Войти
| Consell de l'Escola Nova Unificada | |
| Аббревиатура | CENU |
|---|---|
| Предшественник | Современная школа |
| Формирование | 27 июля 1936 г.; 84 года назад (1936-07-27) |
| Основатель | Джоан Пуч-и-Элиас |
| Распалась | 10 февраля 1939 г.; 81 год назад (1939-02-10) |
| Штаб-квартира | Барселона |
Новый объединенный школьный совет (каталонский : Consell de l'Escola Nova Unificada, CENU) - учебное заведение, созданное 27 июля 1936 года в Барселоне.
Новая школа была создана для бесплатного, светского, совместного обучения, на каталонском и для заменить систему религиозного образования. Новый школьный режим был вдохновлен рационалистическими принципами работы, гарантирующими, что все работники могли прибыть из начальной школы к руководству по учебной работе в соответствии с его способностями.
Целью указа было координировать образование и организовывать подходящие постройки. Это было серьезной проблемой, когда в 1930 году во всей Каталонии было 3049 школ, и требовалось почти вдвое больше (5641), чтобы удовлетворить потребности в грамотности и базовом образовании. Ситуация была сопоставима с Балеарскими островами (строительство 248 школ) и Валенсией (строительство 2450 школ). Педагогическая цель состояла в том, чтобы распространить среди всех базовую и прочную культуру, которая делает их мужчинами, развитыми во всех аспектах, способными вносить конкретную деятельность на благо тех же людей и общества в целом.
либертарианский педагог и анархист Джоан Пуч-и-Элиас (1898–1972) был инициатором CENU, продолжая работу Франческ Феррер и Гуардия. Он учился педагогике в Escola Normal de Barcelona и получил звание учителя в 1919 году. Его педагогика поставила ребенка в центр образования. Он воспитывал не только разум, но и чувства в постоянном контакте с природой. Член CNT с юности, с 1932 г. он возглавлял секцию учителей Союза интеллектуалов и либеральных профессионалов Барселоны. В июле 1936 года он занимал пост президента Совета Новой объединенной школы (CENU). Учреждение было распущено в феврале 1939 года диктатурой франкистов.
Большинство преподавателей-анархистов ссылались на педагога Франческа Феррера i Гуардия, он был казнен в 1909 году как козел отпущения за восстание, известное как Трагическая неделя. В результате его влияния на образование, создав так называемую Современную школу, по всей стране были созданы многочисленные рационалистические школы. Особенно в Каталонии у рационалистического образования было много сторонников в рабочем движении., советник по образованию Центрального комитета антифашистских ополченцев, происходил из этой традиции.
Новый объединенный школьный совет был создан в результате Испанской революции 1936 года, его цель состояла в том, чтобы организовать новую систему обучения, «обеспечивая, чтобы она во всех аспектах отвечала новым требованиям. порядок, навязанный волей рабочих ». Комитет состоял из делегатов от профсоюзов и левых политических партий. Духом, который двигал этим Советом по образованию (CENU), был единство антифашистского, которое привело к созданию самого CCMA, а также его Экономического совета, который постепенно будет отвечать за продвижение промышленных сообществ и социализацию экономики. Исполнительный комитет возглавил уже назначенный Джоан Пуиг-и-Элиас.
27 июля 1936 г. был учрежден Новый объединенный школьный совет. Указ о создании подтвердил его волю к подавлению конфессиональной школы (в руках Церковь ), которую обвиняли в том, что она является той системой образования, которая вызвала милосердие итальянский переворот. Они верили в новую школу, продвигающую рационалистические принципы и солидарность. В дополнение к этим намерениям анархисты, возглавлявшие этот совет, осознали, что у них нет достаточного количества учителей или достаточной инфраструктуры, чтобы предложить обучение, основанное на либертарианских идеях. Поэтому Пуч-и-Элиас решил прийти к взаимопониманию с республиканцами, каталонцами и социалистами. Пуч-и-Элиас защищал этот анализ перед другими анархистами, которые хотели хотя бы попробовать либертарианское учение. Благодаря этому он быстро получил поддержку UGT и Generalitat de Catalunya.
. Первое, что они сделали (в течение августа, во время школьных каникул), это проанализировали свои потребности и выяснили, что было в наличии. Приблизительно 157 000 школьных мест были заняты. По словам Рамона Наварро, в течение первого года они были практически покрыты. Но из-за войны многие учителя вышли на фронт, и в период между этим и в связи с увеличением числа учеников потребовалось еще 3000 новых учителей. На 1936-1937 учебный год было задействовано 2000 человек, но даже при этом места были заполнены людьми, не имеющими соответствующей степени.
Большинство учителей входили в профсоюзы UGT, что привело к тому, что большинство школ оказались под их влиянием. Но UGT присоединился не только к социалистам и коммунистам, но также к каталонцам и республиканцам. Практически все, кто не сочувствовал CNT, присоединились к UGT.
Новая Объединенная школа была задумана как деревенская школа для всех детей нации, которая должна была иметь все степени образования, от детского сада до университета, бесплатно во всех классах. Он был создан и поддерживался государством и Женералитатом и управлялся технической и административной частью Высшего совета, состоящего из людей, представляющих все уровни образования. Она не была определена как школа в униформе, а как эгалитарная школа. Он мог допускать различные процессы, графики и особые способы работы и обучения, но он должен был иметь список всех учебных и школьных мероприятий в рамках одной и той же системы, которая соответствовала некоторым принципам. Он должен был иметь преемственность и учитывать характеристики каждого этапа развития от ребенка до молодого взрослого.
Это преобразование привело к изменениям в законодательстве и системе образования Каталонии. Целью был план общего образования, который содержал очень новаторские аспекты, такие как подход к общему циклу единых обязательных исследований, который начинается с детского сада, взаимосвязь между начальным и средним образованием, прочная гуманистическая подготовка во всех университетских исследованиях, включая технических специалистов, интеграцию инвалидов, заботу о лицах с трудностями в обучении и аспекты профессиональной ориентации, попытка обобщить обновленное преподавание,
Различные взгляды политических сил были интегрированы в Совет при реализации этого проекта на практике, поэтому у CENU оказалась миссия информатора и советника Совета по культуре.
Образовательный план был основан на следующих трех основах:
Многие каталонские педагоги учились в Институте Жан-Жака Руссо в Женеве, что оказало значительное влияние на модернизацию школьной системы. Этот институт был вдохновлен не только философскими работами Жан-Жака Руссо, но и научной психологией Эдуара Клапареда, Пьера Бове, Жан Пиаже, и. На создание Escola Nova вдохновили три современных метода обучения: Монтессори, Френе и Декроли, которые все хотели заменить традиционное обучение, например "один размер подходит всем ", авторитарное и ex cathedra образование, с активным, интерактивным, социальным и более увлекательным подходом, в котором применяются принципы психологии развития:
Вдохновленный этими идеями, CENU должен был обучить учителей и создать необходимые пространства, адаптированы для каждой группы: детские сады, начальная школа, средняя школа и высшее образование.
Муниципальная комиссия Департамент культуры городского совета отвечал за строительство государственных школ. В то время обучение часто проводилось в любом здании, не очень приспособленном к педагогическим потребностям: конюшне, первом этаже больницы или в многоэтажных помещениях, с плохими гигиеническими условиями и акустикой, и настолько переполненными, что только абсолютная тишина и дисциплина могла гарантировать некоторый порядок. В каталонских странах в то время было 9047 зданий, не всегда очень подходящих, и не хватало 7882 новых для удовлетворения образовательных потребностей.
В краткосрочной перспективе Совету пришлось бороться с неграмотностью, которая в 1930 г. составляла 12% мужчин и 24% женщин в Барселоне и 24% и 40% во всем Испания. Кроме того, необходимо облегчить переход от начальной к средней школе, особенно для учащихся из малообеспеченных семей, а также улучшить подготовку педагогических кадров и методологию преподавательского состава как для учителей, так и для студентов университетов, которые хотят посвятить себя преподаванию. Среднее техническое образование необходимо было реорганизовать, чтобы обеспечить переход к высшему или университетскому образованию.
В среднесрочной перспективе планировалось улучшить и расширить инфраструктуру, чтобы уменьшить количество учеников в классе, иметь начальную школу с детским отделением по муниципалитету, а также институт для каждого муниципалитет с населением более пяти тысяч человек. Совет стремился к бесплатному и обязательному образованию для всех до восемнадцати лет. Получение высшего образования должно быть возможным для всех, кто обладает талантами, и не может больше зависеть от социального происхождения. Планировалось создать сеть учебных и рабочих школ под названием «Техникум» и помочь активным учителям параллельно проходить обучение в университете.
CENU был явно антифашистской организацией. По этой причине несколько раз проводились идеологические чистки, смещавшие правых и католических учителей с их постов. Эти чистки вызвали протесты Мануэля де Ирухо (PNV ) из центрального правительства. Идеологический контроль над преподавательским составом усилился после того, как анархисты потеряли руководство CENU. В июне 1937 г. требования к учительству повысились. Все, кого подозревали в недостаточной "политической связи", были исключены.
Но Пуиг-и-Элиас происходил из либертарианцев, понимая образование как инструмент для достижения гармоничного и мирного общества. Он заявил, что школа:
[...] не хочет делать ребенка элементом борьбы против чего-либо или кого-либо, против мужчин или тенденций. Ребенок - это не средство, а начало и конец. Он не стремится доминировать над ним или использовать его на службе идеи, партии, человека или режима. Ребенок подобен Богу, в начале и в конце. Его душу необходимо полностью уважать, чтобы она давала жизни полноту своего содержания, без ограничений, без деформаций. [...] если каждый из нас убежден в доброте и превосходстве своих идеалов, тогда нам не нужно деформировать душу ребенка, формируя ее по своему вкусу и в соответствии с нашими конкретными критериями. Если мы уверены, что интегральное развитие всех без исключения способностей ребенка должно быть достигнуто как следствие целостного развития, которое является целью, мы не можем почувствовать необходимость дать ребенку готовые идеи, которые их как оболочка, мешающая им открывать новые горизонты. Только люди, убежденные в ложности своих идеалов, должны деформировать естественную душу ребенка, когда он еще нежный.
— Жоан Пуч и ЭлиасОн сказал это в разгар гражданской войны в Испании.. Несмотря на пережитую ненависть, в тексте говорилось о нейтральности образования: «если католики хотели сделать католиков и социалистов, социалистов, анархистов не хотели делать анархистами, то мы предлагаем создавать людей». Анархистское образование пронизано этой натуралистической позицией о естественной доброте детей. Эту защиту идеологической нейтральности образования не разделял UGT, который защищал идеологическое образование для установления нового революционного порядка. Он был призван привить республиканские идеалы, чтобы исключить любые «фашистские уклоны» студента.
Но Пуиг Элиас также должен был оправдываться перед анархистскими учителями. Они пришли к выводу, что CENU является «отклонением» от анархистских принципов, поскольку он находится в распоряжении государства. Для сектора, противостоящего CENU, это было слишком близко к социалистической политике. Этот сектор сформировали, прежде всего, Региональная федерация школ рационализма и Либертарианская молодежь. Брат Джоан, Хосеп, ответил на эти обвинения, заявив, что CENU претворяет в жизнь программу, утвержденную на Сарагосском Конгрессе CNT в мае 1936 года, на основе фактов, а не расплывчатых заявлений.
7 марта 1921 года президент Комиссии по культуре городского совета Барселоны поручил дому Рибас-и-Праделл построить деревянные павильоны для будущего строительства. Барселонета пляж. Вентура Гассол, городской чиновник, спросил, не хочет ли он стать его директором.
Вержес принял предложение. Первого июля в еще не законченном здании разместились Детские морские бани, а первого августа, помимо графика купания, он был открыт как пляжная полуколония. Год спустя Комиссия по школьным колониям открыла в качестве расширения Эскола-дель-Мар первую школьную колонию в Калафеле под названием Виламар. Пере Верже был последователем идей Новой школы. В этой школе подчеркивали важность музыки, школьной библиотеки и физического воспитания, основанного на дыхательной гимнастике и плавании.
Школа была построена на горе Монжуик. архитектором, который изучал подобные здания в Риме и Шарлоттенбурге. Роза Сенсат хотела, чтобы школа была местом, где можно учиться, живя, с цель - возможность синтезировать достоинства школьного и внешкольного образования, формулируя формальное обучение в повседневном опыте окружающей среды.
| Традиционная школа | Новая Школа |
| Обучите ребенка всем знаниям, которые он считал необходимыми для взрослой жизни. | Стимулируйте развитие ребенка, давая каждому этапу то, что ученик требует по мере необходимости, для преодоления и развития. |
| Только подумайте о предметах, которым вы хотите научить ребенка. Этому нужно достичь совершеннолетия, зная все. Им было наплевать на интересы каждого ученика. | Уважайте вкусы и таланты учеников и направляйте их по пути, по которому они хотят идти. |
| Учителя обучали своей работе, руководствуясь только книгами, заучивая программу наизусть небольшими порциями, спрашивая их на следующий день и ставя оценки детям. | Работа учителя основана на наблюдении, они использовали методы, отличные от запоминания, чтобы получить хорошее обучение. |
| Поведенческая методология. | Методология конструктивизма. |
