Войти
Мобильное обучение или мобильное обучение - это «обучение в различных контекстах, посредством социальных взаимодействий и взаимодействия с контентом, с использованием персональных электронных устройств». Форма дистанционного обучения: мобильные учащиеся используют образовательные технологии с мобильных устройств в удобное для них время.
Технологии мобильного обучения включают карманные компьютеры, MP3-плееры, ноутбуки, мобильные телефоны и планшеты. Мобильное обучение фокусируется на мобильности учащегося, взаимодействуя с портативными технологиями. Использование мобильных инструментов для создания учебных пособий и материалов становится важной частью неформального обучения.
Мобильное обучение удобно тем, что доступно практически отовсюду. Обмен практически мгновенным среди всех, кто использует один и тот же контент, что приводит к мгновенному получению отзывов и советов. Доказано, что благодаря этому высокоактивному процессу оценки на экзаменах увеличиваются с пятидесятого до семидесятого процентиля, а процент отсева в технических областях снижается на 22 процента. Мобильное обучение также обеспечивает высокую мобильность, заменяя книги и заметки небольшими устройствами, наполненными индивидуальным учебным содержанием. Дополнительным преимуществом мобильного обучения является рентабельность, поскольку цена цифрового контента на планшетах резко падает по сравнению с традиционными носителями (книги, CD, DVD и т. Д.). Например, один цифровой учебник стоит от одной трети до половины цены бумажного учебника (AFD, 2012) с нулевой предельной стоимостью.
Некоторые из возможностей, предлагаемых этой методологией, по словам Фомбоны, Паскуаля-Севильяны и Гонсалеса-Видегарая, - это более широкий и иной доступ к информации, а также трансцендентные инновации, такие как увеличение неформальных и игровых действий, знаковых виртуальных игр, членство в конкретные группы и сети дружеского взаимодействия в рамках новых шкал ценностей.
Мобильное обучение - это предоставление обучения, обучения или поддержки в обучении на мобильных телефонах, КПК или планшетах.
Новые мобильные технологии, такие как портативные устройства, играют большую роль в переопределении того, как люди получают информацию. «Многочисленные агентства, включая Министерство обороны (DoD), Министерство внутренней безопасности (DHS), разведывательное сообщество и правоохранительные органы, используют мобильные технологии для управления информацией».
Концепции мобильного обучения были даны Аланом Кей в 1970-х годах. Он присоединился к исследовательскому центру Xerox Corporation в Пало-Альто и сформировал группу по разработке портативного персонального компьютера Dynabook. Его цель - дать детям доступ к цифровому миру. Этот проект в конечном итоге провалился из-за отсутствия технической поддержки в то время. До 1994 года первый смартфон IBM Simon был создан компанией Mitsubishi Electric Corp. Он был определен как портативный персональный коммуникатор. С тех пор технологические компании начали разрабатывать так называемые «смартфоны». Создание смартфона обеспечило платформу для мобильного обучения, а текущие инновации в области мобильных устройств подтолкнули мобильное обучение к статусу проектов и исследований.
Хронологически исследования мобильного обучения можно разделить на три фазы: первая фаза - это сосредоточение внимания на устройствах; во-вторых, ориентация на обучение вне класса; Третья фаза - акцент на мобильность учащегося. На втором этапе, примерно в 2005 году, было завершено огромное количество проектов, четыре крупных проекта: «Проект Леонардо да Винчи: от электронного обучения к мобильному под руководством Ericsson Education Dublin», «Проект Леонардо да Винчи» Мобильное обучение: новое поколение обучения под руководством Ericsson Education Dublin »,« Проект IST M-Learning под руководством правительства Великобритании по обучению и развитию навыков (LSDA) »и« Проект IST MOBILearn под руководством Джунти Рикерка из Генуи, Италия ». Эти проекты в основном нацелены на эффекты мобильного обучения, такие как мотивация к обучению, участие в учебной деятельности и ориентация на людей с особыми потребностями; они задают тон мобильному обучению, мобильное обучение готово к переходу от статуса проекта к основному образованию и обучению.
В настоящее время исследования в области мобильного обучения приобрели глобальный характер: Африка, Азия, Северная Америка, Европа, Скандинавия, Австралия и Новая Зеландия добились выдающихся успехов в этой области.
Использование мобильного обучения в вооруженных силах становится все более распространенным из-за низкой стоимости и высокой мобильности. 
Части группового сотрудничества Приложения в классных комнатах и других учебных помещениях сочетают в себе использование карманных компьютеров, КПК, смартфонов или портативных систем голосования (таких как кликеры ) с традиционными ресурсами ( Tremblay 2010). ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFTremblay2010 ( справка )
Мобильные устройства в обычных классах можно использовать для улучшения обучения, ориентированного на учащихся, группового взаимодействия учащихся с помощью приложений для общения, интерактивных дисплеев и функций видео.
В обзоре литературы, проведенном FutureLab, исследователи обнаружили, что более широкое общение, сотрудничество и понимание концепций стали результатом приложений мобильных технологий.
Мобильные устройства можно использовать в онлайн-настройках для улучшения процесса обучения.
Подкастинг состоит из прослушивания аудиозаписей лекций. Его можно использовать для просмотра лекций в реальном времени ( Clark amp; Westcott 2007) и для предоставления студентам возможности репетировать устные презентации. Подкасты могут также предоставлять дополнительную информацию для улучшения традиционных лекций ( McGarr 2009) ( Steven amp; Teasley 2009). ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFClarkWestcott2007 ( справка )ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFMcGarr2009 ( справка )ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFStevenTeasley2009 ( справка )
Психологические исследования показывают, что студенты университетов, скачивающие лекции подкастов, достигают значительно более высоких результатов экзаменов, чем те, кто посещает лекцию лично (только в тех случаях, когда студенты делают заметки ) ( Callaway amp; Ewen 2009). ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFCallawayEwen2009 ( справка )
Подкасты могут доставляться с использованием синдикации, хотя этот метод доставки не всегда легко адаптируется ( Lee, Miller amp; Newnham 2009). ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFLeeMillerNewnham2009 ( справка )
Мобильное обучение в контексте работы может включать в себя множество различных форм обучения. Это было определено как «процессы познания и способности успешно работать в новых и постоянно меняющихся контекстах, включая обучение для работы, на работе и во время работы с помощью мобильных устройств».
Обучение для работы, которое также можно описать как обучение «на всякий случай», включает в себя классические и формальные образовательные мероприятия, такие как учебные курсы, которые готовят учащихся к будущим задачам, связанным с работой. Типичным корпоративным приложением является предоставление мобильного обучения соответствию требованиям, которое можно рассматривать как жизнеспособное средство для охвата географически мобильных сотрудников, например консультантов или сотрудников логистических и транспортных систем. Еще одно приложение - мобильные симуляторы, которые подготавливают учащихся к будущим ситуациям, например, симуляторы на основе SMS в реальном времени для обучения реагированию на стихийные бедствия.
Обучение на работе и во время работы, которое можно было бы обозначить как мобильное обучение «точно в срок», происходит в условиях неформального образования на рабочем месте. Сотрудники могут использовать мобильный телефон для решения проблем с помощью портативных устройств на месте, например, получая доступ к информационным ресурсам (например, контрольным спискам и справочникам) до посещения клиентов или к мобильным системам поддержки принятия решений. Последние популярны в клинических условиях, где они поддерживают высокомобильный медицинский персонал с помощью алгоритмов на основе правил при принятии решений относительно более сложных случаев пациентов. Их применение было связано с обучением и, в частности, с улучшением практики медицинского персонала. Обучение в процессе работы также происходит при общении с удаленными коллегами по телефону. «Пометка людей» - это подход, при котором люди назначают темы, которые они ассоциируют с коллегами. Совокупность интересов и опыта служит не только средством повышения осведомленности, но и помогает найти компетентных экспертов по запросу, например, с помощью контекстно-зависимых экспертных систем определения местоположения.
Кросс-контекстное обучение, которое устраняет разрыв между условиями работы и формальными форматами образования, имеет, пожалуй, самый большой потенциал для мобильного обучения на рабочем месте, особенно в отношении систем высшего образования. Это включает в себя подходы, при которых обучение на рабочем месте облегчается и обосновывается (например, посредством формирующих оценок, рефлексивных вопросов или документирования личных достижений в мультимедийных учебных дневниках или портфолио). Созданные таким образом материалы позже используются в более формальных образовательных форматах, для пример в классе или в беседе с преподавателями. Ценность этих практик обучения с использованием мобильных телефонов заключается в интеграции и совмещении обучения на рабочем месте и формального образования, которые в противном случае, как правило, остаются разделенными.
Мобильные технологии и подходы, например изучение языка с помощью мобильных устройств (MALL), также используются для помощи в изучении языка. Например, карманные компьютеры, сотовые телефоны и подкастинг ( Horkoff amp; Kayes2008) использовались, чтобы помочь людям приобрести и развить языковые навыки. ошибка harv: цель отсутствует: CITEREFHorkoffKayes2008 ( справка )
Беженцы сталкиваются с рядом индивидуальных проблем, которые могут негативно повлиять на их возможности обучения и преподавания, а также на их жизнь за пределами учебной среды. Мобильные решения играют ключевую роль в расширении неформального обучения беженцев. Технологии поддерживают неформальное обучение беженцев в решении следующих проблем:
В Пакистане школа Рехан была одной из первых инициатив, предлагающих дистанционные курсы, к которым можно было получить доступ с обычного мобильного телефона. Приложение предлагает короткие обучающие последовательности, показывающие, как писать общеупотребительные имена и слова, а также передавать математические и научные концепции. Учебные зарисовки, иногда с участием телеведущих, предназначены для просмотра на небольших экранах телефонов. Фильмы продаются за несколько центов в телекоммуникационных бутиках, а затем их можно обменять по Bluetooth. По оценкам школы Rehan School, ее уроки посещают более 40 000 человек, но на самом деле их количество, безусловно, больше.
В Папуа-Новой Гвинее проект «СМС-рассказ» улучшил практику учителей в классе по обучению детей чтению с помощью коротких сообщений и отправки по SMS.
С 1960-х годов различные информационные и коммуникационные технологии вызывали большой интерес в странах Африки к югу от Сахары как способ расширения доступа к образованию, повышения его качества и справедливости. В странах Африки к югу от Сахары учителя и ученики сталкиваются с крайней нехваткой учебных материалов. Количество доступных учебников ограничено, поэтому немногие студенты имеют индивидуальный доступ к учебникам в классе или дома. Учитывая нехватку учебников во многих африканских школах, планшеты и мобильные телефоны рассматриваются правительствами и международными организациями как средство обеспечения доступа к учебным материалам. Например, мобильная система оценки и обучения Tangerine, развернутая в Кении, призвана помочь учителям в их оценочной деятельности. С Tangerine уровень чтения ученика можно оценить, записав ответы ученика на мобильный телефон или планшет. Данные, собранные приложением, также позволяют сравнивать уровни обучения студентов в зависимости от их возраста, географического положения и пола.
Недавнее исследование образования в области здравоохранения объединило данные 29 исследований, в которых участвовало 3175 учащихся, и пришло к выводу, что обучение на курсах так же эффективно, как и традиционное обучение, с точки зрения улучшения знаний и навыков учащихся. В исследовании подчеркивается, что mLearning - это новая образовательная стратегия, которая быстро развивается в области образования для медицинских работников ». 21 из 29 включенных исследований (72%), опубликованных в период с 2014 по 2017 гг., Ясно, что« mLearning »- это новая образовательная стратегия. остальные 8 исследований были опубликованы в период с 2006 по 2013 год, при этом ни одного исследования не было опубликовано до 2006 года, что еще раз подчеркивает современный характер этого подхода к обучению медицинских работников и его актуальность "
Репетиторы, которые использовали программы и методы мобильного обучения, сделали следующие ценностные заявления в пользу мобильного обучения.
Характеристика мобильного обучения
Аспекты мобильного обучения
Наряду с развитием мобильного обучения исследователи выдвигают множество теорий о мобильном образовании, перечисляют основные аспекты.
Мобильное обучение широко используется в школах, на рабочих местах, в музеях, городах и сельских районах по всему миру. По сравнению с традиционными педагогическими подходами в классе, мобильное обучение предоставляет более широкие возможности для определения времени, местоположения, доступности и контекста обучения.
Текущие области роста включают:
Эта статья включает текст из бесплатного контента. Под лицензией CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из цифровых сервисов для образования в Африке, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями. Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования.
Эта статья включает текст из бесплатного контента. Лицензировано CC BY-SA 3.0 IGO Текст взят из «Мост жизни для обучения: использование мобильных технологий для поддержки образования для беженцев», ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить открытый текст лицензии в статьи Википедии, см. Эту страницу с инструкциями. Информацию о повторном использовании текста из Википедии см. В условиях использования.
