Войти
| Брайан МакУинни | |
|---|---|
| Родился | (1945-08-22) 22 августа 1945 г. (возраст 75 лет). Нью-Йорк, Нью-Йорк, США |
| Гражданство | США |
| Alma mater | University of Калифорния, Беркли |
| Известна | Модель конкуренции. База данных CHILDES. Коннекционистское моделирование |
| Научная карьера | |
| Области | Приобретение языка. Психология. Лингвистика |
| Учреждения | Университет Карнеги-Меллона. Университет Денвера |
| Консультант | Сьюзен Эрвин-Трипп. Дэн Слобин |
Брайан Джеймс МакУинни (родился 22 августа 1945 г.), профессор из Психология и Современные языки в Университете Карнеги-Меллона. Он специализируется на первом и освоении второго языка, психолингвистике и неврологических основах языка, а также он написал и отредактировал несколько книг. и более 100 рецензируемых статей и глав книг по этой тематике. МакУинни наиболее известен своей моделью конкуренции в овладении языком и созданием CHILDES (Система обмена данными о детском языке) и TalkBank корпусов. Он также помог разработать ряд новаторских программ для создания и проведения психологических экспериментов, включая PsyScope, экспериментальную систему управления для Macintosh. ; экспериментальная система управления для платформы Microsoft Windows ; и Система обучения экспериментальной психологии (STEP), база данных сценариев для облегчения и улучшения психологических и лингвистических исследований.
МакУинни заработал бакалавр в риторике и геологии от Калифорнийского университета в Беркли в 1965 году в возрасте 19 лет. MA в речевой науке (1967) и Ph.D. в психолингвистике (1974), оба также из Калифорнийского университета в Беркли. Прежде чем продолжить карьеру на полную ставку в качестве ученого, МакУинни работал учителем начальной школы в Объединенном школьном округе Окленда с 1966 по 1968 год, а младший преподаватель в Калифорнийском университете в Беркли с 1968–1973 гг., научный сотрудник в Калифорнийском университете в Беркли с 1972–1973 годов и психолог-исследователь в Калифорнийском университете в Дэвисе с 1973–1974. МакУинни был нанят на свою первую академическую должность на полную ставку в 1974 году в качестве штатного профессора психологии в Денверском университете. В 1981 году его пригласили работать на факультете психологии в Университете Карнеги-Меллона, где он и остается с тех пор. В 2001 году МакУинни работал приглашенным заслуженным профессором в Гонконгском университете.
во многих организациях и академических учреждениях, включая Международную ассоциацию по изучению детского языка, Национальный исследовательский совет и Консультативный совет по карте мозга поблагодарили Маквинни за качество его исследований и стипендий. Профессиональная деятельность Маквинни включает активное участие в руководящих советах нескольких профессиональных ассоциаций, академических журналов и грантовых агентств, а также он работал в университетской программе. рецензент и в качестве специального рецензента для нескольких престижных журналов, включая Science, Nature и Psychological Bulletin and Review. Он является членом многих известных профессиональных обществ, в том числе Американской ассоциации исследований в области образования, Американского психологического общества, Ассоциации компьютерной лингвистики, когнитивной науки. Общество, Международная ассоциация детского языка, Лингвистическое общество Америки, Психономическое общество и Общество исследований в области развития детей.
Мак-Уинни женат, имеет двоих сыновей. Он свободно говорит на шести языках, включая английский, венгерский, немецкий, французский, испанский и итальянский, и представил свои исследования во многих странах по всему миру..
MacWhinney разработал модель первого и освоения второго языка, а также языковой обработки, которая называется модель конкуренции. Эта модель рассматривает овладение языком как эмерджентистское явление, возникающее в результате конкуренции между лексическими элементами, фонологическими формами и синтаксическими шаблонами, что составляет языковая обработка по шкалам времени синхронный, онтогенетический и филогенетический. Эмпирические исследования, основанные на модели конкуренции, показали, что изучение языковых форм основано на точной регистрации множества воздействий на слова и шаблоны в различных контекстах. Прогнозы модели конкуренции подтверждены исследованиями в областях психолингвистики, когнитивной нейробиологии и когнитивного развития.
MacWhinney разработал и руководит CHILDES и TalkBank корпусом, двумя широко используемыми базами данных для исследования овладения языком. Он управляет FluencyBank, проектом TalkBank, вместе с Нан Бернштейн Ратнер.
Система CHILDES предоставляет инструменты для изучения разговорного взаимодействия. Эти инструменты включают базу данных стенограмм, программы для компьютерного анализа стенограмм, методы лингвистического кодирования и системы для привязки стенограмм к оцифрованным аудио и видео. База данных CHILDES включает в себя широкий спектр компьютеризированных расшифровок стенограмм учащихся, изучающих язык. Большинство этих стенограмм записывают спонтанные разговорные взаимодействия. Есть также стенограммы от двуязычных детей, детей старшего школьного возраста, взрослых, изучающих второй язык, детей с различными типами языковых нарушений и детей с афазией, которые пытаются оправиться от потери языка. Стенограммы включают данные об изучении 26 различных языков.
TalkBank содержит ДЕТЕЙ, а также дополнительные лингвистические данные от детей старшего возраста и взрослых, включая людей с афазией, изучающими второй язык, разговоры взрослых и данные об изучении языка в классе.
Поддержка создания и поддержки баз данных осуществляется Национальным институтом детского здоровья и развития человека (NIH-NICHD) и Программа лингвистики Национального научного фонда.
В последнее время работа Мак-Уинни была сосредоточена на аспектах изучения второго языка и на нейронных основах языка, выявленных в ходе развития детей с фокальным поражения головного мозга. Он начал исследовать новую форму лингвистического функционализма, которая связывает коммуникативные функции, постулируемые моделью конкуренции, с процессом восприятия перспективы. Этот процесс позволяет человеческому разуму строить непрерывную когнитивную симуляцию на основе лингвистических абстракций, основанных на перцептивных реальностях. Подход с точки зрения перспективы рассматривает формы грамматики как возникающие в результате повторяющихся актов взгляда на перспективу и ее переключения. Грамматические приемы, такие как местоимения, падеж, голос и привязанность, можно рассматривать как способы выражения сдвигов в эгоцентричной перспективе. Одна из основных целей этого нового направления исследований - лучше понять механизмы мозга, лежащие в основе смены точки зрения.
