Войти
Политика в области образования состоит из принципов и государственной политики в сфере образования, а также из свода законов и правил, регулирующих работу системы образования.
Образование осуществляется во многих формах для многих целей через множество учебных заведений. Примеры включают дошкольное образование, детский сад до 12-го класса, двух- и четырехлетние колледжи или университеты, аспирантуру и профессиональное образование, образование взрослых и профессиональную подготовку. Таким образом, образовательная политика может напрямую влиять на образование, которым занимаются люди в любом возрасте.
Примеры областей, являющихся предметом обсуждения в политике в области образования, особенно в области школ, включают размер школы, размер класса, выбор школы, приватизацию, отслеживание, отбор учителей, образование и сертификацию., заработная плата учителей, методы обучения, содержание учебных программ, требования к окончанию школы, инвестиции в школьную инфраструктуру и ценности, которые школы должны отстаивать и моделировать.
Вопросы политики в области образования также решают проблемы высшего образования. Институт Пелла анализирует препятствия, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты в местных колледжах и университетах. Эти вопросы касаются студентов без документов, полового воспитания и федеральных субсидий.
Анализ образовательной политики - это научное исследование образовательной политики. Он пытается ответить на вопросы о цели образования, целях (социальных и личных), для достижения которых оно предназначено, о методах их достижения и инструментах для измерения их успеха или неудачи. Исследования, предназначенные для информирования о политике в области образования, проводятся в самых разных учебных заведениях и по многим академическим дисциплинам. Важные исследователи связаны с кафедрами психологии, экономики, социологии и человеческого развития, в дополнение к школам и отделам образования или публичная политика. Примеры анализа политики в области образования можно найти в таких научных журналах, как Архив анализа политики в области образования, и в центрах университетской политики, таких как Национальный центр политики в области образования, расположенный в Университет Колорадо в Боулдере Университет Колорадо в Боулдере.
Реформа образования - тема, которая сейчас является основной в США. За последние 30 лет политики на уровне штатов и федеральном правительстве постоянно увеличивали участие школ США. Штаты США тратят большую часть своего бюджета на финансирование школ, тогда как на образование выделяется лишь небольшая часть федерального бюджета. Хотя штаты обладают конституционным правом на политику в области образования, федеральное правительство усиливает их роль, опираясь на политику штата и местных властей в области образования. Реформа образования в настоящее время рассматривается как «запутанная сеть» из-за характера органов образования. Есть несколько органов, которые следят за образованием и тем, что можно, а что нельзя реализовать. Некоторые образовательные политики / реформы определяются на федеральном уровне, уровне штата или на местном уровне, и в большинстве случаев их направления / полномочия пересекаются друг с другом. Эта форма власти заставила многих поверить в неэффективность управления образованием. По сравнению с другими странами ОЭСР, управление образованием в США более децентрализовано, и большая часть его автономии находится на уровне штата и округа. Причина этого в том, что граждане США уделяют особое внимание правам личности и опасаются чрезмерных действий со стороны федерального правительства. В недавнем отчете Национального центра образования и экономики говорится, что система образования не является последовательной и вряд ли увидит улучшения из-за ее характера.
В штате Техас во время созыва 84-го законодательного собрания были поданы и поддержаны несколько законопроектов о реформе образования многими группами по реформе образования, такими как Texans for Education Reform. Законодатели хотят добиться большего участия на местном уровне и большей прозрачности в наших государственных школах. На эти группы оказывают давление и противодействуют профсоюзы учителей, заявляющие, что политика подотчетности и прозрачности нацелена на педагогов и что они пытаются возложить на них ответственность за систему образования.
Учитель Политика - это образовательная политика, направленная на подготовку, набор и удержание учителей. Политика в отношении учителей руководствуется тем же общим видением и основными характеристиками, что и более широкая политика в области образования: она должна быть стратегической, целостной, осуществимой, устойчивой и контекстно-зависимой. Общие цели и основные проблемы, которые необходимо решить, финансирование для достижения этих целей, демографические параметры учащихся и человеческие ресурсы, необходимые для достижения общедоступного качественного образования, должны быть рассмотрены в рамках комплексной политики в отношении учителей.
Девять ключевых параметров считаются ключевыми для любой всеобъемлющей политики в отношении учителей: набор и удержание учителей, педагогическое образование (начальное и непрерывное), распределение, карьерные структуры / направления, занятость и условия работы учителей, вознаграждение за обучение и Вознаграждение, стандарты учителей, подотчетность учителей и руководство школой.
Эффективная система образования должна иметь возможность привлекать и удерживать выдающихся педагогов. Спрос на учителей растет, но предложение продолжает сокращаться, и многие из них бросают свою профессию. Такое развитие событий представляет собой угрозу «академическому и экономическому благополучию учащихся». Это влияет на обучение и истощает деньги налогоплательщиков. Федеральное правительство и правительства штатов, а также округа должны инвестировать в полноценные системы человеческого капитала. Это лучший подход к подготовке и удержанию преданных и способных наставников на долгосрочную перспективу. Разумная стратегия управления талантами для сектора образования должна быть сосредоточена на найме, развитии и удержании умных и эффективных учителей.
Учителям необходимо периодически возвращаться в школу, чтобы стать лучшими педагогами. Хорошие наставники могут стать выдающимися, если пойти дальше учебников. Это логика непрерывного образования. Технологии в форме семинаров и лекций в Интернете будут полезны. Школьная администрация и должностные лица округа должны подтолкнуть своих учителей к использованию имеющихся ресурсов и возможностей для продолжения учебного процесса. Конференции с семинарами также ценны, потому что эти мероприятия предоставляют учителям инструменты для интеграции технологий в классах и подразделений непрерывного профессионального развития в целях повышения их карьеры.
Двадцать стран, планы сектора образования которых были рассмотрены с перспектива гендерного равенства Качественные и своевременные данные и фактические данные являются ключевыми факторами для разработки политики, планирования и оказания содействия гендерному равенству в образовании и через него. Они могут помочь странам выявлять и анализировать гендерные модели и тенденции, а также лучше планировать и распределять ресурсы для устранения гендерного неравенства. Они также могут помочь определить и обосновать вмешательства, которые влияют на участие, обучение и расширение прав и возможностей, от раннего детства до высшего образования и выше.
Хотя система мониторинга ЦУР 4 является шагом вперед в политическом процессе, полная система мониторинга гендерного равенства в образовании и посредством образования должна включать показатели, учитывающие: социальные и гендерные нормы, ценности и отношения (многие из которых могут зависеть от образования); законы об образовании и правила, а также законы и правила вне системы образования; распределение ресурсов; и методы и среда преподавания и обучения. Также необходимы усилия по отслеживанию различий в контекстах неформального и неформального обучения с помощью подхода непрерывного обучения, а также для обеспечения сбора данных по наиболее исключенным.
Эта статья включает текст из бесплатного контента работы. Лицензировано в соответствии с CC-BY-SA IGO 3.0 Лицензионное заявление / разрешение на Wikimedia Commons. Текст взят из Руководство по разработке политики для учителей: краткое содержание, 14, 18, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить текст открытой лицензии в статьи Википедии, см. . Для получения информации о повторном использовании текста из Википедии см. условия использования.
Эта статья включает текст из бесплатного контента работы. Под лицензией CC BY-SA 3.0 IGO. Текст взят из От доступа к расширению прав и возможностей: стратегия ЮНЕСКО по обеспечению гендерного равенства в образовании и посредством образования на 2019-2025 годы, ЮНЕСКО, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО. Чтобы узнать, как добавить текст открытой лицензии в статьи Википедии, см. . Для получения информации о повторном использовании текста из Википедии см. условия использования.
