Войти
Слепота разума - это концепция когнитивного расхождения, когда человек не может приписать психические состояния для других. В результате такого социального и эмпатического когнитивного феномена человек неспособен поставить себя «на чужое место» и не может концептуализировать, понимать или предсказывать знания, мысли и убеждения, эмоции, чувства и желания., поведение, действия и намерения другого человека. Такая способность развивать умственное осознание того, что находится в сознании других людей, известна как теория разума (ToM), а теория «слепоты разума» утверждает, что дети, которые задерживаются в этом развитии, часто будут развить аутизм. В дополнение к исследованиям, проведенным по аутизму, исследования ToM и слепоты разума недавно были расширены на другие области, такие как шизофрения, деменция, биполярные расстройства, антисоциальные расстройства личности, а также нормальное старение.
Слепота разума - это состояние, когда ToM не развит или утерян у человека. Согласно теории, ToM неявно присутствует у нейротипичных людей. Это позволяет делать автоматические интерпретации событий с учетом психического состояния людей, их желаний и убеждений. Саймон Барон-Коэн описал, как человек, не имеющий ToM, будет воспринимать мир запутанным и пугающим образом, что приведет к уходу из общества. Поскольку мнение Коэна основывалось на идее о том, что биология тесно связана с аутичным поведением, он начал задаваться вопросом, не приведет ли отсроченное развитие теории разума к дополнительным психиатрическим осложнениям. Более того, он задавался вопросом, существует ли несколько степеней умственной слепоты.
Альтернативный подход к социальным нарушениям, наблюдаемым при умственной слепоте, фокусируется на эмоциях субъектов. На основании эмпирических данных Ута Фрит пришла к выводу, что обработка сложных когнитивных эмоций нарушена по сравнению с более простыми эмоциями. Кроме того, похоже, что привязанность не исчезает в раннем детстве аутистов. Это говорит о том, что эмоции - это компонент социального познания, который можно отделить от ментализации.
Ломбардо и Коэн обновили теорию и выявили некоторые дополнительные факторы, которые играют важную роль в ToM аутичных людей. Они подчеркнули, что средняя поясная корка, которая находится за пределами традиционной области ментализации, была недостаточно активна у аутичных пациентов, в то время как остальная часть активации ToM была нормальной. Эта область была важна при принятии решения о том, сколько инвестировать в человека и, следовательно, требовала ментализации.
Ученые недавно задались вопросом, действительно ли дети обладают теорией разума. В частности, Веллман и другие интересовались, отличается ли теория разума, характеризующая взрослых, от той, которая характеризует детей. Согласно исследованиям, проведенным Wellman, дети с трехлетнего возраста обладают теорией психики. Веллман - не единственный ученый, который был заинтересован в открытии теории разума и ее различных характеристик, влияющих как на детей, так и на взрослых. В самом деле, ученый Ван в своей работе «Осознанное обучение: теория детского развития психики и их понимание концепции обучения» утверждает, что «теория развития разума имеет решающее значение для участия детей в осознанном обучении, которое относится к обучению, в ходе которого учащийся сознательно осознает собственные психические состояния и изменения в них, как мотивационные, так и эпистемические психические состояния ». Ван смог продемонстрировать, что дети развивают теорию разума, поскольку они понимают, как концептуализировать обучение. Действительно, утверждал Ван, в дошкольном возрасте дети начинают рассматривать обучение как «изменение репрезентативного знания в сознании».
Кроме того, Ван также смог продемонстрировать, что дети, принадлежащие к разным культурам, развивают теорию разума. по-разному. Аль-Хилавани, Истербрукс и Марчант (2002), которые пытались понять феномен, касающийся развития теории разума у детей из разных культур, сообщили, что дети с потерей слуха и, следовательно, дети, у которых потенциально могут быть проблемы с развитием теории. умом, «похожи на слышащих детей по их способности учиться и рассуждать, если они принадлежат к одной культуре, но не обязательно, если две группы учащихся принадлежат к разным культурам».
Нейронные корреляты ToM указывают на три области мозга. Передняя парацингуляционная кора головного мозга (Brodmann) считается ключевой областью ментализации. Располагается переднее мозолистое тело и передняя поясная кора. Эта кора связана с медиальной лобной корой, активация которой связана с ментализацией состояний. Клетки ACC развиваются в возрасте 4 месяцев, что позволяет предположить, что примерно в это время могут возникнуть проявления умственной слепоты.
Помимо передней парацингуляционной коры, есть верхняя височная борозда и височные полюса которые связаны с ToM и его характером. Однако эти области не связаны однозначно с ментализацией. Они помогают в активации регионов, связанных с ToM. Таким образом, верхняя височная борозда участвует в обработке поведенческой информации, в то время как височные полюса участвуют в извлечении личного опыта. Они считаются важными областями для активации областей ToM и связаны со слепотой разума. Височные полюса предоставляют личный опыт для ментализации, такой как распознавание лиц, эмоциональная память и знакомые голоса. У пациентов, страдающих семантической деменцией, например, височные области этих пациентов подвергаются атрофии и приводят к определенным нарушениям, которые могут вызвать слепоту разума.
Верхняя височная борозда Миндалевидное тело и орбитофронтальная кора также являются частью ToM. Эти ментальные структуры, похоже, участвуют в интерпретации поведения. На самом деле есть подозрение, что повреждение орбитофронтальной коры вызывает тонкие нарушения, но не полную потерю ToM, которая может привести к слепоте разума. Некоторые исследования показали, что орбитофронтальная кора головного мозга не связана напрямую с теорией разума или слепоты разума. Тем не менее, исследование Стоуна и его коллег смогло показать нарушение ToM при выполнении задач на ментализацию.
Несомненно, как сообщили Галлахер и Ферт (2003), нейровизуализация играет значительную роль «в определении точных функций нервной системы. субстраты, содержащие […] механизмы, лежащие в основе теории разума ». Вопрос, который сейчас остается без ответа, заключается в том, действительно ли миндалевидное тело и орбитальная лобная кора играют роль в усвоении теории разума или нет.
Поскольку лобная доля связана с исполнительной функцией, исследователи предполагают, что лобная доля играет важную роль в ToM и связанной с ней природе. Также высказывалось предположение, что управляющая функция и теория разума имеют одни и те же области. Несмотря на то, что ToM и слепота разума могут объяснить дефицит управляющей функции, утверждается, что аутизм не ассоциируется с нарушением исполнительной функции.
Исследования повреждений показывают, что когда повреждения накладываются на медиальную лобную долю, производительность при выполнении задач на ментализацию снижается, как и в типичных случаях слепоты. Пациенты, получившие травмы лобной доли из-за тяжелой травмы головы, демонстрировали признаки умственной слепоты в результате утраченного ToM. Однако до сих пор ведутся споры о том, вовлечена ли инактивация медиальной лобной доли в слепоту разума.
Фрит предположил, что нейронная сеть, которая включает медиальную префронтальную кору, переднюю поясную извилину и STS, имеет решающее значение. для нормального функционирования ToM и самоконтроля. Эта сформированная таким образом дорсальная система имеет решающее значение для социального познания. Нарушение этой нейронной сети приводит к слепоте разума у шизофреников.
Другой элемент, который может дать возможное объяснение слепоты разума у людей с аутизмом, обсуждался Кастелли и его коллегами. Например, они смогли показать, что связь между затылочной и височно-теменной областями была слабее в группе аутистов, чем в контрольной группе. Недостаточная активация этой сети может препятствовать интерактивному влиянию между регионами, которые обрабатывают более высокие и более низкие элементы восприятия.
Люди с аутизмом склонны испытывать эпизоды умственной слепоты.
По словам психолога Уты Фрит, люди с социальными и коммуникативными нарушениями, например страдающие аутизмом, будут испытывать трудности в процессе приписывания психических состояний, таких как желания и убеждения, себе или другим. В своей статье «Слепота разума и мозг при аутизме» Фрит обсуждает различия между чтением мыслей и слепотой разума, а также то, как эти явления переживаются в сознании человека с аутизмом. Кроме того, Фрит утверждает, что люди, страдающие аутизмом, «иногда комментируют то, что они воспринимают как непостижимую, но вездесущую способность других людей« читать мысли »во время обычных социальных взаимодействий. Нормальные люди действительно ведут себя так, как будто у них есть неявная теория разума, и это позволяет им объяснять и предсказывать поведение других с точки зрения их предполагаемых мыслей и чувств ».
Чтобы противопоставить эту идею, Каррутерс в своей работе Книга «Теории разума» объясняет, что у людей, страдающих аутизмом, больше проблем, чем просто те, которые утверждаются теорией разума, и что эти проблемы не связаны исключительно с предсказанием поведения других людей. Каррутерс, кажется, утверждает, что «теория слепоты разума только кажется проигрышной […], потому что ее сторонники не уделяют недостаточного внимания последствиям их взглядов для доступа […], который аутичные люди будут иметь к своему собственному психическому здоровью. состояния."
Более того, важно отметить, что было обнаружено, что низкая производительность в задачах на ментализацию была первой задачей скрининга, использованной для диагностики аутизма с хорошим уровнем прогноза.
предложил Коэн теория слепоты разума при аутизме как «недостаток нормального процесса сочувствия». Он описал сопереживание включению ToM, чтение мыслей и принятие намеренной позиции. Согласно этой точке зрения, сочувствие включает способность приписывать психические состояния и реагировать соответствующим эмоциональным образом, соответствующим психическому состоянию другого человека. В отношении собственных психических состояний чаще возникает дефицит, чем в отношении психических состояний других. Было высказано предположение, что люди, страдающие аутизмом, претерпевают определенную задержку в развитии в области метарепрезентативного развития. Было продемонстрировано, что такая задержка способствует слепоте разума.
Есть некоторые свидетельства, свидетельствующие о том, что у некоторых пациентов развивается рудиментарная ТОМ, и они не страдают от полного отсутствия ТОМ, вызывающего слепоту разума. Исследование, проведенное Боулером, пришло к выводу, что слепота разума и социальные нарушения не так просты, как считалось ранее. Такое исследование, например, показало, что полного владения ToM недостаточно для защиты от социальных нарушений у людей, страдающих аутизмом. И наоборот, было продемонстрировано, что отсутствие или нарушение ToM, которое приводит к слепоте разума, не ведет к социальным нарушениям.
Социальные и когнитивные различия, наблюдаемые у людей, страдающих аутизмом, часто приписываются слепоте разума. Поэтому считается, что аномальное поведение аутичных детей включает в себя отсутствие взаимности. Некоторые случаи, когда проявляется слепота разума, могут включать в себя полное отстранение ребенка от социальных сетей, а также неспособность ребенка смотреть в глаза, в то время как он или она вместо этого могут пытаться взаимодействовать с другими людьми. Однако глобальное асоциальное поведение не является правилом при аутизме. Коэн описал эффекты когнитивной / умственной слепоты у людей с диагнозом аутизм как «триаду дефицита». Триада состоит из дефицита в социальном, коммуникативном и воображаемом сознании других.
Озонов и его коллеги смогли различить людей с диагнозом синдром Аспергера и других людей, страдающих аутизмом из-за их умение решать задачи ToM. Это стало возможным, потому что люди с диагнозом СА кажутся более нейротипичными в раннем детстве. Было показано, что братья и сестры людей с диагнозом AS имеют меньший вариант дефицита ToM. Это показывает, что когнитивные нарушения, влияющие на ToM, играют центральную роль в фенотипе, выраженном в диагнозах AS. Однако, поскольку сегодняшние представления об аутизме и расстройстве Аспергера изменились, исследования Озонова больше не могут рассматриваться среди других ученых. Фактически, DSM 5 больше не представляет различий между аутизмом и расстройством Аспергера. Аутизм теперь относят к расстройству спектра (РАС), и больше нет различий между всеми подкатегориями такого расстройства. Такие подкатегории включают синдром Аспергера, всеобъемлющее расстройство развития и дезинтегративное расстройство. К сожалению, «несмотря на это изменение диагностических критериев, количество диагностированных случаев расстройства аутистического спектра (РАС) намного выше, чем ожидалось». Как сообщают Джонсон и Майерс (2017), «РАС не редкость […] На самом деле, исследование, проведенное в 2004 году, показало, что 44% педиатров первичной медико-санитарной помощи сообщили, что они заботятся как минимум о 10 детях с РАС».
У людей с шизофренией также наблюдается дефицит, связанный с умственной слепотой. Фактически, как заявил Брун, «есть хорошие эмпирические доказательства того, что теория разума особенно нарушена при шизофрении и что многие психотические симптомы - например, мания инопланетного контроля и преследования, наличие мыслительной и языковой дезорганизации и другие. поведенческие симптомы - лучше всего можно понять в свете нарушенной способности пациентов связывать свои собственные намерения с выполнением поведения и контролировать намерения других ».
Тем не менее, продолжаются споры о том, имеют ли люди с шизофренией нарушение ToM, ведущее к слепоте разума, или демонстрируют преувеличенное ToM. В отличие от аутизма, шизофрения - заболевание с поздним началом. Предполагается, что это различие в состоянии может объяснить различия в способностях ToM. Исследования поражений головного мозга показывают, что существуют различия в латеральности головного мозга, которые объясняют слепоту разума. Однако неизвестно, ухудшается ли ToM при шизофрении у пораженного человека по мере прогрессирования состояния.
Когнитивные нарушения, связанные с слепотой разума, лучше всего объясняются модульной теорией; специфические возможности предметной области, которые объясняют чтение мыслей и ментализацию, теряются при шизофрении. Некоторые исследования, проведенные в этом отношении, были проведены Клегхорном и Альбертом (1990), которые стремились понять шизофрению с разных сторон, таких как нейробиология, нейропсихология и когнитивные науки. Они обнаружили, что, несмотря на то, что «отдельные модули когнитивных и эмоциональных функций могут быть нетронутыми при шизофрении, сообщения неправильно отправляются в части мозга, не специализированные для требуемой информации […] таким образом, развивается« модульное разъединение »широко распределенных нейронных систем, вызывая признаки и симптомы шизофренического психоза ».
Кроме того, Фрит предсказал, что степень слепоты разума зависит от того, преобладают ли объективные / поведенческие или субъективные симптомы способностей ToM. Пациенты с поведенческими симптомами хуже всего справляются с задачами ToM, как и пациенты с аутизмом, в то время как пациенты с субъективными / эмпирическими симптомами имеют ToM. Однако эти пациенты не могут использовать контекстную информацию для вывода о том, что это за психические состояния.
Кроме того, важно подтвердить, что некоторые ученые решили глубже взглянуть на работу Фрит и проанализировать / критиковать ее теорию. Фактически, в своей работе «Теория разума в шизофрении: критический обзор» профессора Харрингтон, Зигерт и МакКлюр (2005) подтвердили, что теория, предложенная Утой Фрит, имеет немало проблем, которые необходимо решить. Например, «вопросы, требующие дальнейшего прояснения, включают: дефицит - это состояние или черта?» Как измерить ToM в исследованиях шизофрении, и связаны ли определенные симптомы или группы симптомов с дефицитом ToM ».
Теория слепоты разума помогает объяснить нарушения в социальной сфере. развитие людей, а также нарушение коммуникативных навыков аутистов. Однако одним из наиболее важных ограничений этой теории является то, что она не может объяснить повторяющееся поведение, которое является характерной чертой, присущей аутичным людям. Эта триада объясняется в процессе систематизации. Теория также не учитывала двигательные проблемы и превосходные навыки механической памяти, которые были связаны с аутизмом. Эти аспекты вместе с очень повторяющимся поведением сформировали триаду сильных сторон. Сам Саймон Барон-Коэн признал, что теория, хотя и прекрасно объясняет трудности общения, с которыми сталкиваются аутичные люди, не может объяснить склонность таких пациентов к узко определенным Эд интересует, важный шаг к правильной диагностике. Более того, слепота разума явно не уникальна для аутичных людей, поскольку состояния варьируются от шизофрении до различных нарциссических расстройств личности и / или антисоциальных расстройств личности все в той или иной степени проявляют слепоту разума.
Другая проблема, связанная с теорией слепоты разума, заключается в том, что исследователи не могут предсказать, является ли социальный дефицит первичным или вторичным результатом слепоты разума. Кроме того, Клин и его коллеги-исследователи выделили еще одно ограничение, которое заключалось в том, что теория слепоты разума не могла определить, является ли дефицит ToM общим дефицитом или отдельным отдельным механизмом. Стюарт Шанкер также поддержал аргумент Клина о том, что основная часть теории слепоты разума изображает ToM как автономную когнитивную способность по сравнению с частью более общей способности к рефлексивному мышлению и сочувствию.
Мальчик с аутизмом. Другие исследователи указали на неотъемлемые недостатки предположения о том, что аутичные черты возникают из дефицита «теории разума», указывая на то, что это предполагает, что аутистические черты проистекают из единственной основной недостаточности мозга. По их словам, это контрастирует с описанием аутизма теми же исследователями как «загадки», которая подразумевает гораздо более широкий спектр причин, чем одна объединяющая теория.
Многие также отмечали, что Разум -слепота ошибочно классифицирует аутизм как проблему, которую необходимо исправить, а не как условие, которое необходимо приспособить. Это предполагает врожденную нехватку интеллекта у людей, страдающих аутизмом, что игнорирует нюансированное представление об интеллекте (как в различных типах интеллекта), наблюдаемое в когнитивных исследованиях.
Недостатки в теории слепоты разума людей с диагнозом аутизм проложил путь к теории ES, которая помогает объяснить наблюдения, наблюдаемые у этих людей. Теория E-S объясняет как триаду недостатков, которая представляет собой потерю сочувствия, так и триаду сильных сторон, связанную с гиперсистемизацией определенного поведения. Теория также помогает объяснить преувеличенный мужской спектр, называемый экстремальным мужским поведением.
