Войти
Международный филиал кампуса (IBC) - это форма международного высшего образования, при которой одно или несколько партнерских учреждений физически присутствуют в иностранное место с целью расширения глобального охвата и обмена студентами. Обычно они называются в честь своего «домашнего» учебного заведения и предлагают программы бакалавриата и магистратуры, а выпускники получают степени от одного или всех учреждений-партнеров, в зависимости от соглашения. Обучение чаще всего происходит в собственности, принадлежащей или арендованной иностранным учреждением, иногда с местным партнером, и может также включать дополнительные услуги и возможности, аналогичные западным университетам. IBC поставляются во многих форматах и в настоящее время существуют по всему миру. В качестве относительно нового метода предоставления послесреднего образования IBC были признаны успешными, но все же подвергаются постоянной критике.
Американский университет Бейрута Хотя интернационализация высшего образования считается современным явлением, оно имеет множество исторических корней. В колониальную эпоху практика создания «филиалов» учреждений в зарубежных странах или спонсирования школ в колониях была обычным явлением и служила самым основным целям, характерным для периода. Эта практика продолжалась в девятнадцатом веке американскими протестантскими миссионерами, которые основали колледжи, основанные на модели США, в таких странах, как Египет, Турция и Ливан, практики, на основе которых был основан Американский университет Бейрута. В более широком смысле, высшие учебные заведения уже давно ориентированы на глобальное развитие, поскольку они обслуживают иностранных студентов, нанимают профессоров из разных стран и работают в основном на общем языке - латыни.
Близкое сходство с современным филиалом кампуса Модель возникла в начале ХХ века. В то время эти университетские городки функционировали в основном для обслуживания американского военного и гражданского персонала в зоне каналов, принадлежащей США. Университет штата Флорида, среди других учреждений, начал предоставлять такого рода трансграничные программы еще в начале 1933 года. В 1950-х годах Университет Джона Хопкинса открыл филиал в Италии, который сейчас считается старейшим из существующих филиалов, который все еще действует. Первая концентрация филиалов в одной стране была создана в Японии в 1980-х годах по разным дипломатическим причинам. Желая улучшить отношения между Японией и Соединенными Штатами, японское правительство привлекло несколько университетов США для создания филиалов на своей территории, из которых около 30 были созданы в сотрудничестве с японскими учреждениями или частными компаниями. Сегодня остался только один из этих кампусов; остальные в основном закрываются из-за неудобного расположения и трудностей с обучением английскому языку.
Международные филиалы кампусов начали расти в середине 1990-х и далее в двадцать первом веке. Первым неамериканским учебным заведением, открывшим филиал в современную эпоху, был Французский университет моды, который открылся в Норвегии в 1990 году. В оставшуюся часть 1990-х годов волна диверсифицирующих институтов расширилась за границу, в основном из Австралии, Мексики, Чили, Ирландии, Канада, Италия, Великобритания и Швеция; нацелены на регионы Африки, Юго-Восточной и Восточной Азии, Ближнего Востока и Южной Америки. В конце бума 90-х годов существовало около 50 международных коммерческих компаний (не считая тех, которые оказались в условиях японского пузыря), а в 2011 году их число достигло 183. Некоторые рассматривают это как исключительную форму приватизации в государственном секторе (в основном из-за к географическому отделению от штата), по состоянию на 2015 год по всему миру насчитывается 282 филиала. В эту цифру не включен ряд коммерческих поставщиков, таких как The Apollo Group через Университет Феникса, у которых теперь есть кампусы в Мексике, Индии, Латинской Америке и некоторых других странах. Европы.
Рост числа филиалов и интернационализации деятельности в 1990-х годах можно в значительной степени отнести к силам глобализации. Хотя было много противников идеи, что высшее образование должно подпадать под действие тех типов соглашений о свободной торговле, которые применялись к коммерческим товарам и услугам в рамках глобальной экономики, существуют контраргументы. перспектива того, что торговля уже существовала в высшем образовании в течение некоторого времени, подтверждается увеличением числа студентов, ищущих образование за границей. Фактически, эта торговля во многих отношениях рассматривалась как инструмент международных отношений и мягкой силы.
. Одним из событий, имевших особое значение для глобализации образования, было завершение Уругвайский раунд торговых переговоров в 1995 году, в результате которого была сформирована Всемирная торговая организация (ВТО), орган, который отслеживает и продвигает свободную торговлю. В ходе Уругвайского раунда также были заключены новые торговые соглашения, такие как Генеральное соглашение по торговле услугами (GATS) и Торговые права интеллектуальной собственности (TRIPs). Значение этих торговых соглашений заключалось в том, что они расширили понятие торговли товарами, включив в него торговлю услугами.
Большинство международных филиалов расположены по всей Азии и на Ближнем Востоке. IBC превратились в плотные карманы в таких регионах, как Объединенные Арабские Эмираты, Катар, Саудовская Аравия, Сингапур и Малайзия. И Объединенные Арабские Эмираты, и Катар превратились в образовательные центры (совокупность кампусов из нескольких учреждений в едином пространстве, создающих образовательные «центры», «города» или «парки»), за которыми следуют Саудовская Аравия и Малайзия.. Эти академические реформы в основном продиктованы рынком; примерно две трети новых университетов на арабском Ближнем Востоке являются частными, и почти половина - филиалами западных вузов, в основном из США, а другие - из Австралии и Великобритании.
Многие из стран с большинство международных деловых компаний (Объединенные Арабские Эмираты, Катар, Китай, Малайзия и Сингапур) боролись с проблемой утечки мозгов. Логика размещения кампуса филиала иностранного вуза состоит в том, чтобы не допустить фактического обучения местных студентов за границей путем заманивать их остаться, получая иностранное образование дома и по значительно более низкой цене. Размещение в университетском городке иностранного филиала также может улучшить связи с промышленностью, поскольку в некоторых случаях программы, предлагаемые в кампусе, согласовываются правительством с целью отражения потребностей национальной промышленности; в других случаях, например, как правило, на арабском Ближнем Востоке, IBC помогают ускорить процесс перехода от нефтяной экономики к экономике знаний.
Почти половина IBC в сегодня операции осуществляются американскими учреждениями, за которыми следуют Австралия и Великобритания. Для многих учебных заведений открытие филиала за границей - это возможность улучшить международные отношения, привлечь иностранные таланты, повысить престиж и доходы от обучения, а также расширить возможности для внешнего финансирования.
ОАЭ поставили перед собой агрессивные цели сделать их местом для получения высшего образования. В отдельных Эмиратах созданы свободные зоны, в которых организации, работающие изнутри, освобождены от федерального регулирования. Эти зоны изначально предназначались для иностранных инвестиций от корпораций, а теперь в них разместились центры образования или учебные города. Международные коммерческие компании в свободных зонах, как правило, финансово независимы и должны покрывать свои расходы. Пятьдесят из этих IBC расположены в четырех различных свободных зонах в Дубае, каждая из которых работает как отдельный комплекс. Дубайская деревня знаний (DKV), основанная ведущим девелопером TECOM Investments в 2003 году в дополнение к другим бизнес-паркам, включает 15 международных коммерческих компаний и 150 учебных заведений и учебных центров. В 2007 году DKV был расширен до Дубайского международного академического города (DIAC), который состоит из 40 филиалов иностранных университетов. За пределами свободных зон ОАЭ есть ряд частных учреждений. (CAA), федеральный орган по аккредитации, созданный по образцу агентств в Соединенных Штатах, регулирует эти учреждения. Ожидается, что иностранные образовательные учреждения будут подчиняться и соблюдать политику и правила своего кампуса.
Здание LAS в Городе образования Здание Liberal Arts and Science (LAS) в кампусе Education City в Дохе, Катар, где проводятся занятия для обеих школ дипломатической службы Джорджтаунского университета в г. Катар и Техасский университет AM в Катаре. Катар Education City был разработан для привлечения ведущих программ, в основном из США, как прямой ответ на проблему утечки умов в стране и в надежде привлечь студенты иностранного происхождения останутся в Катаре. В то время как IBC в Education City остаются частными учреждениями, строительство Education City финансировалось через Катарский фонд образования, науки и общественного развития королевской семьи. В настоящее время существует девять университетов с программами, доступными в IBC в Городе образования, в дополнение к одному университету Катара. Учебная программа ведется на английском языке и соответствует традиционной американской модели общего образования. Студенты могут записаться на курсы сразу в нескольких IBC. Девять учебных заведений в Педагогическом городе включают:
· Университет Содружества Вирджинии
· Общественный колледж Хьюстона
· Медицинский колледж Вейл Корнелл
· Школа дипломатической службы Джорджтаунского университета
· Hautes Etudes Commerciales de (HEC) Paris
· Университетский колледж Лондона
Развитие международных филиалов в Малайзии отражает стремление страны стать мировым знанием концентратор. Две основные инициативы IBC в Малайзии включают EduCity в Искандаре и Образовательный город Куала-Лумпур (KLEC). EduCity, построенный в свободной экономической зоне, спонсируется поддерживаемой государством инвестиционной организацией Iskandar Investment Bhd (IIB), стратегические цели которой включают набор региональных студентов, создание квалифицированной рабочей силы, которая поддерживает иностранные компании в свободные зоны Искандара. KLEC, расположенный в долине Кланг в Куала-Лумпуре, находится под контролем частной инвестиционной компании KLEC Ventures, которая стремится привлечь коммерческие инвестиции в Малайзию и рекламирует ее экологически чистый и энергоэффективный характер. Эти учебные заведения служат примером недавнего перехода Малайзии от отправки студентов за границу к приему студентов из-за границы.
Многие из этих иностранных учебных заведений в Малайзии являются филиалами. Филиал можно рассматривать как «оффшорный кампус» иностранного университета, который предлагает те же курсы и награды, что и основной кампус. Местные и иностранные студенты могут получить идентичные иностранные квалификации в Малайзии по более низкой цене, имея опыт работы в местных азиатских странах. Некоторые из филиалов иностранных университетов в Малайзии включают:
Хотя различные исследования, касающиеся опыта и удовлетворенности студентов в IBC, показали, что большинство студентов реагируют на кампусы своих филиалов так же, как их сверстники в домашних учреждениях, критика IBC изобилует. Наиболее заметными среди этих проблем являются те, которые связаны с привлечением и удержанием преподавателей в принимающем кампусе, несоответствием между домашним и филиальным кампусом, воспроизведением разнообразия и качества студентов, отражением форм культурного империализма, отсутствием данных для принятия решений, организационной культурой, а также способность IBC адаптироваться к «новому» локальному контексту.
