Войти
Индийский технологический институт в Харагпур 
Индийский институт менеджмента в Ахмедабад 
Всеиндийский институт медицинских наук в Нью-Дели Система высшего образования Индии занимает третье место в мире после США и Китай. Главный руководящий орган на высшем уровне - это Комиссия по грантам университетов, которая обеспечивает соблюдение своих стандартов, консультирует правительство и помогает координировать действия между центром и государством. Аккредитация на высшее образование контролируется 15 автономными учреждениями, учрежденными Комиссией по университетским грантам (UGC).
Согласно последней переписи населения 2011 года, около 8,15% (68 миллионов) индийцев являются выпускниками, при этом Союзные территории в Чандигарх и Дели возглавляют список, при этом 24,65% и 22,56% населения являются выпускниками соответственно. Индийская система высшего образования расширилась быстрыми темпами, добавив почти 20 000 колледжей и более 8 миллионов студентов за десятилетие с 2000–01 по 2010–2011 годы. По состоянию на 2020 год в Индии насчитывается более 1000 университетов, включая 54 центральных университета, 416 государственных университетов, 125 условных университетов, 361 частных университеты, 7 институт в соответствии с Законом о законодательном органе штата и 159 институтов национального значения, которые, среди прочего, включают IIM, AIIMS, IIT, IIIT, IISER и NIT. Другие учреждения включают 52 627 колледжей, таких как государственные колледжи, частные колледжи, автономные институты и научно-исследовательские институты, работающие в рамках этих университетов, как сообщает MHRD в 2020 году. Колледжи могут быть автономными, т. Е. Иметь право проверять свои собственные степени, в некоторых случаях до уровня PhD, или неавтономные, и в этом случае их экзамены проводятся под контролем университета, к которому они относятся; в любом случае, однако, степени присуждаются от имени университета, а не колледжа.
Акцент на высшем образовании делается на науку и технологии. Индийские учебные заведения к 2004 году состояли из множества технологических институтов. Дистанционное обучение и открытое образование также являются особенностями индийской системы высшего образования и находятся под контролем Совета по дистанционному образованию. Национальный открытый университет Индиры Ганди (IGNOU) является крупнейшим университетом в мире по количеству студентов, около 3,5 миллионов студентов по всему миру.
Некоторые учреждения Индии, такие как Индийские технологические институты (ИИТ), Институт Бирла of Technology and Science (BITS), Национальные технологические институты (NITs), Индийский институт науки (IISc), Индийский институт научного образования и исследований (IISERs), Индийские институты менеджмента (IIMs), Университет Дели, Университет Калькутты, Университет Мадраса, Университет Джавахарлала Неру получил всемирное признание благодаря своему уровню образования. Однако индийские университеты по-прежнему отстают от таких университетов, как Гарвард, Кембридж и Оксфорд.
Индийское высшее образование радикально с точки зрения доступности и требует радикальных реформ в стандартах. давая значение и шагая. Сосредоточение внимания на обеспечении как оптимизации, так и поддержания более высоких стандартов учебной программы с помощью международных академических издателей для обеспечения прозрачности, что делает систему профессионального и докторского образования ориентированной на ценности и инновационной персонализацией сектора для студентов, чтобы немедленно получить учетные данные в их собственном темпе, давая возможность студентам входить в рабочую силу с необходимыми строительными блоками знаний из одной или нескольких академических областей, устанавливая более сильную институциональную ответственность в службах для изменения приоритетов предоставления услуг и решения сложностей, работая с международными агентствами по стандартизации для обеспечение того, чтобы учащиеся получали пользу от программ, и т. д. - это основные изменения, необходимые для получения международной и национальной компетенции. Рост интереса к ИТ-сектору и инженерному образованию в Индии привел к тому, что учащиеся получили обширные знания, что дает им меньше шансов исследовать и развивать свои увлечения с помощью современных элементов образования, таких как совместное обучение, обучение на рабочем месте и т. Д. пути и совместные усилия с гуманитарным образованием также необходимы для расширения выбора студентов и индивидуального роста.
Считается, что в Индии уже с самого начала была действующая система высшего образования. как 1000 г. до н.э. В отличие от современных университетов, эти древние учебные центры были в первую очередь озабочены распространением ведического образования. Современная индийская система образования уходит корнями в колониальное наследие. Британское правительство использовало университетскую систему как инструмент культурной колонизации. Колониальные усилия в области высшего образования осуществлялись сначала через Ост-Индскую компанию, затем через британский парламент, а затем под прямым британским правлением. Первым высшим учебным заведением, созданным Британской Ост-Индской компанией, было Калькуттское медресе в 1781 году. За ним последовало Азиатское общество Бенгалии в 1784 году, Санскритский колледж Бенарас в 1791 году и Форт Уильям. Колледж в 1800 г. Актом о хартии 1813 г. британский парламент официально объявил образование индейцев одной из обязанностей государства. Этим же законом были сняты ограничения на миссионерскую деятельность в Британской Индии, что привело к созданию в 1818 году колледжа евангелистов Серампур. Известная спорная «Минутка об образовании» Томаса Бэббингтона (1835) отразила растущую поддержку западного общества. подход к познанию выше восточного. Вскоре после этого, в 1857 году, были открыты первые три официальных университета в Бомбее (Мумбаи), Калькутте (Калькутта) и Мадрасе (Ченнаи). За ним последовал университет Аллахабада в 1887 году. Эти университеты были созданы по образцу Лондонского университета и ориентированы на английский язык и гуманитарные науки.
Британский контроль над индийской системой образования продолжался до Закона о правительстве Индии 1935 года., что передало больше власти провинциальным политикам и положило начало «индианизации» образования. В этот период возросло значение физического и профессионального образования, а также были введены программы базового образования. Когда Индия обрела независимость в 1947 году, в 20 университетах и 496 колледжах было зарегистрировано 241 369 студентов. В 1948 году правительство Индии учредило Комиссию по университетскому образованию для наблюдения за ростом и совершенствованием высшего образования. В 1960-х и 1970-х годах правительство активизировало свои усилия по поддержке высшего образования, не только создавая финансируемые государством университеты и колледжи, но и предоставляя финансовую помощь частным учреждениям, что привело к созданию частных учреждений, получающих помощь / субсидию..
Несмотря на уход британцев, в индийском высшем образовании до 1980-х гг. Уделялось большое внимание языкам и гуманитарным наукам. Институты профессионального образования, такие как Индийские технологические институты (IITs), Региональные инженерные колледжи (REC) и Индийские институты менеджмента (IIM), были одними из наиболее заметных исключений из этой тенденции. Эти институты черпали вдохновение в известных университетах США, а также получали иностранное финансирование. После 1980-х изменившиеся потребности экономики, рост среднего класса и возросшая нагрузка на государственные финансовые ресурсы замедлили рост государственных высших учебных заведений. Это привело к усилению роли частного сектора в системе образования.
Университеты в Индии развивались разными потоками, каждый из которых контролировался высшим органом, косвенно контролируемым Министерство образования и финансируется совместно правительствами штатов. Большинство университетов находятся в ведении Штатов, однако есть 18 важных университетов, называемых центральными университетами, которые поддерживаются правительством Союза. Увеличение финансирования центральных университетов дает им преимущество перед конкурентами из штата.
Комиссия по университетским грантам подсчитала, что в 2013–2014 годах было присуждено 22 849 докторов наук и 20 425 ученых степеней. Более половины из них относятся к сфере науки, техники / технологий, медицины и сельского хозяйства. По состоянию на 2014–2015 годы более 178 000 студентов были зачислены в исследовательские программы.
Помимо нескольких сотен государственных университетов, существует сеть исследовательских институтов, которые предоставляют возможности для углубленного обучения и исследований, ведущих к получению степени доктора наук в отрасли науки, техники и сельского хозяйства. Некоторые получили международное признание.
25 из этих организаций входят в состав CSIR - Совета по научным и промышленным исследованиям, а более 60 - в ICAR - Индийского совета сельскохозяйственных исследований. Кроме того, DAE - Департамент по атомной энергии и другие министерства поддерживают различные исследовательские лаборатории.
Национальный технологический институт (NITs), Индийский институт информационных технологий (IIITs), Индийский технологический институт, Технологический университет им. Нетаджи Субхаша входит в число самых престижных учебных заведений в области технических наук. Индийский институт науки (IISc) и Индийский институт научного образования и исследований (IISERs) являются ведущими научно-исследовательскими институтами в области научного образования и исследований. В Индии существует несколько тысяч колледжей (связанных с различными университетами), которые предлагают курсы бакалавриата по естествознанию, сельскому хозяйству, торговле и гуманитарным наукам. Среди них лучшие также предлагают аспирантуру, а некоторые также предлагают возможности для исследований и докторантуры.
В последние годы техническое образование быстро выросло. Из 27,3 миллиона студентов, обучающихся в бакалавриате, около 4,5 миллиона работают в инженерных специальностях. С недавним расширением производственных мощностей теперь выясняется, что страна имеет возможность выпускать более 500000 инженеров (с 4-летними степенями бакалавриата) ежегодно, и также наблюдается соответствующее увеличение выпуска ученых-информатиков (примерно 50 000 с последипломным образованием).). Кроме того, в стране выпускается более 1,2 миллиона ученых. Кроме того, каждый год нация зачисляет не менее 350 000 человек на программы получения диплома инженеров (с планами увеличить это число примерно на 50 000). Таким образом, ежегодный набор ученых, инженеров и техников Индии в настоящее время превышает 2 миллиона.
По стране за 5 лет, предшествовавших 2016 году, количество учащихся в высших учебных заведениях увеличилось на среднегодовой темп роста 3,5%. Текущее количество учащихся составляет 34,58 миллиона, что на 15% больше, чем в В 2011 году зачислено 29,2 миллиона человек.
Таблицы международных рейтингов, составленные в 2006 году лондонским изданием Times Higher Education Supplement (THES), подтвердили Университет Джавахарлала Неру (JNU) » s место среди 200 лучших университетов мира. Аналогичным образом, THES 2006 поставил Школу социальных наук JNU на 57-е место среди 100 лучших мировых институтов социальных наук. В 2017 году THES поставил Индийский институт науки на восьмое место среди лучших «малых университетов» в мире. Под небольшим университетом понимается университет, в котором обучается менее 5000 студентов. В 2015 году институт также стал первым индийским институтом, вошедшим в первую сотню в ЭТОМ списке инженерных институтов. Он получил 99 место.
Университет Калькутты был первым многопрофильным университетом современной Индии. Согласно опросу ведущих мировых художественных и гуманитарных университетов, проведенному The Times Higher Education Supplement от 10 ноября 2005 года, этот университет, занявший 39-е место, стал единственным индийским университетом, вошедшим в список 50 лучших в том же году. Другие исследовательские институты: Институт ядерной физики Саха, Азиатское общество и Индийский статистический институт.
Национальная юридическая школа Индийского университета высоко ценится, некоторые из его студентов получают стипендии Родса Оксфордскому университету, а Всеиндийский институт медицинских наук неизменно получает звание лучших медицинских школы в стране. Индийские институты менеджмента (МИМ) - высшие институты менеджмента в Индии.
Частный сектор является сильным в индийском высшем образовании. Отчасти это произошло в результате решения правительства направить расходы на универсализацию начального образования. В течение десятилетия различные государственные собрания приняли законопроекты для частных университетов, в том числе Институт технологий и науки Бирлы, Институт финансов и международного менеджмента, Институт трудовых отношений Ксавьера, Университет ICFAI, Дехрадун, О. Глобальный университет П. Джиндала и многие другие.
Индия также является ведущим источником иностранных студентов во всем мире. Более 200 000 индийских студентов обучаются за рубежом. Скорее всего, они будут зачислены на магистерские программы с инженерной направленностью, которые дадут им возможность повысить карьерный потенциал.
В последнее время несколько международных институтов также обратились в Индию, предлагая свои курсы индийским студентам. Институт, расположенный в США, в 2015 году объявил о своих курсах бухгалтерского учета для индийских студентов.
Закон Индии требует, чтобы университеты были аккредитованы, если они не созданы на основании акта парламента. Правительство отмечает, что без аккредитации «у этих поддельных учебных заведений нет юридического лица, которое могло бы называть себя университетом / Вишввидьялайя и присуждать« степень », которая не считается действительной для академических целей / целей трудоустройства». Закон 1956 года о Комиссии по университетским грантам. объясняет,
"право присуждения или присвоения степеней должно осуществляться только университетом, учрежденным или зарегистрированным в соответствии с Центральным законом carlo bon tempo, или государственным законом, или учреждением, которое считается университетом или учреждение, специально уполномоченное законом парламента присуждать или присваивать степени. Таким образом, любое учреждение, которое не было создано на основании постановления парламента или законодательного собрания штата или которому не был предоставлен статус университета, который считается университетом, не имеет права чтобы присуждать степень ».
Аккредитация на высшее образование контролируется автономными учреждениями, учрежденными Комиссией по университетским грантам :
Комиссия по университетским грантам предоставила рекомендации в отношении поддельных университетов / институтов и степеней, включая список таких школ.
Проблема оценки и обеспечения качество индийского высшего образования является проблемой. Вместо того, чтобы стремиться к достижению университетов «мирового класса» посредством рейтингов, политическая основа должна улучшать процессы, обеспечивающие подотчетность посредством сбора данных и отчетности по параметрам качества институтов. Правительству следует использовать этот инструмент для улучшения качества всей системы.
Исследование автономных колледжей, проведенное Центром исследований государственной политики (CPPR) в Керале, рекомендовало выставлять оценки таким учебным заведениям, чтобы улучшить их общую производительность.
Это диаграмма Индии по данным переписи 2001 года.
| Степень | Обладатели |
|---|---|
| Всего | 37 670 147 |
| Последипломное образование, кроме технической степени | 6,949,707 |
| Высшее образование, кроме технической | 25,666,044 |
| Инженерное дело и технология | 2,588,405 |
| Обучение | 1,547,671 |
| Медицина | 768,964 **** |
| Сельское хозяйство и молочное животноводство | 100,126 |
| Ветеринария | 99,999 |
| Другое | 22,588 |
Институциональная структура высшего образования в Индии состоит из университетов и колледжей. По данным на 2015 год, в Индии 760 университетов и 38 498 колледжей. Есть три типа университетов: обычные университеты, условные университеты и институты национального значения. В то время как обычные университеты создаются на основании закона парламента или законодательных собраний штатов, Признанные университеты присуждают степени путем уведомления центрального правительства. Институты национального значения - это институты, получившие статус Парламента.
Система образования Индии в целом находится в ведении Министерства развития человеческих ресурсов (MHRD). Среди отделений MHRD Департамент высшего образования отвечает за надзор за ростом сектора высшего образования. Департамент стремится улучшить качество высшего образования и доступ к нему для всех слоев населения. Одна из ключевых задач Департамента - увеличить общий коэффициент охвата (GER) в системе высшего образования до 30% к 2020 году. Некоторые из других задач департамента включают в себя: расширение институциональной базы, большее включение меньшинств, устранение региональных неравенство, улучшение инфраструктуры и расширение глобального участия.
Текущие правительственные инициативы включают:
Рейтинги университетов используются для измерения и сравнения качества учебных заведений на основе ряда показателей, связанных с исследованиями, репутацией и обучение. Национальная система рейтингов институтов, разработанная правительством Индии, или NIRF, является механизмом для измерения качества, а также предназначена для определения финансирования и университетской деятельности мирового класса. Инициатива правительства Индии «Институты преосвященства (IoE)» направлена на создание лучших индийских университетов путем предоставления автономии и финансирования (только для государственных университетов) и определила шесть институтов.
Университет Мумбаи занял 41 место среди 50 лучших инженерных школ мира по версии американской новостной компании Business Insider в 2012 году и был единственным университетом в списке из пяти развивающихся стран БРИКС (а именно, Бразилии, Россия, Индия, Китай и ЮАР). Он занял 62-е место в рейтинге QS BRICS University за 2013 год и был 3-м лучшим многопрофильным университетом Индии в рейтинге индийских университетов QS University после Университета Калькутты и Дели. Университет.
Три индийских университета вошли в список Times Higher Education из 200 лучших университетов мира: Индийские технологические институты, Индийские институты менеджмента, и Университет Джавахарлала Неру в 2005 и 2006 годах. Шесть индийских технологических институтов и Институт технологии и науки Бирла - Пилани вошли в число 20 лучших научно-технических школ в Азии по версии Asiaweek. Индийская школа бизнеса, расположенная в Хайдарабаде, заняла 12-е место в глобальном рейтинге MBA лондонского журнала Financial Times в 2010 году, в то время как Всеиндийский институт of Medical Sciences была признана мировым лидером в области медицинских исследований и лечения. В рейтинге Quacquarelli Symonds (QS) Мировой рейтинг университетов, опубликованном в 2013 году, ИИТ Дели занял 222-е место с 49,4%, ИИТ Бомбей на 233 и IIT Kanpur на 295. Ни один индийский университет не входит в число 200 лучших университетов мира, за исключением IISc Bangalore, который занимает 147 место.
За последние 30 лет высшее образование в Индии стало свидетелем быстрого и впечатляющего роста. Однако увеличение количества учебных заведений непропорционально качеству рассредоточенного образования. Незапланированное чрезмерное расширение часто критикуется как одно из самых больших провалов индийского высшего образования. Многие учреждения страдают от низкого качества и недостатка финансирования. В результате поступление в ведущие учебные заведения является высококонкурентным и выражается в соревновании за более высокие баллы вступительных экзаменов и лучшие частные институты коучинга.
Высшее образование в Индии сталкивается с проблемами, начиная от доходов и гендерного неравенства при зачислении до низкое качество преподавательского состава и преподавания и даже общее отсутствие мотивации и интереса у студентов. Отрасли называют нехватку навыков одним из основных факторов, способствующих увеличению числа безработных выпускников. Некоторые из основных проблем, с которыми сталкивается индийская система высшего образования, включают:
Сложный социально-политический характер сектора образования в Индии затрудняет проведение социальных реформ. В результате страдает общее качество образования.
В то время как органы, регулирующие оплату труда, устанавливают плату, покрывающую расходы, понесенные учебным заведением, вместе с базовым профицитом, многие учебные заведения взимают гонорар, который делает предприятие прибыльным. Всеиндийский совет по техническому образованию (AICTE), регулирующий орган по техническому образованию в Индии, призвал "студентов, родителей и широкую общественность не платить подушевой сбор или любой другой сбор упомянутых в Проспекте учреждений для рассмотрения вопроса о приеме ". AICTE также упоминает, что плата, взимаемая со студентов, в том числе за такие программы, как PGDM, должна быть одобрена комитетом по регулированию сборов штата, и институт должен указать плату на своем веб-сайте. Согласно нормам AICTE, бизнес-школы не должны взимать плату выше, чем указано в проспекте. Органы регулирования образования на национальном и региональном уровнях обязали учебное заведение включать плату в проспект эмиссии.
