Системы материальных символов

Материальные символы представляют собой тип дополнительного и альтернативного взаимодействия (AAC), в котором используются объекты или изображения, которые разделяют отношения восприятия с элементами, которые они представляют как символы . Связь материального символа с предметом, который он представляет, с точки зрения восприятия очевидна и конкретна - визуальные или тактильные свойства символа напоминают предполагаемый предмет. Материальными символами легко манипулировать, и они сильнее всего связаны с осязанием. Эти символы могут использоваться людьми, которые не могут общаться с помощью речи или других абстрактных систем символов, таких как язык жестов. Однако для тех, кто имеет способность общаться с помощью речи, обучение использованию осязаемых символов не препятствует дальнейшему развитию естественной речи и / или языкового развития, а может даже способствовать этому..

• 1 Определение
• 2 История
• 3 Типы материальных символов
• 4 Пользователи материальных символов
• 5 Применение материальных символов
• 6 Универсальная система материальных символов
• 7 Примечания
• 8 Ссылки

Термин материальные символы был впервые разработан Чарити Роуленд и Филипом Швайгерт и относится к двухмерным изображениям или трехмерным объектам, используемым в качестве символов для передачи смысла. Эти элементы называются «материальными», потому что они представляют собой конкретные элементы, которыми могут управлять пользователь и партнер по коммуникации. Символы можно использовать по отдельности или в сочетании с другими символами для создания новых сообщений. Материальные символы используются в качестве средства коммуникации для людей, которые не могут понимать или общаться с помощью абстрактных систем, таких как речь или язык жестов.

Свойства материальных символов включают постоянство, способность манипулировать как пользователем, так и партнер по общению и очевидная связь между символом и референтом. Они могут представлять предметы, людей, действия и / или события и выглядеть или ощущаться похожими на то, что они имеют в виду. Например, чашку можно использовать как трехмерный материальный символ для обозначения действия: «пить». Фотография чашки может использоваться как двухмерный осязаемый символ для обозначения действия: «пить». Двух- и трехмерные символы используются для соответствия когнитивным и сенсорным способностям человека, а также его уникальному опыту.

Роуленд и Швайгерт используют термин материальные символы для обозначения концептуально осязаемых предметов, таких как два -мерные картинки или трехмерные объекты. Однако другие авторы, такие как Бекельман и Миренда, используют этот термин исключительно для описания трехмерных физических объектов, которые демонстрируют конкретные свойства, такие как форма или текстура.

Согласно Роуленду и Швайгерту, «для некоторых людей использование осязаемых символов может использоваться для преодоления разрыва между жестовой коммуникацией и использованием формальных языковых систем. Для других осязаемые символы могут представлять собой высший уровень коммуникативной компетенции ».

Исторически объекты и изображения часто использовались в качестве средств связи. Многие авторы также использовали графические символы, такие как штриховые рисунки и фотографии, для развития речи у людей с незначительной речью или без нее и / или когнитивными нарушениями. Материальные символы появились из работ Ван Дейка в 1960-х годах с использованием предметов в качестве символов для развития языка у слепоглухих детей. В свою очередь, работа Ван Дейка была основана на концепции «формирование символа», разработанной Вернером и Капланом (1963), которые предположили, что «формирование символа» относится к процессу развития языка путем создания символов в нашем сознании.

Роуленд и Швайгерт предлагают разделить материальные символы на иерархические категории, от наиболее конкретных до наиболее абстрактных символов:

• Идентичные объекты - это реальные предметы, которые равны их референту и являются наиболее конкретным типом осязаемого символа. Пример включает использование зубной щетки для обозначения «чистите зубы». Бекельман и Миренда включают в эту категорию миниатюрные объекты: предметы, которые меньше того, что они символизируют, например, наличие маленького игрушечного туалета означает «туалет».
• Частичные / связанные объекты относятся к части объекта, который они представляют, и поэтому менее конкретны, чем идентичные объекты. Например, шнурок будет символизировать «обувь».
• Символы с одной или двумя общими характеристиками имеют сходство со своим референтом, например, использование формы для буханки хлеба для «хлеба». Эта категория иногда включается в категорию частичных / связанных объектов.
• Искусственные символы - это абстрактные символы, которые не имеют прямого сходства с их референтом, например, имеющие трехмерную форму (например, яблоко), прикрепленную к дверь кафе используется как символ «кафе». Бекельман и Миренда включают текстурированные символы в эту категорию. Примером текстурированного символа является использование куска спандекса для обозначения «купального костюма».
• Трехмерные символы могут быть идентичными объектами, частями объектов или связанными объектами. Трехмерный символ будет иметь аналогичные черты сфокусированного объекта, создавая значимый символ.
• Двумерные изображения, такие как фотографии и линейные рисунки, являются наиболее абстрактным типом материальных символов. Они обычно используются как для выразительного, так и для восприимчивого общения, тогда как трехмерные символы часто используются только для рецептивного общения (то есть, чтобы сигнализировать человеку о предстоящих событиях). [1]

Тип используемого материального символа выбирается на основе когнитивных и сенсорных способностей учащегося / пользователя. Значение каждого символа не является универсальным, но с помощью знакомого человеку символа создается значимый символ. Материальные символы должны состоять из значимых и мотивирующих символов, которые предоставят человеку наибольшие возможности для практики использования новой системы.

Лица, которые могут извлечь выгоду из использования материальных символов включают тех, кто может не обладать навыками общения с помощью устной речи или других различных систем общения, таких как язык жестов. Пользователи материальных символов могут включать людей с когнитивными нарушениями (включая задержку развития и умственную отсталость), сенсорными и / или нарушениями зрения (слепота и / или глухота), нарушениями развития (например, расстройство аутистического спектра) и ортопедические нарушения. Роуленд и Швайгерт утверждают, что осязаемые символы не требуют высоких требований к когнитивным способностям, памяти, зрительному восприятию и моторным способностям учащегося, поскольку они :

• Иконические и конкретные: у них есть четкая связь с тем, к чему они относятся.
• Постоянно: пользователю не нужно вспоминать объект, а просто уметь их узнавать.
• Управляемый: может быть взят и использован учащимся и тем, с кем он / она общается.
• Фактически различимый: может быть идентифицирован прикосновением.
• Может быть обозначен простым двигательная реакция: например, пристальный взгляд, прикосновение или указание.

Кроме того, простые поведенческие реакции можно использовать с материальными предметами. Например, учащиеся, которые не могут говорить, могут просто указать, потрогать, взять в руки или посмотреть (в случае серьезных двигательных нарушений) на объект, чтобы ответить на вопрос или сделать запрос. Наконец, трехмерные объекты можно отличить друг от друга с помощью прикосновения, поэтому они подходят для людей с нарушениями зрения или слепотой. Исследование Роуленда и Швайгерта показало, что люди, которые уже могли общаться с помощью жестов или вокализаций, с большей готовностью научились использовать материальные символы, чем те, у кого не было преднамеренных предсимволических коммуникативных навыков.

Формат презентации зависит от пользователя зрительного сканирования и двигательных способностей. Материальные символы могут быть помещены перед пользователем в пределах досягаемости, размещены на доске для визуального сканирования или помещены в книгу для доступа.

Обычно материальные символы изготавливаются на заказ и адаптируются к конкретному ребенку. Если используются готовые наборы, предполагается, что символы знакомы и мотивируют пользователя. Для оптимизации возможностей использования важно использовать часто встречающиеся и мотивирующие символы.

Система материальных символов предлагает руководство и DVD, а также онлайн-курс. Для получения дополнительной информации об учебных стратегиях системы материальных символов, пожалуйста, перейдите по ссылке: http://designtolearn.com/products/tangible_symbol_systems

В 2009 году Эллен Триф, Сьюзан М. Брюс, Пол В. Каселла и Сара Айви создали Универсальную материальную систему символов. Они начали с разработки опроса, чтобы определить, какие материальные символы уже использовались, новые виды деятельности и концепции, для которых необходимы материальные системы, а также предпочтения участников в отношении материальных символов из пилотного исследования. В нем приняли участие учителя и логопеды из четырех школ Нью-Йорка. После опроса консультативный совет, состоящий из директоров школ Нью-Йорка, патологов речи, проектировщиков и производителей символов, представителя Школы Перкинса для слепых, профессоров колледжей и старшего научного сотрудника рассмотрел и обсудили результаты. Это привело к созданию 55 универсальных материальных символов, показанных на диаграмме ниже. Однако эта универсальная материальная система символов не должна заменять систему, уже установленную для отдельного человека.

• Beukelman, DR И Миренда, П. (2005). Дополнительное и альтернативное общение: поддержка детей и взрослых со сложными коммуникативными потребностями (3-е издание). Балтимор: Брукс.
• Rowland, C., Schweigert, P. (1996). Материальные системы символов (DVD). Портленд, Орегон: Университет здоровья и науки Орегона.
• Rowland, C., Schweigert, P. (2000). Материальные системы символов (2-е изд.). Портленд, Орегон: Орегонский университет здоровья и науки.
• Стивенсон, Дж. И Линфут, К. (1996). Картинки как коммуникативные символы для учащихся с тяжелой умственной отсталостью. Дополнительное и альтернативное общение, 12 (4), 244–256.
• Триф, Э., Каселла, П. У. и Брюс, С. М. (2013). Полевое исследование стандартизированной системы материальных символов для учащихся с ослабленным зрением и множественными нарушениями. «Журнал нарушений зрения и слепоты». Май – июнь 2013 г., 180–191.
• Триф Э., Брюс С.М., Каселла П.У. и Айви С. (2009 г.). Разработка универсальной материальной системы символов. "Журнал нарушений зрения слепота. "July 2009. 425–431.
• Rowland, C., Schweigert, P. (2000). Материальные системы, осязаемые результаты. Усиливающая и альтернативная коммуникация AAC. 16. стр. 61–78.
• Rowland, C., Schweigert, P. Учебник по системам материальных символов. Дизайн веб-сайта для изучения. Стр. 1–20. [2pting