Войти
| Управление дислексией | |
|---|---|
 Вудро Вильсон был одним из первых пользователей пишущей машинки. Считается, что это помогло ему преодолеть дислексию в написании корреспонденции. Показана пишущая машинка Вильсона в доме- музее Вудро Вильсона. | |
| Специальность | Педагог-психолог |
| [ редактировать в Викиданных ] | |
Лечение дислексии зависит от множества факторов; не существует одной конкретной стратегии или набора стратегий, которые были бы эффективны для всех, кто страдает дислексией.
Некоторое обучение ориентировано на определенные области навыков чтения, такие как фонетическое декодирование; в то время как другие подходы являются более всеобъемлющими по своему охвату, комбинируя методы для достижения базовых навыков вместе со стратегиями для улучшения понимания и литературной оценки. Многие программы являются мультисенсорными по дизайну, что означает, что обучение включает в себя визуальные, слуховые, кинестетические или тактильные элементы; поскольку обычно считается, что такие формы обучения более эффективны для учащихся с дислексией.
В следующей таблице показаны некоторые из наиболее важных переменных, которые следует учитывать:
| Переменная | Отличия |
|---|---|
| Система письма | Орфография |
| Орфография | Неврологические навыки |
| Неврологические способности | Слабые стороны и недостатки |
| Неврологические способности | Сильные стороны |
| Предоставление поддержки | Национальный |
| Национальный | Законодательные положения |
| Национальный | Опорные конструкции |
Для студентов с дислексией было разработано несколько подходов к специальному обучению. Адаптивные технологии, такие как специализированное компьютерное программное обеспечение, привели к появлению последних инноваций, полезных для многих людей с дислексией.
Одним из факторов, характеризующих сферу лечения дислексии, является поток альтернативных методов лечения нарушений развития и обучаемости. Эти противоречивые методы лечения включают пищевые добавки, специальные диеты, гомеопатию и манипуляции с остеопатией / хиропрактикой.
Дислексия характеризуется трудностями в обучении, которые могут включать:
Проблемы с устной речью:
Затруднения с чтением:
Сложность с письменной речью:
Очки для коррекции зрения используются для лечения дислексии зрения. Дополнительная информация по орфографии: Орфографии и дислексия Система письма - это тип символической системы, используемой для представления элементов или утверждений, выражаемых на языке. Орфография из языка определяет правильный способ использования конкретной письменности, чтобы писать на языке. Если для языка используется более одной системы письма, например, для курдского, может быть более одной орфографии.
Большая часть обучения направлена на устранение определенных слабых мест, таких как устранение трудностей с фонетическим декодированием, путем предоставления репетиторства на основе фонетики. Некоторое обучение ориентировано на определенные области навыков чтения, такие как фонетическое декодирование; в то время как другие подходы являются более всеобъемлющими по своему охвату, сочетают в себе методы, направленные на развитие базовых навыков, вместе со стратегиями, улучшающими понимание и литературную оценку. Многие программы мультисенсорны по дизайну, что означает, что обучение включает в себя визуальные, слуховые, кинестетические или тактильные элементы; поскольку обычно считается, что такие формы обучения более эффективны для учащихся с дислексией. Несмотря на заявления о том, что некоторые программы «основаны на исследованиях», существует очень мало эмпирических или количественных исследований, подтверждающих использование какого-либо конкретного подхода к обучению чтению по сравнению с другим подходом к детям с дислексией.
Торгесен (2004) подчеркнул важность подробных инструкций для исправления, а также необходимость в интенсивности, которая полностью отличается от обычного обучения в классе. Чтобы добиться успеха в чтении, учащимся нужны хорошо структурированные, последовательные интерактивные действия и тщательный мониторинг, напрямую связывающий известное с новым, с достаточным временем для практики новых навыков, чтобы развить автоматизм и беглость. Размер учебной группы также важен, в идеале от 1: 1 до 1: 3.
Существует мало эмпирических или количественных исследований, подтверждающих использование какой-либо конкретной программы для обучения чтению у детей с дислексией.
В 2007 году исследователи Джозеф Торгесен и Рихард Вагнер показали, что при обучении детей с нарушениями чтения программы, включающие систематические и подробные инструкции по изучению фонем и соответствию графема-фонема, намного более успешны, чем программы, которые этого не делают.
Раннее выявление и лечение является ключом к помощи людям с дислексией в учебе и жизни. Соответствующие корректирующие инструкции - это структурированный подход к обучению грамоте:
Хотя не существует методов лечения или быстрого лечения дислексии, существует множество методов, которые можно использовать, чтобы помочь студентам с дислексией в классе, пока восстанавливаются навыки чтения. К ним относятся такие вещи, как:
Доступное издательское дело упрощает чтение для всех, кто борется со стандартным универсальным методом публикации книг. Доступные публикации работают с издателями и технологией « Печать по запросу», которая позволяет читателю выбирать, как будут публиковаться книги. Доступные варианты формата включают выбор размера шрифта (от 11 до 28 пунктов), жирный шрифт, курсив или обычный, а также выбор количества межстрочного интервала. Также разрабатывается множество специальных шрифтов для дислексии, проблем с отслеживанием глаз и других состояний. Хотя некоторые люди с дислексией сообщают об улучшении легкости чтения с использованием разных шрифтов, эти сообщения являются анекдотическими; существует мало эмпирических данных, подтверждающих использование «шрифтов дислексии». Доступные издатели, такие как ReadHowYouWant, также работают над тем, чтобы сделать книги доступными с использованием шрифта Брайля, электронные книги, аудиокниги и DAISY.
Были разработаны новые форматы, такие как упрощенный текст, которые помогают людям с дислексией более плавно отслеживать (переходить от одной строки к другой). Они работают, добавляя в текст «подписи», чтобы показать, куда идти дальше.
Учителя также используют аудиокниги как способ увлекательно преподавать учебники людям с дислексией. В Великобритании одна из крупнейших благотворительных организаций - Listening Books, предлагающая участникам потоковую передачу через Интернет. Австралийская компания ReadHowYouWant работает над тем, чтобы все опубликованные книги были доступны в виде аудиокниг. В Соединенных Штатах некоммерческая организация Learning Ally предлагает самую большую в мире библиотеку аудиокниг с рассказами людей, а вторая организация, Bookshare, предлагает широкий выбор аудиокниг с синтетическим чтением. Эти аудиокниги подходят для людей, у которых есть проблемы с точностью чтения слов и беглостью речи (например, дислексики).
Людям с дислексией требуется больше практики, чтобы овладеть навыками в областях, в которых они нуждаются. В обстоятельствах, когда обычно развивающимся детям требуется обучение от 30 до 60 часов, количество часов, которое привело к оптимистическим выводам относительно коррекции дислексии, составляет от 80 до 100 часов или меньше, если вмешательство начато достаточно рано. Только около 20% взрослых с ранними трудностями чтения приобрели навыки беглого чтения в зрелом возрасте.
Исследования функциональной МРТ ( фМРТ ) показали неврологические изменения у детей с дислексией и взрослых, которые использовали фонологические вмешательства, с улучшенными результатами тестов на фонематическую осведомленность и декодирование текста. Исследования фМРТ также показали изменения в головном мозге и улучшение правописания у детей с дислексией, которых учили правописанию фонетически и орфографически.
Недавнее исследование показало, что использование FM-системы влияет на пластичность нейронов у детей с дислексией. FM-система - это персональное вспомогательное устройство для прослушивания, состоящее из беспроводного микрофона, который носит преподаватель, и беспроводного приемника, подобного приемнику Bluetooth, который носит на ушах ученик. Измерения реакции мозга на звуки речи показали, что дети, которые носили устройство в течение одного года, более последовательно реагировали на очень мягкие и быстро меняющиеся элементы звуков, которые помогают отличить одну согласную от другой (кошка, летучая мышь, похлопывание и т. Д.). Эта улучшенная стабильность была связана с улучшением чтения на основе стандартизированных показателей читабельности, что в качестве долгосрочного преимущества указывает на пластичность мозга.
Каждая страна приняла и разработала предпочитаемую систему письма. В каждой стране есть свои уставы, касающиеся предоставления образования и особых образовательных потребностей. Законодательные рамки предоставления поддержки в каждой стране обычно дополняются многими независимыми и добровольными агентствами поддержки, предоставляющими более специализированную информацию и поддержку.
