происходить на бессознательном уровне - часто человек может даже не воспринимать новую информацию. Люди также могут интерпретировать новую информацию таким образом, чтобы свести к минимуму необходимость изменения своих схем. Например, Боб считает, что куры не откладывают яиц. Затем он видит курицу, несущую яйцо. Вместо того чтобы изменить часть своей схемы, которая гласит, что «куры не откладывают яйца», он, скорее всего, примет убеждение, что рассматриваемое животное, которое он только что видел, несущее яйцо, не является настоящей курицей. Это пример предвзятости опровержения, тенденции устанавливать более высокие стандарты доказательств, противоречащих ожиданиям. Однако, когда новую информацию нельзя игнорировать, существующие схемы должны быть изменены или должны быть созданы новые схемы (приспособление).
Жан Пиаже (1896–1980) был наиболее известен своей работой по развитию человеческих знаний. Он считал, что знания строятся на когнитивных структурах, и он верил, что люди развивают когнитивные структуры, приспосабливая и усваивая информацию. Адаптация - это создание новой схемы, которая будет лучше соответствовать новой среде, или корректировка старой схемы. Приспособление также можно интерпретировать как наложение ограничений на текущую схему. Адаптация обычно возникает тогда, когда ассимиляция не удалась. Ассимиляция - это когда люди используют текущую схему для понимания окружающего мира. Пиаже считал, что схемы применяются в повседневной жизни, и поэтому люди естественным образом усваивают и усваивают информацию. Например, если у этого цыпленка красные перья, Боб может сформировать новую схему, в которой говорится, что «цыплята с красными перьями могут откладывать яйца». Эти схемы будут либо изменены, либо удалены в будущем.
Ассимиляция - это повторное использование схем для соответствия новой информации. Например, когда человек видит незнакомую собаку, он, вероятно, просто интегрирует ее в схему своей собаки. Однако, если собака ведет себя странно и не похоже на собачье поведение, произойдет приспособление, поскольку для этой конкретной собаки будет сформирована новая схема. Вместе с аккомодацией и ассимиляцией приходит идея равновесия. Пиаже описывает равновесие как состояние познания, которое уравновешивается, когда схема способна объяснить то, что она видит и воспринимает. Когда информация является новой и не может вписаться в существующую схему, это называется дисбалансом, и это неприятное состояние для развития ребенка. Когда происходит нарушение равновесия, это означает, что человек разочарован и пытается восстановить согласованность своих когнитивных структур посредством аккомодации. Если новая информация будет принята, то усвоение новой информации будет продолжаться до тех пор, пока они не обнаружат, что должны внести в нее новую корректировку позже, но пока ребенок снова остается в равновесии. Процесс уравновешивания - это когда люди переходят из фазы равновесия в фазу неравновесия и обратно в равновесие.
Считается, что схемы о себе основаны на настоящем и основаны на прошлый опыт. Воспоминания формируются в свете самооценки человека. Например, люди, которые имеют положительные самосхемы (то есть большинство людей), выборочно обращают внимание на лестную информацию и выборочно игнорируют нелестную информацию, в результате чего лестная информация подлежит более глубокому кодированию и, следовательно, более качественному запоминанию. Даже когда кодирование одинаково эффективно для положительной и отрицательной обратной связи, положительная обратная связь будет вспоминаться с большей вероятностью. Более того, воспоминания могут даже искажаться, чтобы стать более благоприятными, например, люди обычно помнят оценки на экзаменах как более высокие, чем они были на самом деле. Однако, когда люди имеют негативное представление о себе, воспоминания, как правило, смещены таким образом, что это подтверждает отрицательную самосхему; например, люди с низкой самооценкой склонны запоминать о себе больше негативной информации, чем позитивной. Таким образом, память имеет тенденцию быть смещенной таким образом, что проверяет уже существующую самосхему агента.
Самостоятельная схема имеет три основных последствия. Во-первых, информация о себе обрабатывается быстрее и эффективнее, особенно последовательная информация. Во-вторых, человек извлекает и запоминает информацию, имеющую отношение к его Я-схеме. В-третьих, человек будет склонен сопротивляться информации в среде, которая противоречит его Я-схеме. Например, учащиеся с определенной Я-схемой предпочитают соседей по комнате, мнение которых согласуется с этой схемой. Учащиеся, у которых в итоге оказываются соседи по комнате, чье мнение о них несовместимо с их самооценкой, с большей вероятностью попытаются найти нового соседа по комнате, даже если это мнение положительно. Это пример самопроверки.
Согласно исследованиям Аарона Бека, автоматически активируемые негативные самосхемы в значительной степени способствуют развитию депрессии. Согласно Cox, Abramson, Devine и Hollon (2012), эти самосхемы по сути представляют собой тот же тип когнитивной структуры, что и стереотипы, изучаемые исследователями предрассудков (например, они оба хорошо отрепетированный, автоматически активируемый, трудный для изменения, влияющий на поведение, эмоции и суждения, а также на предвзятую обработку информации).
Я-схема также может быть самовоспроизводящейся. Он может представлять определенную роль в обществе, основанную на стереотипе, например: «Если мать говорит дочери, что она похожа на мальчика-тома, ее дочь может отреагировать, выбрав действия, которые, по ее мнению, будет делать мальчик-том. И наоборот, если мать говорит ей, что она похожа на принцессу, ее дочь может выбрать занятия, которые считаются более женственными ". Это пример того, как самосхема становится самовоспроизводящейся, когда человек под рукой выбирает деятельность, основанную на ожидании, а не на его желаниях.
Схематическая терапия была основана Автор Джеффри Янг и представляет собой разработку когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), специально предназначенной для лечения расстройств личности. Ранние дезадаптивные схемы описываются Янгом как широкие и всеобъемлющие темы или паттерны, состоящие из воспоминаний, чувств, ощущений и мыслей о себе и своих отношениях с другими. Считается, что они развиваются в детстве или подростковом возрасте и являются дисфункциональными, поскольку ведут к саморазрушающемуся поведению. Примеры включают схемы покинутости / нестабильности, недоверия / жестокого обращения, эмоциональной депривации и неполноценности / стыда.
Схема терапии сочетает когнитивно-поведенческую терапию с элементами гештальт-терапии, объектных отношений, конструктивистской и психоаналитической терапией для лечения характерологических трудностей, которые составляют личностные расстройства и лежат в основе многих хронических депрессивных или связанных с тревогой симптомов, присутствующих в клинике. Янг сказал, что КПТ может быть эффективным методом лечения симптомов, но без концептуальных или клинических ресурсов для преодоления лежащих в основе структур (дезадаптивных схем), которые последовательно организуют переживания пациента, пациент, скорее всего, снова вернется к бесполезным способам взаимоотношений с другими. и пытаясь удовлетворить их потребности. Янг сосредоточился на том, чтобы в равной мере использовать разные методы лечения при разработке схемотерапии. Разница между когнитивно-поведенческой терапией и схемной терапией заключается в том, что последняя «подчеркивает жизненные модели, методы аффективного изменения и терапевтические отношения с особым упором на ограниченное воспроизводство детей ». Он рекомендовал, чтобы эта терапия была идеальной для клиентов с тяжелыми и хроническими психологическими расстройствами. Некоторыми примерами могут быть расстройства пищевого поведения и расстройства личности. Он также добился успеха с этой терапией в отношении депрессии и злоупотребления психоактивными веществами.
| journal =()