Дайан Ларсен-Фриман

Дайан Ларсен-Фриман
Дайан Ларсен-Фриман
Родилась	(1946-02-24) 24 февраля 1946 (возраст 74). США
Alma mater	Мичиганский университет Государственный университет Нью-Йорка в Освего
Известен	английским языком в качестве второго или иностранного языка Языковая педагогика Теория сложных динамических систем
Супруг (а)	Эллиотт Фриман
Дети	2
Научная карьера
Учреждения	Университет Калифорния, Лос-Анджелес Институт аспирантуры SIT Мичиганский университет Пенсильванский университет
Диссертация	Освоение грамматических морфем взрослыми изучающими английский как второй язык (1975)
Консультант	Х. Дуглас Браун

Дайан Ларсен-Фриман (род. 1946) - американский лингвист. В настоящее время она заслуженный профессор образования и лингвистики в Мичиганском университете в Анн-Арборе, штат Мичиган. лингвист-прикладник, известная своей работой в освоении второго языка, английского как второго или иностранного, методов обучения языку, педагогическое образование и грамматика английского языка, она известна своей работой над комплексным / динамическим системным подходом к развитию второго языка.

• 1 Карьера
• 2 Исследования
• 3 Библиография
  • 3.1 Книги
  • 3.2 Главы
  • 3.3 Статьи
• 4 Награды
• 5 Ссылки
• 6 Внешние ссылки

Ларсен-Фриман начала свою карьеру как Волонтер Корпуса мира, преподает английский язык в Сабах, Малайзия с 1967 по 1969 год. Этому опыту она придает большое значение, разжигая ее увлечение изучением языка. Она продолжила учебу в Мичиганском университете, получив в 1975 г. докторскую степень в лингвистике.

Ларсен-Фриман служил в факультет сначала Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, а затем аспирантуры SIT. В 2002 году она вернулась в Мичиганский университет, чтобы руководить Институтом английского языка; она также была назначена профессором педагогической школы и факультета лингвистики. Она вышла на пенсию из Мичиганского университета в 2012 году и занимает почетных должностей в Институте английского языка и в области образования и лингвистики в Мичиганском университете, а также в Институте аспирантуры SIT. Она по-прежнему активна в своей области и преподает курсы по структуре развития английского и второго языка в качестве приглашенного старшего научного сотрудника в Педагогической школе Пенсильванского университета .

Ларсен-Фриман концентрирует свои исследования на процессе овладение вторым языком. Она также исследует грамматику английского языка, которую рассматривает не только как набор структурных паттернов, но и как важный ресурс для создания смысла и адаптации языка к коммуникативному контексту. Она обнаружила, что теория сложности дает новое понимание языка, его усвоения и использования. Она рассматривает все три как сложные, нелинейные, динамические процессы. Такая точка зрения способствовала ее динамическому взгляду на язык, который она применила к обучению грамматике, или «грамматике», как она это называет. Динамический подход к развитию второго языка также признает индивидуальные пути, которые намечены учениками к успеху второго языка, и рассматривает преподавание как фундаментальный процесс управления обучением.

Ларсен-Фриман также был редактором журнала Изучение языков в течение пяти лет.

В 2020 году Ларсен-Фриман внес свой вклад в сборник под названием «Динамика на основе использования в развитии второго языка» в честь работы Марджолин Верспур в прикладной сфере. лингвистика.

В 1997 году она написала основополагающую статью, в которой предложила применение теории сложных / динамических систем для изучения усвоения второго языка. В 2017 году была опубликована книга статей в ее честь, «Теория сложности и развитие языка».

Ларсен-Фриман подверг критике Ларри Селинкер Межъязыковой в главе, озаглавленной Другой шаг, который нужно предпринять, опубликованный в книге Хана и Тарона «Межъязыковые - сорок лет спустя», утверждая, что не существует конечной точки межъязыкового континуума. Она предложила пересмотреть Interlanguage.

Книги

• Ларсен-Фриман, Д. (редактор) (1980). Анализ дискурса в исследовании второго языка. Ньюбери Хаус. ISBN 978-0883771631
• Селсе-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1983). Книга по грамматике: курс для учителей ESL / EFL. Ньюбери Хаус. ISBN 978-0883772904
• Ларсен-Фриман, Д. (1986). Методы и принципы преподавания языков. Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194341332
• Ларсен-Фриман, Д., Лонг, М.Х. (1991). Введение в исследование усвоения второго языка. ISBN 978-0582553774
• Селсе-Мурсия, М., и Ларсен-Фриман, Д. (1999). Книга по грамматике: курс для учителей ESL / EFL (2-е издание). Хайнле и Хайнле. ISBN 978-0838447253
• Ларсен-Фриман, Д. (2000). Методы и принципы преподавания языков (2-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194355742
• Ларсен-Фриман, Д. (Режиссер сериала) (2002). Олимпийский английский. Мак-Гроу Хилл.
• Ларсен-Фриман, Д. (2003). Язык обучения: от грамматики до грамматики. Heinle Cengage. ISBN 978-0838466759
• Ларсен-Фриман Д. и Кэмерон Л. (2008). Сложные системы и прикладная лингвистика. Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194422444
• Ларсен-Фриман, Д. (Режиссер сериала) (2008). Грамматические измерения: форма, значение и использование (пересмотренное издание). National Geographic Learning. [1]
• Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (редакторы) (2009). Язык как сложная адаптивная система. Вили-Блэквелл. ISBN 978-1444334005
• Ларсен-Фриман, Д., и Андерсон, М. (2011). Методы и принципы преподавания языков (3-е издание). Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0194423601
• Ларсен-Фриман, Д., Селсе-Мурсия, М. (2015). Книга грамматики: форма, значение и использование для учителей английского языка (3-е издание). Издательство National Geographic Learning / Cengage Publishing Company. ISBN 978-1111351861

Главы

• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые концепции изучения языка и языкового образования. В книге Дж. Симпсона (ред.), Справочник Рутледж по прикладной лингвистике.
• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Теория сложности подхода к развитию / усвоению второго языка. В Д. Аткинсоне (ред.), Альтернативные подходы к усвоению второго языка (стр. 48-72). Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Теория сложности. В С. Гассе и А. Макки (ред.), Справочник по изучению второго языка (стр. 73-87). Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Благодарен Калебу Гаттеньо за многочисленные уроки. В эффекте Гаттеньо: 100 голосов об одном из величайших педагогов истории. Образовательные решения, Inc.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Хаос / Теория сложности для освоения / развития второго языка. В C. Chapelle (ред.), Энциклопедия прикладной лингвистики. Малден, Массачусетс: Уайли Блэквелл.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Теория сложности / Теория динамических систем. В П. Робинсоне (ред.), Энциклопедия освоения второго языка. Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Сложные, динамические системы и технологии. В книге Дж. Арнольда Моргана и Т. Мерфи (ред.), «Значимое действие: влияние Эрла Стевика на преподавание языка». Издательство Кембриджского университета, 190−201.
• Ларсен-Фриман, Д. (2014). Обучение грамматике. В M. Celce-Murcia, D. Brinton and MA Snow (Eds.), Teaching English as a Second or Foreign Language (4-е изд.) National Geographic Learning / Cengage Learning, 256−270.
• Larsen- Фриман, Д. (2014). Еще один шаг, который необходимо сделать: переосмысление конечной точки межъязыкового континуума. В З.-Х. Хан и Э. Тарон (ред.), Межъязыковой: сорок лет спустя. Амстердам: Джон Бенджаминс, 203–220.
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Десять уроков CDST: что предлагается. В З. Дорни, П. Макинтайр и А. Генри (ред.), Мотивационная динамика в изучении языка, Multilingual Matters, 11-19.
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Теория сложности. В Б. ВанПаттен и Дж. Уильямс (ред.), Теории освоения второго языка. 2-е издание. Рутледж, 227–244.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Успешный союз: соединение ELF с CAS. В Л. Лоприоре и Э. Грацци (ред.), Межкультурная коммуникация: новые перспективы из ELF (стр. 15-29). Рим: Roma Tres Press.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Обучение языкам мира: мыслить иначе. (совместно с Д. Дж. Тедиком). В Д. Гитомер и С. Белл (ред.), Справочник по исследованиям в области преподавания. 5-е издание. Американская ассоциация исследований в области образования, 1335-1387.
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Сложность и ELF: дело нетелеологии. В М.-Л. Питцл и Р. Осимк-Тисдейл, (ред.), Английский язык как Lingua Franca: Перспективы и перспективы. Взносы в честь Барбары Зайдлхофер (стр. 139–146). Де Грюйтер Мутон.
• Ларсен-Фриман, Д. (2017). Теория сложности: уроки продолжаются. В L. Ortega Z.-H. Хан (ред.), Теория сложности и развитие языка: в честь Дайан Ларсен-Фриман (стр. 11-50). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Сложность и ELF. В книге Дж. Дженкинса, У. Бейкера и М. Дьюи (редакторы), Справочник Рутледж по английскому как Lingua Franca (стр. 51-60). Рутледж.
• Ларсен-Фриман, Д. и Х. Нгуен. (2018). Обучение языку на основе задач и теория сложности. В М. Ахмадиан и М. Дель Пилар Гарсия Майо (ред.), Недавние * Ларсен-Фриман, Д. (2018). Перспективы обучения и преподавания на основе задач. (стр. 167−193). Де Грюйтер Мутон. DOI 10.1515 / 9781501503399-009
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Приобретение второго языка, WE и язык как сложная адаптивная система (CAS). В П. Де Коста и К. Болтон (ред.), World Englishes, 37 (1) (специальный выпуск), 80–92. DOI: 10.1111 / weng.12304
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Повторение задачи или итерация задач? Это действительно имеет значение. В М. Бигейт (ред.), «Изучение языка через повторение задания» (стр. 311-329). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс.
• Ларсен-Фриман, Д. (2018). Резонансы: развитие второго языка, языковое планирование и политика с точки зрения теории сложности. В F. Hult, T. Kupisch, M. Siiner (Eds.), Language Acquisition and Language Policy Planning (стр. 203–217). Спрингер.
• Ларсен-Фриман, Д., Дж. Бломмарт, О. Гарсия, Г. Кресс. (2018). Общение вне разнообразия: сочетание идей. В А. Шеррис и Э. Адами (ред.), Создание знаков, перевод, этнография (стр. 9–29). Бристоль: Multilingual Matters.

Статьи

• Ларсен-Фриман, Д.Э. (1975). Усвоение грамматических морфем взрослыми студентами ESL. TESOL Quarterly, 9 (4), 409-419. [2]
• Ларсен-Фриман, Д. (1985). Обзоры теорий изучения и усвоения языка. В вопросах развития английского языка, Национальный информационный центр двуязычного образования. ЭРИК: ED273145.
• Ларсен-Фриман, Д. (1989). Педагогические описания языка: Грамматика. Ежегодный обзор прикладной лингвистики, 10, 187–195. [3]
• Ларсен-Фриман, Д. (1991). Исследование усвоения второго языка: определение территории. TESOL Quarterly, 25 (2), 315-350. [4]
• Ларсен-Фриман, Д. (1997). Хаос / сложность науки и овладение вторым языком. Прикладная лингвистика, 18 (2), 141–165. [5]
• Ларсен-Фриман, Д. (2002). Разбираемся с частотой. Исследования по изучению второго языка, 24 (2), 275-285. [6]
• Ларсен-Фриман, Д. (2004). Анализ разговора для овладения вторым языком? Все это зависит. Журнал современного языка, 88 (4), 603-607. [7]
• Ларсен-Фриман, Д. (2006). Появление сложности, беглости и точности устной и письменной речи пяти китайцев, изучающих английский язык. Прикладная лингвистика, 27 (4), 590-619. [8]
• Эллис, Н.С., и Ларсен-Фриман, Д. (2006). Появление языка: значение для прикладной лингвистики. Прикладная лингвистика, 27, 558-589. [9]
• Ларсен-Фриман, Д. (2007). О взаимодополняемости теории хаоса / сложности и теории динамических систем в понимании процесса овладения вторым языком. Двуязычие: язык и познание, 10 (1), 35–37. [10]
• Ларсен-Фриман, Д., Фриман, Д. (2008). Языковые движения: Место «иностранных» языков в обучении и обучении в классе. Обзор исследований в области образования, 32 (1), 147-186. [11]
• Ларсен-Фриман, Д., и Кэмерон, Л. (2008). Методология исследования языкового развития с точки зрения сложных систем. Журнал современного языка, 92 (2), 200-213. [12]
• Ларсен-Фриман, Д. (2009). Обучение и проверка грамматики. В М. Лонг и К. Даути (ред.), Справочник по преподаванию языков. Блэквелл. [13]
• Эллис, Северная Каролина, и Ларсен-Фриман, Д. (2009). Создание второго языка: анализ и компьютерное моделирование возникновения языковых конструкций из использования. Изучение языков, 59 (s1), 90-125. [14]
• Ларсен-Фриман, Д. (2011). Ключевые концепции изучения языка и языкового образования. В книге Дж. Симпсона (ред.), Справочник Рутледж по прикладной лингвистике. [15]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Сложные, динамические системы: новая трансдисциплинарная тема для прикладной лингвистики? Обучение языку, 45 (2), 202-214. [16]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). От единства к разнообразию... к разнообразию в единстве. Форум преподавателей английского языка, 50 (2), 28–38. [17]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). О роли повторения в преподавании и изучении языков. Обзор прикладной лингвистики, 3 (2), 195-210. [18]
• Ларсен-Фриман, Д. (2012). Эмансипация изучающего язык. Исследования в области изучения и преподавания второго языка, 2 (3), 297-309. [19]
• Ларсен-Фриман, Д. (2013). Преобразование передачи обучения. Изучение языков, 63 (s1), 107–129. [20]
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Мы говорим о том, что мы имеем в виду: обоснование превращения приобретения второго языка в развитие второго языка. Обучение языку, 48 (4), 491-505. [21]
• Ларсен-Фриман, Д. (2015). Исследования на практике: изучение и преподавание грамматики. Обучение языку, 48 (2), 263–280. [22]
• Группа Дугласа Фир. (2016). Трансдисциплинарная структура SLA в многоязычном мире. The Modern Language Journal, 16, 19–47. [23]
• Ларсен-Фриман, Д. (2016). Классно-ориентированное исследование с точки зрения сложных систем. Исследования в области изучения и преподавания второго языка, 6 (3), 377-393. [24]

• Премия Кеннета В. Милденбергера с Линн Кэмерон за сложные системы и прикладную лингвистику, присужденная Ассоциация современного языка (2008)
• Выдающаяся стипендия и награда за выдающиеся заслуги, присуждаемая Американской ассоциацией прикладной лингвистики (2011)
• 50 at 50 Лидер в TESOL, выбранный Международной ассоциацией TESOL (2016)

• Ларсен-Фриман на сайте Мичиганского университета