Войти
Дети, указывающие на Дерево Джошуа в Национальном парке Джошуа-Три Указание - это жест, указывающий направление от тела человека, обычно указывающий на местоположение, человека, событие, вещь или идею. Обычно он формируется путем вытягивания руки, кисти и указательного пальца, хотя функционально он может быть аналогичен другим жестам руки. Типы наведения можно подразделить в зависимости от намерений человека, а также в зависимости от языковой функции, которую он выполняет.
Указание обычно развивается у людей в течение первых двух лет жизни и играет важную роль в развитии речи и чтении у детей. Это центральное место в использовании языка жестов, при этом большое количество знаков представляет собой некоторые вариации при указании. Характер указывания может различаться для детей с аутизмом или глухих, а также может различаться в зависимости от пола. Обычно не наблюдается у слепых от рождения детей.
Указание может существенно различаться в разных культурах, при этом некоторые из них имеют много различных типов указаний, как в отношении используемых физических жестов, так и их интерпретации. Указывать, особенно на других людей, в определенных контекстах и во многих культурах может считаться неуместным или грубым. Это обычно считается видоспецифической особенностью человека, которая обычно не встречается у других приматов в дикой природе. Наблюдается у животных в неволе; однако есть разногласия по поводу природы этого нечеловеческого указания.
A дайвер, указывающий на свои глаза как стандартный символ руки, на что должен смотреть другой Основная цель указания - указать направление, местоположение, событие или вещь относительно человека. Указание обычно определяется как наличие трех или четырех основных элементов:
Жесты, не соответствующие этим трем или четырем критериям, обычно классифицируются как «досягаемость» или «показательный жест», хотя нет четкого консенсуса относительно того, как различать между двумя. Кроме того, может быть небольшое или полное отсутствие поведенческих или функциональных различий в зависимости от того, считается ли жест указывающим, протягивающим или иным образом показательным, а протягивание можно рассматривать как форму показания всей рукой. В одном обзоре 11 отдельных определений были определены для связанных движений охвата, протягивания, достижения, указания и указания.
Типы указания традиционно являются далее делятся по целям, на императивное и декларативное указание. Императивное указание указывает на запрос объекта, в то время как декларативное указание указывает на объявление, чтобы прокомментировать объект. Как сказал Ковач и его коллеги: «Дай мне это» против «Мне это нравится». Это деление аналогично тому, которое сделали Харрис и Баттерворт между «отдающим» и «коммуникативным» указанием. Определение намерения указывать у младенцев осуществляется с учетом трех факторов:
Декларативное указание может быть далее разделено на декларативное выразительное указание, чтобы выразить чувства к предмету, и декларативное вопросительное указание для поиска информации о предмете. Однако, согласно Ковачу и его коллегам, вопросительное указание явно отличается от декларативного указания, поскольку его функция заключается в получении новой информации о референте, чтобы узнать ее у знающего адресата. Следовательно, в отличие от декларативного указания, вопросительное указание подразумевает асимметричные эпистемологические отношения между коммуникативными партнерами.
«Номер один» 
«Номер восемь» Типы коммуникативного указания могут быть разделены по лингвистической функции на три основные группы :
Кроме того, указание на детей, которые глухих можно разделить на дикие или «естественные» указатели, которые характерны для слышащих детей, и символические указатели, используемые специально в языке жестов, которые изучаются путем наблюдения и подражания другим, которые подписывают.
Указание - это первое коммуникативное искусство. муки, развивающейся у младенцев. Неясно, в какой степени поведение может сначала проявиться как форма бессмысленной ритуализации, могут ли некоторые младенцы понимать и визуально следовать указаниям других, еще не указывая себя, или же указание начинается как форма осмысленная имитация, когда младенец узнает, что он может производить у взрослых такой же эффект, как и взрослый на них, имитируя действие указателя и привлекая внимание к объекту.
Обычно возникает указание. в течение первых двух лет жизни, за несколько недель до первого произнесенного ребенком слова, и играет центральную роль в овладении языком. Начало поведения при укачивании обычно составляет от семи до 15 месяцев, в среднем от 11 месяцев до одного года. К восьми месяцам родители сообщили, что 33% младенцев демонстрируют указательное поведение, при этом указание на близлежащие объекты обычно происходит к 11 месяцам, а указание на более удаленный объект - к 13 месяцам. К одному году более половины детей будут проявлять указательное поведение.
Было показано, что уже в 10-месячном возрасте дети проводят больше времени, уделяя внимание новым объектам, когда на них указывают другими по сравнению с объектами, которые им просто преподносят. Это время увеличивается, если объект также помечен устно. Указание детьми связано с высокой скоростью вербальной реакции взрослых, в частности, обозначения объекта, на который указывает. Это взаимодействие позволяет ребенку проверять слова, маркирующие объект, который он еще не знает, и в сочетании с декларативными словесными утверждениями со стороны ребенка может позволить ему проверить точность слов, которые он уже выучил.
Младенцы могут начать указывать в ситуациях, когда больше никого нет, как форма эгоцентрического выражения, называемого «указание для себя». Это отличается от «указания для других», которое выполняется, когда вы смотрите на «получателя» указания, и делается как коммуникативный жест. Кита определяет это разнообразие указаний в контексте того, что они являются дейктическим жестом, который делается для пользы аудитории, в отличие от того, что считается «внешне похожим поведением». Демонстрируя это, взрослые младенцы сначала укажут на объект, а затем визуально проверит, внимателен ли получатель к объекту, а к 15-месячному возрасту сначала проверит, что у них есть внимание получателя, и только тогда указывайте как средство перенаправления этого внимания.
Дети с большей вероятностью будут указывать на взрослых, которые положительно реагируют на жест. В 16 месяцев они с меньшей вероятностью будут указывать на взрослых, которые оказались ненадежными, взрослых, которые неправильно пометили предметы, для которых дети уже знают правильное слово. Было показано, что в возрасте двух лет дети с большей вероятностью указывают на взрослых, чем на детей их возраста.
Указание и маркировка предметов играет важную роль в овладении языком, а дети, как правило, более внимательны к объектам, на которые указывают другие, а также к объектам, на которые указывают, которые помечены словесно. A метаанализ Колоннеси и его коллеги обнаружил сильную взаимосвязь между указанием и языком, в том числе между указанием на ранний возраст и языковые способности в более поздней жизни и указанием на ранний возраст как на предсказатель вокальных комбинаций из двух слов. Они пришли к выводу, что только «несколько исследований» не обнаружили сильной корреляции между указанием и развитием языка. Исследования также показали, что частота коммуникативных указаний в возрасте от 9 до 12,5 месяцев положительно коррелировала с объемом словарного запаса у детей в возрасте двух лет. Взаимосвязь между развитием языка и указанием, как правило, сильнее в исследованиях, которые изучали декларативное указание конкретно или указание в целом, а не императивное указание.
У детей школьного возраста чтение указанием пальцем (чтение, указывая на слова или буквы во время произнесения) могут играть важную роль в развитии чтения, помогая подчеркнуть связь между устным и печатным словом и побуждая детей быть внимательными к значению текста.
Указание играет важную роль в языке жестов, причем до 25% знаков являются вариациями указания. Было показано, что глухие дети начинают указывать на тот же возраст, что и неглухие дети, но это не дало никаких преимуществ в усвоении местоимений в американском жестовом языке.
Начальный Наблюдения дают некоторое указание на то, что глухие дети, приобретающие использование американского языка жестов (ASL), могут проявлять самонаведение раньше, чем слышащие дети, которые приобретают речь. Указание на место начинает быть дейктичным для глухих и слышащих детей, но становится лексическим для более зрелых подписывающих. Существует различие между лингвистическим указанием в ASL и жестовым указанием глухих пользователей, причем последнее идентично для глухих и слышащих людей.
Одно небольшое исследование показало, что ошибки в указательном поведении произведенные аутичными глухими детьми и аутичными слышащими детьми были похожи. И глухие, и слышащие дети часто используют указательные знаки при изучении языка, причем изначально по одной и той же причине, хотя по мере того, как глухие дети усваивают знаки, они начинают расходиться. Младенцы с довербальным слухом широко используют указание и используют комбинацию из одного слова и одного жеста (в основном указывая), прежде чем смогут составить предложение из двух слов. В другом исследовании изучались глухие японские младенцы, изучающие язык в возрасте от четырех месяцев до двух лет, и было обнаружено, что младенцы переходили от дуэтов (где точка плюс иконический знак относились к одному и тому же) к двухзнаковым комбинациям, где они относились к двум различным вещи. По мере их роста последние становились все более частыми и привели к развитию предложений с двумя знаками в японском языке жестов.
Женщина с ребенком с аутизмом указывая на рыбок в аквариуме Дети с аутизмом демонстрируют заметные различия по сравнению с другими, и им труднее воспринимать указание как форму общения и признак «чего-то интересного». Это похоже на трудности, с которыми они могут столкнуться с другим дейктическим общением, которое зависит от интерпретации отношений между говорящим и слушателем или от конкретных пространственных привязок. Отсутствие декларативного или прото-декларативного указания и неспособность следовать пункту являются важными диагностическими критериями для детей с аутизмом и были включены в инструменты скрининга, такие как Модифицированный контрольный список для аутизма у детей ясельного возраста.
Указание зависит от зрения и не наблюдается у слепых от рождения детей. Наблюдается ряд различий в отношении начала поведения указателя и пола, а также тенденции указывать правой или левой рукой, причем девочки с большей вероятностью будут указывать под углом до 15 градусов в левую визуальную периферию используют правую руку и владеют обеими руками левее, в то время как мальчики, как правило, владеют обеими руками на 15 градусов слева и справа от центра.
Иранский ученый Мохаммад Хатами указание во время речи, произнесенной в мавзолее Рухоллы Хомейни в 2003 г. Жесты, используемые для указания пальца, и их интерпретация различаются в разных культурах. Хотя в исследованиях наблюдали указывание указательным пальцем у младенцев в различных культурах, поскольку изучаемые также являются теми, где взрослые часто используют этот тип указывания, необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, являются ли они примерами имитации поведения. выполняется наблюдаемыми взрослыми, или указывает на то, что указывает на это, может быть биологически детерминировано.
Во многих странах указывать указательным пальцем считается грубым или неуважительным, особенно указание на человека. В некоторых культурах указывать левой рукой запрещено. В некоторых контекстах указывать открытой рукой считается более вежливым или уважительным. В Никарагуа указание часто выполняется губами в «форме поцелуя», направленными на объект внимания.
В разных культурах могут указываться различные варианты указания указательного пальца. В Японии указание осуществляется пальцами вместе и ладонью вверх; в Германии только мизинцем. Представители индийского наследия могут указывать подбородком, всей рукой или большим пальцем. Они могут посчитать указывание указательным пальцем грубым, но в дальнейшем различать точку двумя пальцами можно только тем, кого считают нижестоящим. У тех, кто живет около реки Вопес, Диксон отметила по крайней мере три различных типа указаний:
указание губами для «видимого и близкого»... указание губами плюс наклон назад head для "видимый и не вблизи"... указательный палец для "невидимого" (если направление, в котором находится объект, известно)
В качестве альтернативы, среди аборигенов Австралии говорящих на Arrernte, исследователи выделили шесть различных типов указаний: указательный палец, открытая ладонь ладонью вниз, открытая ладонь вертикальной ладони, «указание« рог-рука »(с вытянутым большим, указательным пальцем и мизинцем)», указывающий с выступающей губой и указывающий глазом.
Указывая, чтобы указать положение во времени, многие, но не все культуры, как правило, указывают вперед, чтобы указать на события в будущем, и в сторону назад, чтобы указать на события в прошлом. Одно отмеченное исключение - это те, кто говорит на аймара, которые вместо этого склонны ассоциировать то, что было в прошлом, то, что известно, с тем, что впереди, что видно и наоборот.
Существуют некоторые разногласия относительно характера поведения указателей у животных, не являющихся людьми. Миклоши и Сопрони описали указание как «видоспецифичный человеческий коммуникативный жест», который обычно не используется ни одним другим видом приматов, живущих в дикой природе. Кита пришел к аналогичному выводу, что «согласно имеющимся на сегодняшний день данным, только люди используют декларативный указательный жест, чтобы поделиться вниманием с сородичами». Ковач и его коллеги заявляют, что «указание как референциальный коммуникативный акт кажется уникальным для человеческого поведения».
Однако Ливенс и Хопкинс отмечают, что указательное поведение наблюдалось в неволе у ряда видов. У некоторых людей, например у обезьян, такое поведение в большинстве случаев является спонтанным (то есть без явного обучения этому), но редко встречается у других, например, у обезьян. Когда это присутствует, это может сопровождаться визуальным наблюдением за человеком, с которым взаимодействуют, аудиторией его жеста, вместо того, чтобы быть внимательным только к объекту, на который указывает. Более того, похоже, что обезьяны, не являющиеся людьми, также принимают точку зрения коммуникативного партнера, чтобы получить четкие, недвусмысленные точки зрения. Другие задались вопросом, является ли это «истинным указанием» и имеют ли нечеловеческие существа социальные или когнитивные способности, чтобы понимать намеренную коммуникативную природу указания.
В отличие от производства указания, некоторые виды животных, не относящиеся к человеку, могут надлежащим образом реагировать на указательные жесты, отдавая предпочтение объекту или направлению, которое ранее указывалось жестом. Кошки, слоны, хорьки, лошади и тюлени могут следовать указательному жесту человека выше шанса, в то время как собаки могут полагаться на разные типы человеческих точек, и их производительность сравнима с показателями двухлетних малышей при выполнении аналогичной задачи. Однако кажется, что функция наведения по умолчанию у собак и людей различается, потому что указывающие действия относятся к определенным местоположениям или направлениям для собак в императивной манере, в то время как эти жесты обычно указывают на определенные объекты у людей, чтобы запросить новую информацию или комментарий к объекту.
Средства массовой информации, относящиеся к Указание на Wikimedia Commons
Словарное определение указывая на Викисловарь