Войти
Согласованное совершенствование - это стиль воспитания. Выражение приписывается Аннет Ларо. Этот стиль воспитания или практика воспитания отмечены попытками родителей развить таланты своего ребенка, включив организованную деятельность в жизнь своих детей. Этот стиль воспитания обычно проявляется в среднем классе и высшем классе американских семей, а также характеризуется сознательным развитием использования языка и способностью взаимодействовать с социальными институтами. Многие приписывают культурные преимущества этой форме воспитания детей из-за использования этого стиля в семьях с более высоким доходом, что, наоборот, влияет на социальный образ детей, воспитанных таким образом. Ребенок, которого целенаправленно взращивали, часто будет проявлять большую социальную доблесть в социальных ситуациях, связанных с формальностью или структурой, что связано с их повышенным опытом и участием в организованных клубах, спортивных, музыкальных группах, а также с большим опытом общения со взрослыми и властью. состав. Хотя такая модель воспитания детей не имеет врожденных положительных качеств, ее связывают с увеличением финансовых и академических успехов.
К негативным факторам относятся чрезмерное чувство собственной правоты, потенциально неуважительное поведение по отношению к авторитетным фигурам, недостаток творчества и психосоматическая неспособность играть или расслабляться. В результате сторонники медленного воспитания предпочитают меньше управлять детской деятельностью. Ни один из этих эффектов нельзя рассматривать без более широких культурных и экономических соображений.
Согласованное совершенствование также подчеркивает использование навыков рассуждения и вариаций в использовании языка. Родители начинают поощрять своих детей учиться говорить со взрослыми, чтобы они чувствовали себя комфортно и понимали важность зрительного контакта и правильной речи в более раннем возрасте. По словам Ларо, с подобным опытом родители из среднего класса пытаются придерживаться согласованного подхода к совершенствованию. Они также стараются привить своим детям чувство собственного достоинства, детям из среднего класса предлагается видеть во взрослых равных себе. Согласованное совершенствование вызывает передачу дифференциальных преимуществ, то есть в конечном итоге они получают финансовое и образовательное преимущество в жизни по сравнению с детьми, воспитанными другими методами. Дети, воспитанные с использованием метода согласованного совершенствования, выделяются в академической среде, например в кампусах колледжей, и они также учатся чувствовать себя более уверенно, когда сталкиваются с социальным взаимодействием.
Дети начинают формировать определенное чувство собственной правоты из-за их раннего комфорта при общении со взрослыми. Детям также становится удобнее задавать вопросы взрослым, и им легче видеть себя равными. При согласованном самосовершенствовании эти практики часто проникают в семейную жизнь. Частые собрания предоставляют возможности для дальнейшего самосовершенствования, например, есть вместе за обеденным столом.
Американский средний класс родители участвуют в согласованном воспитании детей, пытаясь развивать таланты детей с помощью организованного досуга занятия, которые теоретически учат их уважать власть и взаимодействовать в структурированной среде. Изучение того, как взаимодействовать в структурированной среде, как в классе, дает учащимся фору в школе, потому что они считаются умными или «хорошими» учениками. Другие аспекты согласованного совершенствования включают упор на навыки рассуждения и использование языка. Родители призывают своих детей мыслить критически, правильно и часто говорить, особенно при общении со взрослыми. Эти навыки также выделяют ребенка в академической среде, а также придают ему уверенность в социальных ситуациях. Изучая эти черты, они продвигаются вперед в своем окружении. Еще одно отличие - это участие родителей в жизни своих детей. Родители гораздо активнее следят за успеваемостью своих детей. Благодаря этому процессу дети из согласованного совершенствования якобы чувствуют себя более правыми в своих академических усилиях и будут чувствовать себя более ответственными, потому что они знают, что их родители очень вовлечены.
В социальной стратификации (особая область исследования в социологии ) различные практики воспитания приводят детей к имеют разное воспитание. Различия в воспитании детей выявлены и связаны с разными социальными классами.
Два типа воспитания детей, которые ввела Аннетт Ларо, - это согласованное совершенствование и естественный рост. Совместное совершенствование родителей связано с теми родителями, которые традиционно служащими работают, и с теми, кто считается частью высшего класса. Воспитание естественным образом связано с синими воротничками рабочими рабочего класса. Практика воспитания не распространяется исключительно на социальные классы, но они сильно взаимосвязаны. Она утверждает, что единственным определяющим фактором того, как воспитывается ребенок, является размер кредита, который имеют его родители. Между деньгами и воспитанием детей нет косвенной корреляции; тем не менее, богатство и доход являются наиболее значимыми определяющими факторами, определяющими, какие методы воспитания детей будут использоваться.
Методы воспитания ребенка, которые родитель использует при воспитании ребенка, в конечном итоге оказывают большое влияние на ребенка и то, как он или она развивается. Разница между двумя типами, представленными Аннетт Ларо, заключается в том, что согласованное совершенствование в большинстве случаев дает ребенку навыки и преимущества по сравнению с детьми естественного роста в классе и, в конечном итоге, в их карьере. Вот где практика воспитания играет большую роль социального неравенства. Социальное неравенство является результатом отсутствия возможностей для получения образования и трудоустройства, а также более низкого социального статуса бедных. Это создает различные трудности для бедных, и у них меньше возможностей заботиться о своих детях. В этих неблагоприятных обстоятельствах возникает стиль воспитания естественного роста. Затем сохраняется естественный рост, потому что эти дети не будут так хорошо приспособлены для работы, и, следовательно, будут зарабатывать меньше денег и, скорее всего, не смогут дать своим детям согласованное воспитание. Главный вопрос - разница в возможностях. Дети согласованного совершенствования, наряду с их воспитанием, обычно получают связи от родителей, друзей и занятия, которые дают им шаг вперед в жизни. Эти преимущества сохраняются, и неравенство продолжает существовать.
Родители из рабочего класса (и, как правило, с более низкими доходами) вовлекают своих детей в естественную жизнь. рост. У детей обычно более неструктурированное время, и поэтому они сами создают себе занятие. Эта среда не готовит детей к выживанию в очень структурированных условиях, например в школах. В домохозяйствах рабочего класса родители меньше времени проводят с детьми и не имеют денег, чтобы нанять помощников. Из-за нехватки времени у родителей из рабочего класса остается меньше времени на то, чтобы заниматься школьным обучением и деятельностью своих детей; поэтому они оставляют это на усмотрение профессионалов. Такой подход часто бывает непреднамеренным. Скорее, внешние факторы, такие как работа с небольшой гибкостью часов, могут вызвать трудности при планировании встреч с учителями. Следовательно, родители могут чувствовать разочарование и беспомощность, а дети не получают чувства права и поддержки, которое приходит с согласованным совершенствованием. Меньше времени вне работы также может привести к снижению согласованности между родителями в их практике воспитания детей. Меньшая последовательность может привести к тому, что ребенок станет более сдержанным и замкнутым.
Однако естественный рост сравним с медленным воспитанием, за которое выступают хорошо информированные и финансово стабильные родители, которые хотят, чтобы их дети быть более независимым и изобретательным.
Хотя есть свидетельства того, что этническая принадлежность связана с классом, в воспитании детей этническая принадлежность оказывает гораздо меньшее влияние на развитие ребенка, чем социальный класс. Социальный класс, богатство и доход имеют гораздо большее влияние на то, какие методы воспитания детей будут использоваться, нежели этническая принадлежность родителей или детей. Корреляция между этнической принадлежностью и социальным классом проистекает из сохраняющегося неравенства в распределении богатства в Соединенных Штатах Америки. Отсутствие денег является определяющим фактором в выбранном стиле воспитания детей, и меньшинства, скорее всего, будут иметь меньше богатства или активов, доступных для использования в воспитании их детей. Богатство и связи среди родителей из среднего класса также определяют, как эти дети выходят на рынок труда, с помощью или без помощи в поиске работы.
Неравенство существует в возможностях, которые приводят к появлению других детей. методы воспитания, но они также вызывают множество других различий, таких как качество школ, в результате различий в богатстве, доходе и активах. У школ в более богатых районах больше денег, чтобы нанять лучших учителей, персонал и материалы, улучшающие образование. В дополнение к лучшему обучению и учебным материалам в школах есть больше денег на ремонт, улучшение внешнего вида, а у детей развивается чувство уверенности и права, потому что они чувствуют, что учатся в среде совершенство. Качество трудовой жизни родителей также сильно различается, и это влияет на то, сколько времени и энергии родители тратят на привлечение своих детей. Если бы неравенство не было такой мощной силой в Америке, ресурсы, фонды и школы распределялись бы более равномерно.
