Войти
Личная речь - это речь, обращенная к самому себе для общения, самоуправления и саморегулирования поведения. Можно наблюдать, как дети от двух до семи лет разговаривают наедине. Хотя это слышно, оно не предназначено и не направлено на других. Частную речь впервые изучали Лев Выготский (1934/1986) и Жан Пиаже (1959); За последние 30 лет исследователи вновь привлекли к себе внимание частной речи. Исследователи отметили положительную корреляцию между использованием детьми частной речи и выполнением ими заданий и их успеваемостью, что также отмечалось ранее Выготским. Когда дети идут в школу, их использование частной речи уменьшается и «уходит в подполье».
Частная речь обычно наблюдается у детей примерно с двух лет. до семи лет. Личная речь или «разговор с самим собой» - это речь, к которой обращаются с самим собой для общения, самоуправления и саморегуляции поведения. Часто считается, что личная речь способствует развитию навыков грамотности в раннем возрасте и помогает повысить производительность, успех и успеваемость ребенка. Многие источники прослеживают, чтобы первые теории частной речи восходили к двум, ранним известным психологам развития, Выготскому и Пиаже. Оба эти психолога в основном изучали частную речь маленьких детей, но у них были разные взгляды и термины.
В 1923 году Пиаже опубликовал «Язык и мысль ребенка». В этой книге он записал свои наблюдения за детьми, разговаривающими сами с собой в классах, и назвал идею разговора с самим собой «эгоцентрической речью», которая была самой ранней концепцией частной речи. Для Пиаже эгоцентрическая речь была признаком когнитивной незрелости. Он думал, что эгоцентрическая речь позже перерастет в полностью зрелую и эффективную речь после того, как ребенок приобретет изрядное количество когнитивных и коммуникативных навыков.
В «Мысли и язык» Выготский утверждал, что эгоцентрическая речь была частью нормального развития навыки общения, самоуправления, саморегуляции поведения, планирования, управления ритмом и контроля. Выготский объясняет, что личная речь проистекает из социального взаимодействия ребенка в младенчестве, а затем достигает пика в дошкольном учреждении или детском саду, когда дети разговаривают вслух сами с собой. Частная речь служит «социальным / культурным инструментом или системой символов языка, впервые использованной для межличностного общения, которая используется ребенком явно не для общения с другими, а для внутриличностного общения и самоуправления». Частная речь замедляется в конце начальной школы, и дети перестают говорить вслух и вместо этого начинают использовать внутреннюю речь.
Теория частной речи Выготского была признана заслуживающей внимания более поздних психологов, занимающихся вопросами развития, и стала ступенькой для более длительного 75 лет. Берк, Винслер, Диас, Монтеро, Нил, Амайя-Вильямс и Верч - одни из самых известных в настоящее время психологов и исследователей развития, специализирующихся в области частной речи. Хотя эта концепция восходит к 1930-м годам, частная речь все еще является новой областью психологии с огромным количеством исследовательских возможностей.
Доказательства подтверждают теорию Выготского о том, что частная речь речь дает много преимуществ для развития детей. Прежде всего, частная речь помогает детям в различных типах саморегуляции и саморегуляции. Более конкретные варианты использования и преимущества частной речи перечислены ниже.
На поведение маленьких детей сильно влияет окружающая среда. Например, наличие новой интересной игрушки в дошкольном классе может привлечь внимание ребенка и повлиять на его или ее игру. Частная речь помогает детям вербально управлять своим поведением и вниманием, помогая им отвлечься от раздражителей в их окружении. Собственная речь действительно важна для детей в раннем возрасте, ее нельзя прерывать или ограничивать родительским контролем. Например, ребенок может использовать частную речь, чтобы отвлечься от отвлекающей игрушки и перейти к тому занятию, которое учитель сказал ребенку сделать. Таким образом, личная речь помогает детям быть менее подверженными влиянию непосредственного окружения и, скорее, самоконтролем своим поведением.
Взаимосвязь между частной речью и поведенческой саморегуляцией дополнительно демонстрируется по исследованиям, показывающим, что дети используют более личную речь, когда их просят выполнить более сложные задания или когда их просят выполнить задания без помощи учителя или родителей. Другими словами, в обстоятельствах, когда от маленького ребенка требуется больше поведенческой саморегуляции, ребенок с большей вероятностью будет использовать частную речь. Личная речь также была связана со способностью трехлетних детей достигать поставленных целей, когда ее явно учили использовать частную речь в качестве стратегии для этой цели.
Маленькие дети также используют частную речь, чтобы помочь им регулируют свои эмоции. Один из способов, которым дети регулируют свои эмоции и утешают себя с помощью частной речи, - это имитировать успокаивающую речь родителей. Например, ребенок может помочь себе успокоиться перед сном, повторяя на ночь фразы, которые его родители сказали ему ранее, чтобы успокоить его. Маленькие дети, которые лучше контролируют свои эмоции, также продемонстрировали увеличение объема личной речи, которую они используют.
Частная речь используется детьми спонтанно. и представляет собой изученную стратегию улучшения памяти. Частная речь используется как стратегия повторения, чтобы улучшить рабочую память, поддерживая запоминание информации. Например, ребенок может повторить себе правило или историю, чтобы запомнить их. Дети также используют частную речь, чтобы помочь своей способности подавлять определенные реакции или информацию, и вместо этого используют другие, менее распространенные ответы или информацию, процесс, известный как сдерживающий контроль [2].
Выражая цели, мнения, чувства и мысли в личной беседе, личная речь повышает мотивацию детей. Например, ребенок может поговорить с собой о сложной задаче. Этот тип мотивирующей частной речи связан с самоэффективностью. Кроме того, было замечено, что дети используют личную мотивационную речь, особенно во время сложных заданий, а использование личной мотивационной речи связано с улучшением результатов при выполнении задания. Некоторые исследователи выдвинули гипотезу, что личная речь помогает маленьким детям овладеть речью общением, погружаясь в речь больше, чем они могли бы с другими. При этом дети узнают о своих коммуникативных способностях, тренируются в общении и развивают эффективные речевые и коммуникативные навыки.
Дети часто используют частную речь во время творческих игр и игр с воображением. Например, дети часто разговаривают сами с собой, играя в творческие и ролевые игры. Частная речь связана с более творческой игрой - чем чаще дети участвуют в частной речи, тем более творческие, гибкие и оригинальные мысли они проявляют.
Текущие исследования обращают внимание на использование частной речи в классе дошкольников, а также практика и отношение учителей к частной речи детей. Многие исследования показали, что дети дошкольного возраста в значительной степени открыто говорят наедине в своих классах. В частности, исследователи обнаружили, что дети чаще разговаривают с самим собой, когда они заняты целенаправленной задачей (например, решая головоломку). Также было обнаружено, что дети дошкольного возраста реже всего использовали частную речь в присутствии учителя.
Многие методические достижения и инструменты теперь могут быть использованы для лучшего изучения роли речи в саморегуляции. Благодаря этим достижениям в будущем будут проводиться дополнительные исследования осведомленности детей о внутренней и личной речи. Также существует вероятность того, что исследователи проведут дополнительную работу над ранними предшественниками разговора с самим собой, вмешательствами в раннем детстве и более глубоким пониманием роли языка в формировании внутренней и личной речи.
