Войти
Детская амнезия, также называемая инфантильной амнезией, - это неспособность взрослых восстановить эпизодические воспоминания (воспоминания о ситуациях или событиях) до возраста от двух до четырех лет, из периода взрослые сохраняют меньше воспоминаний. бы ожидать с течением времени. Некоторые считают, что развитие когнитивной самости влияет на кодирование и древних воспоминаний.
Некоторые исследования показывают, что дети могут запоминать события с одного года, но эти воспоминания могут быть плохими по мере того, как дети взрослеют. Большинство психологов расходятся в оценке детской амнезии. Некоторые определяют его как возраст, с которого можно восстановить первое воспоминание. Обычно это происходит в возрасте трех или четырех лет, но может вести себя от двух до восьми лет.
Изменения в кодировании, хранении и извлечении воспоминаний в раннем детстве важны при рассмотрении детской амнезии.
Впервые об амнезии в детстве официально сообщила психолог Кэролайн Майлз в статье «Исследование индивидуальной психологии» в 1895 году, опубликованной в American Journal of Психология. Пять лет спустя Анри и Анри опубликовали исследование, показывающее, что самые ранние воспоминания респондентов вспоминаются в возрасте от двух до четырех лет. В 1904 Г. Стэнли Холл отметила это явление в своей книге «Подростковый возраст: его психология и его связь с физиологией, антропологией, социологией, полом, преступностью, религией и образованием». В 1910 году Зигмунд Фрейд одно из самых известных и противоречивых описаний и объяснений детской амнезии. Используя психоаналитическую теорию, он постулировал, что события ранней жизни подавлялись из-за их неуместно сексуальной природы. Он утверждал, что детская или младенческая амнезия была предшественником «истерической амнезии» или репрессии, представленной его взрослыми пациентами. Фрейд попросил своих пациентов вспомнить самые ранние воспоминания и обнаружил, что им было трудно вспомнить события, произошедшие в возрасте до шести восьми лет. Фрейд ввел термин «инфантильная» или «детская амнезия» и обсудил этот феномен в своих Трех очерках теории сексуальности. В 1972 году Кэмпбелл и Спир опубликовали основополагающий обзор детской амнезии в журнале «Психологические науки», в котором были обобщены результаты исследования, проведенного для понимания этой темы с неврологической и поведенческой точки зрения на моделях людей, так и на животных.
Метод извлечения памяти может влиять на то, что может быть вызвано. В особенности, независимо от того, предлагается вспомнить конкретное событие, даны более общие рекомендации.
Во многих исследованиях используется отзыв по команде для восстановления воспоминаний. В его основной экспериментатор дает участнику слово, участник отвечает первым воспоминанием, которое, как они думают, связано с этим словом. Этот метод обычно оценивает возраст погашения от трех до пяти, но может меняться. Однако есть несколько возражений против метода реплик. Одно воспоминание записывается для каждого ключевого слова, поэтому бывает трудно понять, является ли это воспоминание самым ранним воспоминанием или первым воспоминанием, которое пришло в голову. Это может быть проблема, если участников не попросят записать самое раннее воспоминание, которое они могут вспомнить, которое относится к реплике. Если экспериментатор просит участника специально использовать детские воспоминания или самые ранние воспоминания, связанные с репликой, оценка возраста может составлять от двух до восьми лет. Даже с этой мерой запоминание по сигналу полезно только для того, чтобы вызвать в память воспоминания, сформированные через несколько месяцев после введения слова в словарный запас участника. В одном исследовании, проведенном Бауэром и Ларкиной (2013), использовалось повторное воспоминание, когда детей и взрослых просили описать личное воспоминание, связанное со словом, а указать самое раннее время, когда оно произошло. Исследователи сообщили, что младшим детям нужно больше подсказок или подсказок. Тем не менее, как для детей, так и для взрослых, самое раннее восстановление памяти было около трех лет.
Свободное воспоминание относится к определенному парадигме психологического исследования памяти, когда участники изучают список элементов в конкретном испытании, предлагаемые отозвать элементы в любом порядке. Свободное воспоминание в отношении детской амнезии - это процесс, с помощью которого экспериментаторы запрашивают у людей их самые ранние воспоминания и позволяют участнику свободно реагировать. Нет существенной разницы, когда людей просят вспомнить свои ранние воспоминания с помощью повторного вызова, по сравнению со свободным воспроизведением; однако, это самый главный вопрос из более раннего возраста, который вызывает воспоминания из более раннего возраста.
В методе исчерпывающего отзыва, участники просят записывать все воспоминания, к которым они могут получить доступ до определенного возраста. Этот метод, как и свободное вспоминание, основан на том, участники придумывают воспоминания без подсказок. Исчерпывающее вспоминание дает лучшее понимание количества воспоминаний, сохранившихся с раннего детства, чем другие, но может быть требовательным для субъектов, часто приходится тратить много часов, пытаясь вспомнить события из своего детства. Не было обнаружено каких-либо серьезных различий между подачей слов, интервью, целенаправленным и исчерпывающим воспроизведением.
Количество воспоминаний раннего детства, которое может вспомнить человек, зависит от многих факторов, в том числе эмоций, связанных с событием, их возраст на момент запоминания события и возраст на момент, когда их просят вспомнить раннее воспоминание. Хотя люди полагают, что отсутствие воспоминаний из детства означает, что они забыли о событии, существует разница между доступностью и доступностью. Под доступностью памяти подразумевается, что память не повреждена и хранится в памяти. Доступность памяти диктуется моментом времени, когда человек пытается вспомнить это воспоминание. Следовательно, сигналы могут быть включены в любой момент времени, даже если может быть больше доступных воспоминаний, к которому нет доступа. Некоторые другие исследования показывают самые ранние воспоминания людей к возрасту 3-4 лет. Ашер и Нейссер, сообщили, что некоторые события, такие как рождение брата сестры и запланированная госпитализация, можно легко вспомнить, если они произошли в возрасте 2 лет. Однако фрагменты таких воспоминаний, полученные в ходе их исследования, могут не свидетельствовать о подлинной эпизодической памяти. Альтернативная гипотеза, основанная на том, что должно быть произведено исходное предположение, основано на том, что должно быть основано на одной внешней информации, созданной после двухлетнего возраста.
Согласно исследованию Веста и Бауэра, их исследование предполагает, что более ранние воспоминания менее эмоциональны, чем более поздние, и менее значимы, уникальны или интенсивны. Более ранние воспоминания также не сильно различаются в перспективе. Однако акустические события действительно приводят к более ясным и ранним воспоминаниям. Взрослым легче запоминать личные воспоминания, а не публичные воспоминания о событиях из раннего детства. Это означает, что человек запомнил бы собаку, но не появление кометы Галлея. Психологи обсуждают возраст самых ранних воспоминаний взрослых. На сегодняшний день оценки колеблются от 2 до 6–8 лет. Некоторые исследования показывают, что компенсация детской амнезии (самый ранний возраст воспоминаний) составляет 2 года для госпитализации и рождения братьев и сестер и 3 года для смерти или смены дома. Таким образом, некоторые услуги доступны из более раннего детства, чем предполагали предыдущие исследования.
Некоторые исследования показывают, что примерно до 4 лет дети могут формировать контекстно-зависимые воспоминания. Необходимы дополнительные доказательства, связанные с отсутствием эпизодических воспоминаний о раннем детстве. Это также предполагает, что взрослые могут получить к фрагментарным воспоминаниям (изолированным моментом без контекста, часто вспоминаемым как образы, поведением или эмоциями) примерно с 3 лет, тогда как воспоминания о событиях обычно вызываются немного позже. Это на исследование, показывающее разницу между личными воспоминаниями и известными событиями. Приблизительно в 4,7 года известные воспоминания меняются на более личные.
Дети могут формировать воспоминания в более раннем возрасте, чем взрослые могут вспомнить. Хотя эффективность процессов кодирования и хранения позволяет детям старшего возраста запоминать, дети младшего возраста также большим объемом памяти. Младенцы могут запоминать действия, используемые объекты, используемые для их создания, и порядок, в котором они разворачиваются, предполагая, что они обладают предшественниками, необходимыми для автобиографической памяти. Воспоминания на 50% точны для событий, произошедших до двухлетнего возраста, тогда как взрослые почти не помнят этого возраста до ничего. К двум годам дети могут восстанавливать воспоминания через несколько недель, что указывает на то, что эти воспоминания могут стать устойчивыми и могут объяснить, почему у некоторых людей есть воспоминания от этого ребенка. Дети также обладают способностью невербально вспоминать события, которые произошли до них, как у них появился словарный запас для их описания, тогда как взрослые этого не делают. Подобные открытия побудили исследовать, когда и почему люди теряют эти ранее доступные воспоминания.
Некоторые предполагают, что с возрастом дети теряют способность вспоминать довербальные воспоминания. Одно из объяснений этого состоит в том, что после развития языковых навыков воспоминания, которые не были закодированы вербально, теряются в уме. Эта теория также объясняет, почему ранние воспоминания многих людей фрагментированы - невербальные компоненты были потеряны. Дети в возрасте от 6 до 9 лет, как правило, имеют вербально доступные воспоминания с самого раннего детства. Однако исследования животных кажется, указывает на то, что у детей возникают проблемы, связанные с развитием каких-либо других человеческих способностей.
Эта повышенная способность детей вспоминать свои ранние годы не исчезает, пока дети не достигли двузначного числа. К одиннадцати годам у детей наблюдается детская амнезия на уровне молодых взрослых. Эти данные могут указывать на то, что есть какой-то аспект кового мозга или нейробиологические процессы подросткового возраста, которые вызывают развитие детской амнезии.
Феномен инфантильной амнезии не является специфическим для человека. Первоначально это было исследовано на моделях крысы, чем взрослые крысы. Эти результаты также были воспроизведены у ряда различных видов с разными парадигмами обучения. Важность на животных моделях не следует недооценивать, поскольку эти исследования предоставили нейробиологические данные о детской амнезии и их невозможно с этической точки зрения проводить на людях.
Инфантильная амнезия наблюдалась у животных, это явление невозможно объяснить познанием, таким как язык или понимание для человека, таким как язык или понимание себя. Конечно, основная критика животных моделей заключается в том, что развитие и познание у животных и людей отличаются. Исследователи попытались решить эту проблему, создавая животных на основе изменений в способностях к обучению и памяти, развитию мозга и гормонах.
Многие факторы на память у людей, включая пол. и культура. Различия в ранней памяти между этими группами рассказать нам о причинах и последствиях детской амнезии. Важно отметить, что индивидуальные различия, описанные ниже, говорят нам о том, что сложные стили воспитания и акцент на истории культуры при обучении детей привести к воспоминаниям из более ранних детских воспоминаний. Это говорит о том, что компенсация детской амнезии может быть изменена стилем воспитания и обучения и, следовательно, не только предопределена или полностью биологична.
Обычно, когда обнаруживается несоответствие полов в возрасте первых воспоминаний, женщины имеют более ранние воспоминания, чем мужчины. Более ранние первые воспоминания женщин могут быть объяснены тем фактом, что матери, как правило, имеют более детальный, оценочный и эмоциональный стиль воспоминаний с дочерьми, чем с сыновьями, что, как было показано, приводит к более детализированным детским воспоминаниям. У женщин в разных культурах, как правило, более насыщенная информация, чем у мужчин, а женщины в своих ранних воспоминаниях относиться к больше, чем к себе. Мужчины, с другой стороны, в раннем возрасте проявляют больше внимания к своей личности. Было обнаружено, что мужчины чаще, чем женщины, упоминают негативные воспоминания. Напротив, исследования показывают, что мальчики чаще вспоминают игровые события. Ранние воспоминания также оказались более точными в том, что они отражают дружелюбие к мужчинам и доминирование для женщин.
MacDonald et al. обнаружил, что китайские участники имели более поздние воспоминания, чем новозеландские европейцы (Пакеха ) или маори участники. Этот эффект был связан с китайскими женщинами, средний возраст которого при первом воспоминании составлял 6,1 года. Это указывает на то, что у китайских женщин первые воспоминания появляются позже, чем у китайских женщин, что женщины передают первые воспоминания раньше, чем мужчины. Было предположительно, что из-за того, что в Китае сыновья ценятся больше, чем с девочками, были оценочные и эмоциональные стили напоминания с мальчиками. Среди американских испытуемых было обнаружено, что черные женщины имеют более позднюю память, чем черные мужчины или белые женщины. Темнокожие женщины также склонны сообщать о небольшой доле личного опыта, который независимо коррелирует с возрастом в возрасте первых воспоминаний. Возможно, белые родители с большей вероятностью будут использовать директивы для подробного воспоминания, чем черные американцы с дочерьми в культуре чернокожихцев.
Выводы о том, что корейцы имеют значительно более поздние первые воспоминания, чем Американцы изначально считались причиной коллективизма азиатских культур. Отсутствие разницы в возрасте между китайскими мужчинами и новозеландскими европейцами ставит под сомнение эту теорию. Кроме исследования чернокожего американского населения, которое считается более коллективистским обществом, не выявили более поздних первых воспоминаний, чем неколлективистские воспоминания. Однако было показано, что дети из западных культур рассказывают более сложные, подробные и эмоциональные рассказы, чем дети из восточных культур.
Взрослые маори сообщают значительно более ранние воспоминания, чем пакеха или китайцы. Традиционный акцент на прошлом в культуре маори, возможно, привел к более раннему пониманию природы времени и к восстановлению более ранних воспоминаний. Маори также чаще, чем пакеха или китайцы, указывают семейную историю в качестве источника своей памяти.
Первые воспоминания людей в значительной степени отражают их личности черты. Люди, которые раскрывают более подробные воспоминания, с большей вероятностью будут открыты в своей повседневной жизни и раскроют ряд личной информации другим. Характеристики ранних воспоминаний отражают дружелюбие по отношению к мужчинам и доминирование по отношению к женщинам.
Даже когда события детства не вспоминаются эпизодически, они могут быть неявно запомнили. Люди могут быть подготовлены и неявно обучены раньше, прежде чем они смогут вспомнить факты или автобиографические события. Это наиболее важно с точки зрения эмоциональной травмы. Взрослые обычно могут вспоминать события в возрасте 3–4 лет и имеют в основном опытные воспоминания, начиная с 4,7 лет. Однако некоторые предполагают, что взрослые, у которых в раннем детстве были травмы и жестокое обращение, сообщают о компенсации детской амнезии в возрасте 5–7 лет. Было высказано предположение, что это связано с тем, что стрессовые переживания могут повредить центры памяти и, возможно, затруднить формирование воспоминаний. Это в сочетании с тем фактом, что прайминг может происходить в более молодом возрасте, может указывать на то, что у детей в ситуациях насилия есть неявные связи в памяти, которые были сформированы в ответ на насилие. Могут ли эти «вытесненные» воспоминания влиять на людей - предмет серьезных споров в психологии.
Очень немногие взрослые имеют воспоминания до 2,5 лет. Те, кто сообщает о воспоминаниях до этого возраста, обычно не могут отличить личную память о событии от простого знания о нем, которое могло быть получено из других источников. События, произошедшие в возрасте старше 10 лет, относительно легко правильно запомнить, тогда как воспоминания в возрасте 2 лет чаще путают с ложными образами и воспоминаниями. Воспоминания из раннего детства (около двух лет) подвержены ложным внушениям, что делает их менее достоверными. К ним следует относиться осторожно, особенно если они имеют серьезные последствия. Представление деталей ложного события может вызвать появление ложных воспоминаний. Исследования показали, что люди, которые просто представляют себе какое-то детское событие, с большей вероятностью верят, что это произошло с ними, по сравнению с событиями, о которых они не мечтали. Этот термин был придуман раздуванием воображения и показывает, что простое представление события может сделать более правдоподобным, что оно действительно произошло. Используя ту же парадигму, люди, которым показывают поддельную фотографию себя в детстве в событии, которое никогда не происходило, могут создать ложные воспоминания о событии, представляя событие с течением времени. Следовательно, это означает, что ложные воспоминания могут возникать и / или подпитываться судебным процессом. Эта озабоченность побудила APA посоветовать с осторожностью принимать воспоминания о физическом и сексуальном насилии, произошедших в возрасте до 2 лет. Однако они также рекомендуют эти воспоминания нельзя полностью сбрасывать со счетов из-за отвратительного характера преступлений.
Зигмунд Фрейд известен своими теориями психосексуальных отношений. развития, которые предполагают, что черты личности людей проистекают из их либидо (сексуального аппетита), которое развивается из опыта раннего детства. Теория травмы Фрейда, первоначально названная «Теорией соблазнения»,утверждает, что детская амнезия была попыткой разума подавить воспоминания о травмирующих событиях (например, о сексуальном насилии со стороны опекунов), которые произошли в психосексуальном развитии ребенка. Это предположительно к подавлению воспоминаний о первых годах жизни, когда дети были якобы одержимы исследованием своей сексуальности. Примечательно, что сам Фрейд отказался от этой теории в конце 1800-х годов. Теория Фрейда, включая его объяснение амнезии, подверглась критике за широкое использование анекдотических свидетельств, а не научных исследований, а также его наблюдения, допускающих множественные интерпретации детской <122.>В то как фрейдистская психосексуальная теория обсуждается, необходимо сделать некоторые выводы о влиянии эмоционального насилия в детстве на память. Изучение последствий эмоциональной травмы и детской амнезии показывает, что стрессовые переживания нарушают память и могут повредить центральные части системы памяти, как гиппокамп и миндалевидное тело. Взрослые, которые в детстве подверглись жестокому обращению или травмировались, формируют свои самые ранние воспоминания примерно на 2–3 года, чем у населения в целом. Кроме того, они демонстрируют значительные проблемы с хранением и извлечением зрительной, изобразительной и лицевой по сравнению с людьми, не имеющими травм. Это означает, что травма может нарушить формирование воспоминаний в раннем детстве, но не обязательно в пользу теории вытеснения Фрейда.
Миндалевидное тело (которое в первую очередь связано с эмоциями и эмоциональным изменением воспоминаний) и гиппокамп (который касается в основном автобиографических воспоминаний) обычно независимы, но эмоции и миндалевидное тело, как известно, играет роль в кодировании памяти, которое обычно связано с гиппокампом. Исследования показали, что более поздние воспоминания в детстве имеют больше пропозиционального и эмоционального содержания, чем более ранние воспоминания, и оцениваются как более значимые и яркие. Было высказано предположение, что различия в эмоциях, испытываемых младенцами и взрослыми, были причиной детской амнезии. Могут ли высокоэмоциональные события стимулировать и улучшать надежное воспоминание (воспоминания о вспышках ) до сих пор широко обсуждаются.
Некоторые исследования показывают, что эмоциональные переживания связаны с более быстрым временем восстановления. Если событие особенно неожиданно, оно получает приоритетную обработку в мозгу, скорее всего, из-за эволюционных причин. эволюционная психология утверждает, что если прошлое событие было особенно пугающим или расстраивающим, человек склонен к подобной ситуации в будущем, особенно если это угрожает его благополучию. Кроме того, чем значительнее событие, тем большее влияние оно оказывает и тем больше репетиций оно получает.
Были показаны различные результаты, что такие события, как госпитализация и рождение брата или сестры, взаимосвязаны. с более ранним смещением детской амнезии, возможно, потому что они были более эмоционально запоминающимися. Однако другие, казалось бы, эмоциональные воспоминания, такие как смерть члена или необходимость переехать, не влияют на компенсацию, возможно, потому что события не были так значимы для ребенка. Таким образом, одни впечатления доступны в более раннем детстве, чем другие, что очень эмоциональные события можно закодировать и вспомнить раньше, чем неэмоциональные.
Одно из объяснений для детской амнезии - это отсутствие неврологического развития мозга младенца, препятствующее созданию долговременных или автобиографических воспоминаний. Гиппокамп и префронтальная кора, две ключевые структуры в нейроанатомии памяти, не развиваются в зрелые структуры примерно до трех или четырех лет. Эти структуры, как известно, связаны с формированием автобиографических воспоминаний.
физиологический подход, по-видимому, подтверждает данные о потере памяти в связи с амнезиаками и другими людьми, которые испытали повреждение гиппокампа. Они не могут хранить или вспоминать воспоминания о прошлых событиях, но все же демонстрируют перцептивные и когнитивные навыки и все еще могут изучать новую информацию. Было обнаружено, что развитие средней височной доли (MTL), которая содержит гиппокамп, оказывает определяющее влияние на способность кодировать и воспоминания из раннего детства.
Хотя неврологическое объяснение действительно объясняет пробелы в воспоминаниях очень маленьких детей, оно не дает полного объяснения детской амнезии, потому что оно не учитывает годы после четырехлетнего возраста. Он также не решает проблему того, что сами дети не проявляют детскую амнезии. Было обнаружено, что дети в возрасте от двух до трех лет запоминают вещи, которые происходили, когда им было всего один-два года. Это открытие, что трехлетние дети могут восстанавливать воспоминания из более ранних периодов своей жизни, предполагает наличие всех необходимых неврологических структур, позволяющих вспоминать эпизодическую информацию в краткосрочной перспективе, но, очевидно, не в долгосрочной перспективе во взрослую жизнь. Открытие того, что все виды альтрициалов испытывают глубокое забвение эпизодической информации, сформированной в младенчестве, предполагает, что объяснения инфантильной амнезии, ориентированные на человека, по своей сути неполны. Для понимания детской амнезии потребуется нейробиологическое объяснение того, почему младенцы забывают.
Однако есть основания полагать, что различные ассоциации в полушарии головного мозга влияют на запоминание событий самого раннего периода жизни человека. Двустороннее движение и двусторонние саккадические движения глаз (в отличие от вертикальных движений глаз или движений преследования) были связаны более ранней компенсацией детской амнезии, что привело к выводу, что взаимодействие между ними полушария коррелируют с повышенной памятью о событиях в раннем детстве.
Исследования нервных субстратов детской амнезии с использованием моделей животных показали, что главный тормозной нейромедиатор гамма-аминомасляная кислота (ГАМК) может участвовать в регуляции восстановления инфантильных воспоминаний у взрослых. Известно, что активность ГАМК выше в раннем детском развитии, чем во взрослом возрасте, не только у животных, но и у людей. Исследователи предположили, что повышенная активность ГАМК в процессе развития влияет на восстановление памяти в более позднем возрасте. Предыдущие исследования показали, что ГАМК помогает понять воспоминания о страхе в младенчестве и может быть общим механизмом для регулирования восстановления младенческой памяти. Это также можно увидеть у людей. Бензодиазепины - это класс психиатрических препаратов, которые увеличивают силу ГАМК и, как известно, вызывают антероградную амнезию или неспособность кодировать воспоминания после приема лекарства. Было обнаружено, что субъекты, принимающие бензодиазепины, хуже справляются с задачами обучения и памяти по субъектами, не принимавшими наркотики.
Ранее предполагалось, что нейрогенез, или непрерывное производство нейронов, прекращается после развития. Недавние открытия показали, что в гиппокампе в раннем детстве наблюдаются высокие уровни нейрогенеза, которые постепенно переходят во взрослую жизнь, хотя нейрогенез продолжает медленно сохраняться. Известно, что гиппокамп жизненно важен для процессов памяти, есть очевидные последствия для детской амнезии. Исследования на животных показали, что возраст высокого нейрогенеза находится в периоде развития, когда стойкие воспоминания формируются с наименьшей вероятностью. Было предположение, что нейрогенез гиппокампа вредает воспоминания. Это может быть связано с использованием новых систем заменой синапсов в уже существующих схемах памяти. Эта теория была подтверждена на моделях мышей, в которых повышение уровня нейрогенеза также усиливало забывание. Кроме того, снижение нейрогенеза после формирования новой памяти к уменьшению забывания. Стираются ли «потерянные» детские воспоминания навсегда (т. Е. Сбой хранилища) или они становятся все более недоступными со временем (т. Е. Сбой при извлечении)? В соответствии с дефицитом восстановления памяти, оптогенетической реактивацией нейронных ансамблей, которые кодировали воспоминания, приводящие к воспоминаниям, во взрослом возрасте. Кроме того, консолания гипидируются посредством переноса из корупа в. Этот перенос происходит в периоды повышенной возбудимости в гиппокампе, то есть во время пульсационных колебаний. Колебания пульсации включают усиление связи гиппокампа и коры. Такое повышение активности, предположение с опытом, не происходит до определенного возраста, что позволяет предположить, что это может быть механизм детской амнезии.
Развитие когнитивного Я <133 Некоторые считают, что он оказывает сильное влияние на кодирование и хранение ранних воспоминаний. По мере как малыши растут, у них проявляется развивающееся чувство собственного достоинства, поскольку они понимают, что они - личность с уникальными и определяющими характеристиками, а также индивидуальные мысли и чувства, отдельные от других. По мере того, как они обретают ощущение себя, они могут начать систематизировать автобиографические переживания и воспоминания о прошлых событиях. Это также известно как развитие теории разума, которая относится к принятию ребенком того, что у него есть убеждения, знания и мысли, к которому не имеет доступа.
Объяснение, связанное с утверждением утверждает, что маленькие дети хорошо понимают семантическую информацию, но не имеют процессов поиска, необходимые для связи прошлых и настоящих эпизодических событий для создания автобиографической личности. Маленькие дети, кажется, не ощущают себя непрерывно с течением времени, пока они не разовьют осознание себя как отдельного человека. Некоторые исследования показывают, что это осознание формируется примерно в возрасте 4-5 лет, поскольку дети в этот период времени могут понять, что недавние прошлые события влияют на настоящее, в то время как трехлетние дети, все еще не могут понять эту концепцию.
Этой признанной связи прошлого с использованием современных методов непрерывного времени и непрерывного «я» помогает разговор о памяти со взрослыми. Посредством обработки и повторения пережитых событий взрослые детям кодировать воспоминания как часть их личного прошлого, и это важно для их бытия.
Неполное развитие речи у маленьких детей считается основной причиной детской амнезии, поскольку у младенцев еще нет языковых способностей, необходимых для кодирования автобиографических воспоминаний. Типичный график развития языка, кажется, поддерживает эту теорию. По-видимому, существует прямая корреляция между развитием речи у детей и самым ранним возрастом, в котором мы получили детские воспоминания (примерно 3-4 года). Память показывает, что дети с более развитыми языками могут сообщить больше во время устного собеседования и выполнить лучшую невербальную память по сравнению с детьми с менее развитыми языками навыками. Если детям не хватает языка, они не могут описать воспоминания с младенчества, потому что у них нет слов и знаний, чтобы их объяснить. Взрослые и дети часто могут вспомнить воспоминания примерно трех-четырех лет, что является периодом быстрого языкового развития. До развития языка дети часто хранят только довербальные воспоминания и могут использовать символы для их представления. Следовательно, когда язык развивается, можно активно описывать свои воспоминания словами. Контекст, в котором находятся люди, когда они кодируют или извлекают воспоминания, различается для взрослых и младенцев, потому что в младенчестве языка нет.
Язык позволяет детям систематизировать личные прошлые и настоящие переживания и делиться этими воспоминаниями с другими. Этот обмен диалогами позволяет детям осознать свое личное прошлое и побуждает их задуматься о своем когнитивном «я» и о том, как прошлые действия повлияли на них в настоящем. Несколько исследований показали, что простое обсуждение событий с детьми в целом может привести к более легкому восстановлению воспоминаний. Также было проведено исследование, которое предполагает, что степень, в которой ребенок обсуждает события со взрослыми, формирует автобиографические воспоминания. Это имеет значение для гендерных и культурных различий. Автобиографическая память начинает проявляться, когда родители разговаривают со своими детьми о воспоминаниях и побуждают их задуматься о том, почему произошло определенное событие. Разговор о памяти позволяет детям развивать системы памяти, чтобы классифицировать общие и уникальные события.
Социально-культурная перспектива развития утверждает, что и язык, и культура играют роль в развитии автобиографической памяти ребенка. Важным аспектом этой теории является разница между родителями, которые подробно обсуждают воспоминания со своими детьми в подробном стиле, и теми, кто этого не делает. Дети родителей, которые обсуждают с ними воспоминания в подробном стиле, сообщают о большем количестве воспоминаний, чем дети, которые не обсуждают свои воспоминания. Воспоминания описаны более подробно. Это имеет значение для культурных различий.
