Войти
Изучение памяти включает в себя методологию исследований из нейропсихологии, человеческого развития и тестирования на животных, используя широкий спектр видов. Сложный феномен памяти исследуется путем объединения данных из многих областей исследований. Новые технологии, экспериментальные методы и эксперименты на животных привели к более глубокому пониманию работы памяти.
МРТ человеческого мозга. Обычно желательно изучать память у людей, потому что у нас есть способность субъективно описывать переживания и интеллект для выполнения сложных и косвенных тестов памяти. Исследования повреждений позволяют нам ослабить нейронные механизмы памяти, а результаты тщательно составленных психологических тестов могут помочь нам сделать выводы о том, как работает память. Нейропсихологи пытаются показать, что определенные поведенческие нарушения связаны с определенными участками повреждения мозга. Знаменитый случай HM, человека, которому удалили обе медиальные височные доли, что привело к глубокой амнезии, иллюстрирует, как повреждение мозга может многое рассказать нам о внутренней работе памяти. Одна из фундаментальных проблем при изучении пациентов-людей, которые уже получили повреждение головного мозга, - это отсутствие экспериментального контроля. Обычно приходится проводить сравнения между людьми; Невозможно контролировать точное местоположение поражения и индивидуальные различия.
Герман Эббингауз начал научное изучение человеческой памяти своим трактатом « Память 1885 года». Эббингауз экспериментировал на себе, проверяя свою способность запоминать списки случайно расположенных слогов, представленных с постоянной скоростью 2,5 слога в секунду. Он записывал, сколько времени у него уходило на запоминание списка слогов, а также как быстро он терял запоминание. С этими данными он проследил кривые обучения и забывания. Эббингауз также собрал данные о своей способности запоминать в разное время дня и в разных условиях. Его работа позже повлияла на Г.Е. Мюллера, который продолжил традицию составления списков предметов для проведения экспериментов с памятью на людях и с использованием поведенческих данных для разработки моделей памяти. Двумя наиболее распространенными типами памяти, изучаемыми с помощью этих методов, являются распознавание и вспоминание.
Память распознавания - это способность судить, был ли элемент, на который была дана подсказка, ранее был представлен в списке, обычно с ответом да или нет. Это воспоминание сродни типу памяти, используемому для полицейских построек. Описанная конкретная задача раньше называлась «распознавание предметов». Ученые изучают частоту совпадений (правильные ответы «да»), связанные с частотой ложных тревог (неправильные ответы «да»), с помощью статистического анализа, чтобы разработать теории о том, как решение распознавания сохраняется и извлекается. Эти теории затем развиваются в модели памяти.
Память отзыва - это способность извлекать сохраненную информацию либо по сигналу определенного связанного элемента, либо без связанного сигнала. Первый называется вызовом по запросу, а второй - бесплатным отзывом. При повторном воспроизведении участник изучает список парных элементов, затем ему предоставляется половина этих пар, и он должен вспомнить связанную с ним другую половину. Обычная дополнительная задача - заставить участника изучить новый набор ассоциаций с элементами, на которые указывает указатель, и изучить степень помех от предыдущей ассоциации. Эти эксперименты помогают развить теории о том, как мы узнаем ассоциации и какие условия влияют на это обучение. В бесплатном отзыве пары предметов не используются. Вместо этого участники изучают список элементов, а затем вспоминают этот список в том порядке, в котором они извлекают элементы из памяти. В этих экспериментах данные берутся из порядка, в котором элементы вызываются, и времени между ответами. Эти данные используются для разработки моделей хранения и извлечения памяти.
Люди чрезвычайно зависят от памяти для выживания, поскольку мы зависим от нашей способности идентифицировать и запоминать широкий спектр материала, чтобы учиться и функционировать, поэтому способность к памяти развивается в очень молодом возрасте. Память у детей проявляется проще, чем у взрослых, из-за отсутствия вербального общения и умственных способностей, поэтому методы тестирования аналогичны, но изменены с учетом возрастных способностей.
Наблюдательные и экспериментальные методы используются для проверки памяти детей путем документирования их физических действий, эмоциональной (лицевой) реакции или внимания / концентрации, в зависимости от возраста (способностей) ребенка и типа поставленной задачи. Ребенок постарше может дать ответы как на вербальные, так и на невербальные тесты для более сложных задач более детально и точно и, следовательно, получить более точные данные. Изменение методов в соответствии с возрастом необходимо по нескольким причинам, в частности потому, что способность памяти расширяется на определенных этапах детства и может зависеть от биологических достижений и опыта окружающей среды.
С самого рождения дети используют наблюдательный (имитационный) и слуховой стили обучения, что позволяет им запоминать сложные последовательности и концепции. Быстрый рост способности удерживать информацию частично объясняется увеличением количества миелина, который увеличивает скорость импульсов между нейронами, особенно в зрительной и слуховой коре, которые становятся миелинизированными очень рано в процессах развития. Степень миелинизации напрямую влияет на скорость обработки информации и, в свою очередь, на скорость и силу, с которой мы способны запоминать вещи. Понимание контекстов и отношений, а также стратегии памяти, такие как фрагменты и изучение схем, также могут влиять на силу воспоминаний и, следовательно, должны учитываться при выборе метода тестирования.
Хорошо известное исследование, используемое для выявления ранних признаков воспоминаний, изучает поведение трехмесячных младенцев с мобильными телефонами. Эксперимент заключался в том, чтобы привязать шнурок красочного мобильного телефона к ноге младенца, чтобы его удары ногой заставляли его двигаться, доставляя удовольствие ребенку. После начальной тренировки было показано, что через неделю младенцы пинали ногами, чтобы начать движение. Две недели спустя ребенок возобновил пинание после короткого сеанса напоминания, когда они наблюдали, как движется мобильный телефон (не прикрепленный к их ноге). Этот эксперимент показал распознавание мобильного телефона, а также отзыв (через одну неделю) и отзыв (через 2 недели). Узнавание и вспоминание - два важных аспекта памяти; они особенно полезны для детей, поскольку словесное сообщение о памяти может быть еще недоступно или не столь надежно при тестировании очень маленьких участников. В возрасте примерно 9 месяцев некоторые младенцы способны воспроизводить некоторые простые действия, которые они наблюдают, в течение 24 часов после того, как стали их свидетелями. Воспроизведение такого поведения, как выбор одного объекта над другим или многократное размещение объекта в определенном месте, является типом ситуационного теста памяти, используемого для определения уровня способности памяти ребенка. Отложенное подражание, способность воспроизводить поведение без подсказок, можно увидеть и протестировать в возрасте от 18 до 24 месяцев. Дети получают возможность воспроизводить более сложные события с большей детализацией по памяти.
Жан Пиаже, психолог по развитию ребенка, провел исследование, в котором проверяли когнитивные способности и память детей в возрасте около 2 лет. Эти тесты проводились с использованием предметов, представленных ребенку, с последующим их удалением из поля зрения. Это заставляет очень маленьких младенцев думать, что объекта больше не существует. Примерно в 8–12 месяцев дети будут искать пропавший предмет, и этот дисплей показывает воспоминания, а также понимание того, что он все еще существует, когда его не видят напрямую. Это привело к теории постоянства объекта, которая демонстрирует стадию, на которой память и когнитивное развитие достигли уровня ментальной репрезентации.
Узнавание материнского лица. У ребенка в возрасте 7 дней могут проявляться признаки имитации выражения лица, такие как выступание языка или губ и открывание рта. Ведутся споры о том, является ли это действие произвольным или рефлексивным, хотя способность имитировать демонстрирует способность младенцев кодировать изображение и имитировать его. Признаки лицевой памяти на более длительные задержки можно увидеть у детей в возрасте 2–3 недель. Изменения в поведении, такие как меньше плач и большая улыбка, свидетельствуют о том, что можно узнать знакомое лицо.
Узнавание также может быть проявлено с помощью привыкания - процесса восприятия знакомых стимулов, в меньшей степени предпочтения нового. Это можно увидеть уже в 5-месячном возрасте в нескольких формах, включая слуховую и визуальную идентификацию. В исследовании детей в возрасте 8–10 месяцев знакомые предметы / лица и вновь представленные были представлены с разными интервалами и временными задержками. Регистрировали время взгляда и первый взгляд, и результаты указывали на привыкание и вспоминание.
Точность памяти является важным фактором при изучении памяти у детей, поскольку было продемонстрировано, что детская память более восприимчива к внушению и внедрению ложных воспоминаний, чем взрослые. В исследовании дошкольников с использованием метода анкетирования в формате «да / нет» и с несколькими вариантами ответов результат принудительного ответа в ответ на контролируемую ситуацию различается в зависимости от стиля вопроса. Дети предпочитали говорить «да» вместо «нет» и в равной степени предпочитали множественный выбор (когда ни один из них не был правильным), ни то, ни другое не является идеальным тестом на точность памяти у детей. Анализ содержания на основе критериев (CBCA) предназначен для отличия правдивых от ложных воспоминаний у детей и является частью анализа достоверности утверждений (SVA), который состоит из структурированных интервью, систематического анализа словесных утверждений и контрольного списка достоверности утверждений. Это комплексный протокол, который проверяет надежность воспоминаний ребенка-свидетеля о событии или ситуации, который основан на предположении, что ложные воспоминания имеют более слабое качество, чем правдивые и точные воспоминания.
Память распознавания в юридической среде также отличается у детей, чем у взрослых. В метааналитическом исследовании для ребенка-свидетеля был использован тест стиля очереди для выявления виновного среди других подозреваемых. Результаты показывают, что дети старше 5 лет могли идентифицировать виновного (когда виновник присутствовал) со скоростью, сравнимой со взрослыми, но дети до 14 лет производили гораздо большее количество ложных идентификаций, когда виновник отсутствовал. Поццуло и Линдси предположили, что ложные срабатывания были вызваны неспособностью производить правильные абсолютные суждения (отзыв), в то время как относительные суждения (распознавание) более успешны.
ФМРТ высокого разрешения человеческого мозга. Когнитивная нейробиология стремится свести познание к нейронной основе с помощью новых технологий, таких как фМРТ, повторяющаяся транскраниальная магнитная стимуляция (рТМС) и магнитоэнцефалография (МЭГ), а также более старых методов, таких как исследования позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) и электроэнцефалографии (ЭЭГ). Из-за корреляционных схем, используемых в фМРТ, многие ученые придумали эту перспективную область как новую френологию в том смысле, что такие методы, как фМРТ, в значительной степени полагаются на сложную статистику. Ошибки типа 1 могут привести ученых к преждевременным и неправильным причинно-следственным связям, если используются неправильные схемы.
Исследования на людях должны быть тщательно спланированы, чтобы не оказывать отрицательного воздействия на испытуемых и не ущемлять их права как человеческих существ. Неврологические процедуры, которые намеренно поражают мозг, являются незаконными, и поэтому необходимо изучить тех, кто уже получил повреждение головного мозга. Изучение пациентов с повреждениями головного мозга имеет свои недостатки, однако тематические исследования пациентов с повреждениями головного мозга значительно улучшили наше понимание нейронной основы памяти.
Все субъекты (или их законные представители) должны иметь четкое представление о процедуре эксперимента, включая любые потенциальные опасности для себя, и быть в правильном настроении, чтобы выразить согласие исследователю до начала каких-либо испытаний.
Американская Психологическая Ассоциация использует строгий этический кодекс относительно исследований в области психологии.
Основное затруднение, возникающее при исследовании памяти, заключается в ее подверженности ошибкам у людей. Возможность вспоминать воспоминания не обязательно означает, что они точны. Наша способность хранить и обрабатывать то, что происходит вокруг нас, зависит от памяти, как от конструктивного, подверженного ошибкам процесса. Технологии, описанные выше, могут показывать области активации, связанные с определенным поведением, но без какого-либо представления о местоположении поражения трудно точно определить, какая часть мозга связана с наблюдаемыми поведенческими нарушениями. Нейропсихологи создали различные задачи, предназначенные для оценки определенных типов памяти, чтобы выводы о местоположении поражения можно было сделать на основе плохих результатов этих тестов. Нейропсихологические тесты могут помочь нам понять определенные типы памяти, связанные с конкретными участками повреждения мозга.
Оценка зрительно-пространственной памяти включает в себя имитацию исследователя, который касается девяти идентичных пространственно разделенных блоков. Последовательность начинается с простой, обычно с использованием двух блоков, но усложняется до тех пор, пока не ухудшается производительность испытуемого. Это число известно как Corsi Span и составляет в среднем около 5 для нормальных людей. Исследование фМРТ с участием субъектов, прошедших этот тест, показало, что, хотя длина последовательности увеличивается, общая активность мозга остается прежней. Таким образом, хотя люди могут испытывать трудности с кодированием, это не связано с общей активацией мозга. Независимо от того, способны ли вы выполнять задачу хорошо или нет, вентролатеральная префронтальная кора очень задействована. Corsi блокирует задачи с обычным прямым порядком, требует поддержки со стороны визуально-пространственного блокнота для набросков, но не со стороны фонологического цикла. Когда вызываемая последовательность становится длиннее трех или четырех пунктов, используются центральные исполнительные ресурсы.
Изучению памяти очень помогли эксперименты с животными. Текущие этические принципы гласят, что использование животных в научных целях допустимо только в том случае, если вред (физический или психологический), нанесенный животным, перевешивается пользой исследования. Помня об этом, мы можем использовать методы исследования животных, которые не обязательно будут проводиться на людях.
Схема разведения нокаутных мышей. Нашему пониманию памяти очень помогли исследования на животных. Мозг животных можно выборочно поражать хирургическими или нейротоксическими методами и оценивать до и после экспериментальных манипуляций. Революционные новые технологии позволили проводить генетические манипуляции и создавать мышей-нокаутов. Ученые генетически конструируют этих мышей так, чтобы у них отсутствовали функционально или поведенчески важные аллели, а также отсутствовали или были изменены последовательности генов. Тщательное наблюдение за поведением и фенотипами может помочь раскрыть нейронные субстраты памяти и оказаться важным инструментом для изучения взаимодействий между генами и поведением.
Животных можно выборочно разводить по определенным поведенческим характеристикам, таким как наличие сильных навыков решения лабиринтов. Хотя генетические основы наблюдаемых фенотипов чрезвычайно трудно показать, поведенческие характеристики могут быть селективно выведены. Сложность заключается в субъективном определении фенотипа. Как показать, что у животного хорошая память? При разведении поведения возникает множество затруднений, однако, если животных можно будет отбирать по памяти и способностям к обучению, возможно, мы сможем узнать что-то о том, как гены вносят вклад в системы памяти.
Функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) имеет интересное значение для изучения памяти у людей, однако ее также можно использовать в моделях на животных. ФМРТ можно использовать для оценки функций мозга обезьян в контексте различных поведенческих задач. Структурная МРТ может использоваться для изучения степени и местоположения поражений головного мозга, так что наблюдаемые поведенческие аномалии могут быть напрямую связаны с конкретными структурами мозга. ФМРТ с высоким разрешением может помочь найти и оценить функциональность больших нейронных сетей, чтобы эти области можно было дополнительно изучить с помощью более традиционных электрофизиологических записывающих устройств.
Однокомпонентная запись непосредственно измеряет потенциалы действия и может использоваться для различных животных. Этот метод, использованный на обезьянах-макаках, привел к открытию зеркального нейрона, который имеет большое значение для обучения, памяти и восприятия себя. Записи отдельных клеток можно использовать для записи активности отдельных нейронов, пока животные выполняют задачи, связанные с памятью.
Охлаждение коры головного мозга - это относительно новый метод, который позволяет временно нарушить функцию в выбранной области мозга. Из-за использования больших хирургически имплантированных устройств этот метод обычно используется на приматах, однако использование небольших имплантатов криострия имеет значение для использования на крысах. Эта захватывающая новая технология позволяет получать обратимые поражения, что устраняет различия между животными, чтобы можно было показать лучшие причинно-следственные связи. Животные могут действовать как собственные средства контроля, и это идеально подходит для любых нейробиологических исследований.
Метод нейротоксического поражения оказался важным для изучения нейронных основ поведения и памяти у животных. Нейротоксины можно использовать для избирательного повреждения очень определенных нервных путей в головном мозге. Относящийся к изучению памяти, областей, представляющих интерес, включают гиппокамп, в обонятельный кортекс, то предварительно лобной коры головного мозга, и лобной коры. Техника нейротоксического поражения использует нейротоксины, такие как иботеновая кислота, для избирательного разрушения или уничтожения определенных нервных трактов в любой из областей, описанных выше. Животное анестезируют и обездвиживают, чтобы можно было использовать стереотаксические инструменты для сверления отверстий в определенных местах черепа. Затем ученые могут осторожно вводить микроинъекции нейротоксинов, чтобы повредить только нейроны в определенных областях мозга. Этот метод позволяет избирательно поражать интересующие области и не затрагивает окружающие поддерживающие ткани.
Собака в павловском кабинете. Подопытные животные являются хорошей заменой людям, поскольку предполагается, что аналогичные принципы лежат в основе основных механизмов функционирования мозга. Чтобы полностью понять человеческую память, в нейропсихологии используются межвидовые сравнения, позволяющие манипулировать несколькими переменными. Чем больше у нас экспериментального контроля, тем легче устранить мешающие переменные и сделать более точные причинно-следственные выводы.
Хотя не существует единой идеальной животной модели человека, для каждой интересующей проблемы есть животное, на котором ее можно было бы наиболее удобно изучить. Например, изучение пространственной памяти значительно выиграло от экспериментов и наблюдений за птицами, укрывающими пищу. Для изучения слухового обучения и памяти можно использовать певчих птиц. Для изучения более сложных систем, таких как моторное обучение, распознавание объектов, кратковременная память и рабочая память, часто используются приматы, такие как обезьяна-макака, из-за их большого мозга и более сложного интеллекта. Маленьких грызунов можно использовать для изучения аверсивной обусловленности и эмоциональной памяти, а также контекстной / пространственной памяти. Чтобы уменьшить память и обучение до его генетической основы, мышей можно генетически модифицировать и изучать. Обычно исследования на животных основаны на принципах положительного подкрепления, техники отвращения и условий Павлова. Этот тип исследования чрезвычайно полезен и пролил много света на обучение и память у людей.
Научный редукционизм приблизил наше понимание памяти к нейронному уровню. Чтобы расширить наше понимание, нам нужно делать выводы из сходных доказательств. Изучать память у таких животных, как птицы, грызуны и приматы, сложно, потому что ученые могут только изучать и количественно оценивать наблюдаемое поведение. Исследования на животных основаны на тщательно разработанных методологиях, специфичных для каждого вида.
Основным препятствием для исследования врожденной памяти является нехватка субъектов с очевидным превосходным качеством памяти, чтобы составить выборку, из которой можно сделать статистически значимые выводы. Одним из решений этой проблемы стало детище исследователя памяти и методолога доктора Питера Маршалла. Великое шоу памяти представляло собой серию мероприятий, на которых исполнителей памяти приглашали продемонстрировать свои способности памяти перед живой аудиторией перед телекамерами. реальный мотив состоял в том, чтобы привлечь людей, у которых может быть от природы превосходное качество памяти, для участия в исследованиях памяти в Ройал Холлоуэй, Лондонский университет.
Макаки из рода приматов. В учебнике « Основы нейропсихологии человека » Колба и Уишоу описаны некоторые схемы, используемые для изучения памяти у макак-обезьян. Элизабет Мюррей и ее коллеги после небольшой задержки обучили обезьян просовывать руку через решетку клетки, чтобы перемещать предметы, под которыми может находиться награда. Во время короткой задержки обезьяна должна была использовать либо память распознавания объектов, либо контекстную память, чтобы запомнить, где находилась награда. Распознавание объекта проверяется с помощью задачи сопоставления с образцом, в которой обезьяна должна запомнить визуальные характеристики объекта, чтобы получить вознаграждение. В качестве альтернативы, в дизайне, не совпадающем с образцом, обезьяна должна помнить местоположение ранее увиденного объекта. Затем обезьяна должна использовать контекст и пространственную память, чтобы правильно переместить объект в то же место, что и предыдущий, чтобы получить пищевое вознаграждение. Эти две задачи можно использовать для различения памяти распознавания объектов и контекстной памяти. Мюррей и ее коллеги смогли показать, что поражения гиппокампа ухудшают контекстную память, тогда как поражения коры носа ухудшают память распознавания объектов. Этот экспериментальный план позволил разделить две взаимоисключающие области мозга, посвященные определенным типам памяти.
В экспериментах с макаками Эрл Миллер и его коллеги использовали задачу отложенного сопоставления с образцом (DMS) для оценки рабочей памяти у обезьян. Обезьяне требовалось фиксировать изображение на экране компьютера, в то время как цветные изображения отображались последовательно в течение 0,5 секунды с интервалом в одну секунду. Первое показанное изображение было образцом, и обезьяна была обучена тянуть рычаг, когда образец объекта был показан во второй раз. В этом эксперименте записи отдельных клеток были взяты из префронтальной коры, области, которая, как считается, связана с рабочей памятью. Для проверки местоположения записывающего устройства использовались МРТ и стереотаксические инструменты. Возможность использовать записи отдельных клеток исключительно в экспериментальных целях используется только при тестировании на животных и значительно расширила наше понимание систем памяти.
Сравнение нейроанатомии кэширующих и некэширующих птиц пролило свет на нейронную основу пространственной памяти. Дэвид Шерри и его коллеги разработали эксперименты с использованием смещения ориентиров, чтобы показать, что кэширующие птицы полагаются на пространственную память и ориентиры для поиска своих тайников, а локальные изменения внешнего вида тайников не влияют на поиск пищи. Они смогли показать, что изменения в нейрогенезе напрямую связаны с поведением при хранении пищи. Кеширование пищи достигает максимума в августе, продолжается зимой и снижается весной. Они показали, что количество нейронов, добавленных в гиппокамп, также было максимальным в августе и зимой и уменьшалось к весне. На выборочных поражениях гиппокампа показаны причинно-следственные связи. Поражения нарушали извлечение кеша и другое пространственное поведение, однако не влияли на фактическое кэширование пищи. Гиппокамп участвует в качестве ключевой структуры пространственной памяти у человека, а также изучение поведения в пищевом кешировании птиц и других животных было чрезвычайно влиятельным на этой точку зрения. Шерри и его коллеги также смогли показать, что у птиц, добывающих пищу, гиппокамп намного больше, чем у птиц, не добывающих пищу. Без таких методов, как мечение клеток, окрашивание нейронов и тщательный посмертный анализ, эти сравнительные исследования были бы невозможны.
Каролинская синица, обычная певчая птица. Певчие птицы - отличные животные-модели для изучения обучаемости и слуховой памяти. У этих птиц высокоразвитые органы голоса, что дает им возможность издавать разнообразные и сложные пения птиц. Нейротоксические поражения можно использовать для изучения того, насколько определенные структуры мозга являются ключевыми для этого типа обучения, и ученые также могут управлять средой, в которой эти птицы выращиваются. Кроме того, с помощью функциональной МРТ была изучена реакция на различные слуховые стимулы in vivo. В экспериментах с певчими птицами использование этих двух методик привело к очень интересным открытиям в отношении слухового обучения и памяти. Как и у людей, у птиц наступает критический период, когда они должны слышать пение взрослых птиц. Когнитивные системы производства голоса и слухового распознавания параллельны таковым у людей, и эксперименты показали, что для этих процессов существуют критические структуры мозга.
Простой радиальный лабиринт. Грызуны - это мелкие млекопитающие, способные к обучению, проявляющие сложное поведение, и их выращивание относительно недорогое. Это идеальное животное для изучения памяти. Оценка обучения и памяти у грызунов уже давно используется в научных исследованиях, и существует множество экспериментальных методов. Обычно в тестах пространственной памяти используются конструкции лабиринтов, в которых грызун должен пройти лабиринт, чтобы получить награду за еду. Обучение может быть продемонстрировано, когда грызун сокращает среднее количество ошибок или неправильных поворотов. Техники отвращения, такие как водный лабиринт Морриса, также могут быть использованы для изучения пространственной памяти. Крысу помещают в мутную воду, окруженную отвесными стенами, содержащими пространственные сигналы. Обучение проявляется, когда крыса плывет по более прямому маршруту к затемненной платформе. Маленьких грызунов также можно легко обработать, используя методы отвращения к вкусу или запаху. Проведение нейротоксических поражений у этих условных грызунов - отличный способ изучить нейронную основу обучения отвращению и памяти.
Психологи, работающие с животными, полагают, что то, чему они учатся, можно применить к человеческому мозгу. Память - это сложная система, основанная на взаимодействии между многими отдельными частями мозга. Чтобы полностью понять память, исследователи должны собрать данные, полученные в результате исследований на людях и животных, а также исследований в области развития, чтобы сформулировать широкие теории о том, как работает память. Межвидовые сравнения являются ключевыми. Крысы, например, демонстрируют чрезвычайно сложное поведение, и большинство структур в их мозгу параллельны таковым у людей. Благодаря своей относительно простой организации, слизняки могут быть полезны для изучения того, как нейроны соединяются между собой, чтобы произвести наблюдаемое поведение. Дрозофилы полезны для изучения взаимодействий между генами и поведением, потому что многие поколения с генетическими изменениями могут быть быстро выведены в лаборатории.
