Студент-заочная форма

«Вечерний класс» перенаправляется сюда. Для романа см. Вечерний класс.

Студент -заочник - это нетрадиционный студент, который получает высшее образование, как правило, после достижения физической зрелости, живя за пределами кампуса и выполняя обязанности, связанные с семьей и / или работой. Статус студента-заочника основан на том, что за семестр набирается меньше кредитов, чем у студентов-заочников. Студенты-заочники могут выбрать заочное обучение по разным причинам. Преимущество получения высшего образования в качестве студента-заочника - это возможность совмещать обучение с работой, семьей и другими личными обязательствами. Не в каждой программе будет возможность зачисления студентов-заочников. Выбор программ, доступных в формате неполного рабочего дня, зависит от учебного заведения.

Отсутствуют исследования, посвященные изучению опыта студентов-заочников в высших учебных заведениях. Однако известно, что по сравнению со студентами-очниками студенты-заочники часто чувствуют себя менее заинтересованными, и в результате студенты-заочники имеют гораздо более высокие показатели отсева. Рекомендуется, чтобы сети поддержки сверстников, которые поддерживают студентов-заочников, были внедрены в учебных заведениях как способ повысить вовлеченность студентов в программу обучения, уменьшить чувство изоляции и увеличить участие.

• 1 Австралия
• 2 Канада
  • 2.1 Определение по учебному заведению
  • 2.2 Финансирование
• 3 Соединенное Королевство
• 4 США
• 5 См. Также
• 6 Ссылки
• 7 Дополнительные ссылки
• 8 Дальнейшее чтение
• 9 Внешние ссылки

В Австралии 31,2 процента студентов в 2008 году обучались на неполной ставке. В период с 2003 по 2008 год, в то время как количество студентов, обучающихся на дневном отделении, увеличилось на 21,1 процента, количество обучающихся на дневном отделении увеличилось всего на 2,5 процента.

В канадских высших учебных заведениях есть множество степеней бакалавра и магистра, а также дипломы, которые можно получить на условиях неполного рабочего дня. Студенты в Канаде могут выбрать обучение на неполный рабочий день по разным причинам. Причины для выбора продолжить учебу в качестве студента-заочника могут включать в себя дальнейшее образование, продвижение по карьерной лестнице, профессиональное развитие или просто решение изменить свое текущее жизненное направление. В 2019 году в Канаде обучалось около 266000 студентов-заочников.

Определение по учреждению

В Канаде учебная нагрузка, определяющая статус студента-заочника, варьируется в зависимости от учреждения. Университет Британской Колумбии, например, определяет часть времени студенческую студента, как один поступил менее чем на 80 процентов от стандартных 30 кредитных часов курса нагрузки. Университет Манитобы определяет студент бакалавриата части времени, как индивидуум поступил менее чем на 60 процентов от стандартной полной 30 кредитных часов курса нагрузки. Университет Уилфрида Лорье в Онтарио определяет студента-заочника как студента, который в настоящее время изучает менее трех курсов с половинным кредитом в семестр.

Финансирование

Правительство Канады программы национальных студенческих кредитов определяет часть времени студента, как тот, кто зачислен в 20-59 процентов от полной нагрузки курса. Правительство Канады предлагает финансирование студентам-заочникам в форме студенческих стипендий и ссуд. Сумма финансирования, которую вы можете получить, зависит от многих факторов, в том числе от того, в какой провинции или территории вы проживаете, каков ваш семейный доход, есть ли у вас иждивенцы, идентифицируете ли вы себя как инвалида и какой у вас текущая плата за обучение и расходы на проживание.

В Соединенном Королевстве, в то время как количество студентов очного отделения увеличивается, набор студентов заочного отделения неуклонно сокращается с 2009–2010 гг. В 2011–2012 годах 31 процент всех зачисленных были заочниками, в то время как в 2015–2016 годах заочники составляли 24 процента всех зачислений. В период с 2011–2012 гг. По 2015–2016 гг. Число студентов-заочников сократилось в целом на 30%.

В Соединенных Штатах количество студентов-заочников выросло на 16 процентов в период с 2004 по 2014 год. В 2015 году 23 процента студентов 4-летних учебных заведений посещали неполный рабочий день по сравнению с 61 процентом студентов 2-летних вузов.

• Взрослый студент
• Нетрадиционный студент

1. Перейти ↑ Bean, J., P., amp; Metzner, B., S. (Winter, 1985). Концептуальная модель нетрадиционного отсева студентов бакалавриата. Обзор исследований в области образования, 55 (4), 485-540. Получено 6 ноября 2007 г. из базы данных JSTOR.
2. ^ «Почему неполный рабочий день? - Bedfords.ac.uk | Университет Бедфордшира». www.beds.ac.uk. Проверено 10 марта 2021.
3. ^ Шеннон, Элизабет Энн; Пирсон, Сью; Куинн, Венди; Макинтайр, Кейт (2017-07-04). «Кому это выгодно? Какие преимущества? Заочное обучение в аспирантуре в области здравоохранения и социальных услуг». Международный журнал непрерывного образования. 36 (4): 422–441. DOI : 10.1080 / 02601370.2016.1265600. ISSN   0260-1370.
4. ↑ Гонсалес, Дженнифер (16 ноября 2009 г.). «Связь с работниками, занятыми неполный рабочий день, - ключевая проблема для местных колледжей, результаты опроса». Хроника высшего образования. 56 (14).
5. ^ Уайтхед, Грэм (1 июля 2011 г.). «Разработка институциональных стратегий для поддержки неуспевающих / неуспевающих студентов-заочников в высшем образовании: Рекомендации для практикующих и полевых преподавателей». Журнал практики преподавания и обучения. 11 (2): 27–46. CiteSeerX   10.1.1.865.858. DOI : 10.1921 / 175951511X661228.
6. ^ «Студенты: сводка статистики высшего образования за 2008 год» (PDF). Правительство Австралии, Департамент образования, занятости и трудовых отношений. 4 апреля 2014 г. С. 38–39.
7. ^ Ли, Николь (2017-12-14). «Опыт студентов с частичной занятостью: его влияние на вовлеченность, восприятие и удержание студентов». Канадский журнал по изучению образования взрослых. 30 (1): 1–18.
8. ^ «Факты и статистика». Университеты Канады. Проверено 10 марта 2021.
9. ^ Британский университет. (ND) Студенческий календарь. Получено 28 сентября 2007 г. с: http://www.students.ubc.ca/calendar/index.cfm?tree=12,195,272,29.
10. ^ Университет Манитобы. (ND) Студенческие записи. Получено 26 сентября 2007 г. с: http://umanitoba.ca/student/records/registration/961.htm.
11. ^ «Университет Уилфрида Лорье - Календарь выпускников - 2011/2012 - Общие правила - Статус регистрации - Студенты дневной и заочной формы обучения». Acade-calendar.wlu.ca. Проверено 9 марта 2021.
12. ^ Занятость и социальное развитие Канада (ND) Программа студенческих ссуд Канады: Обучение на неполный рабочий день. Правительство Канады. Получено 12 июля 2017 г. с http://www.canlearn.ca/en/Multimedia/nslsc/pdf/guides/CAN_PT_EN.pdf.
13. ^ Канада, Сервис (2020-04-28). «Студенческие стипендии и ссуды - что предлагают студенческие стипендии и ссуды». эм. Проверено 9 марта 2021.
14. ^ «Набор студентов высших учебных заведений и квалификации, полученные в учреждениях высшего образования в Соединенном Королевстве 2015/16». ОН. 12 января 2017 года. Проверено 12 июля 2017 года.
15. ^ Сборник статистики образования, 2015 (NCES 2016-014). Министерство образования США, Национальный центр статистики образования. 2016. С. Глава 3.
16. ^ «Характеристики студентов послесреднего среднего образования (NCES 2017144)» (PDF). Состояние образования 2017. Национальный центр статистики образования. 2017 г.

• Андрес, Л., и Карпентер, С. (1997). Сегодняшние студенты высших учебных заведений: вопросы приема, удержания, перевода и отсева в связи с изменением демографии студентов. Центр политических исследований в образовании Университета Британской Колумбии. Получено 12 октября 2007 г. с сайта http://www.bccat.bc.ca/pubs/today.pdf.
• Биллет, С. (1998). Онтогенез и участие в сообществах практики: социально-когнитивный взгляд на развитие взрослых. Исследования в области образования взрослых, 30 (1), 21. Получено 15 сентября 2008 г. из базы данных Academic Search Elite.
• Кэмпбелл, Д. (1984). Новое большинство: взрослые учащиеся в университете. Эдмонтон: Университет Альберты Press.
• Холт, Н. (2003) Репрезентация, легитимация и автоэтнография: история автоэтнографического письма. Международный журнал качественных методов, 2 (1) Получено 18 сентября 2008 г. из https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/2_1/pdf/holt.pdf
• Козулин, А. (2004). Теория Выготского на уроках: Введение. Европейский журнал психологии образования - EJPE, 19 (1), 3-7. Получено 15 сентября 2008 г. из базы данных Academic Search Elite.
• Крот, М. (2000). Жизненная миссия и обучение взрослых. Ежеквартальное образование для взрослых, 50 (2).
• Макдонаф, Г. (2005). Моральная зрелость и автономия: понимание значения Справедливого сообщества Лоуренса Кольберга. Журнал нравственного воспитания, 34 (2), 199-213. Получено 18 сентября 2008 г. из базы данных Academic Search Elite.
• Мерриам, С.Б., Каффарелла, Р., С., и Баумгартнер, Л., М. (2007). Обучение в зрелом возрасте »Подробное руководство (3-е издание). Сан-Франциско: Джосси-Басс.
• Реннемарк, М., и Хагберг, Б. (1997). Чувство согласованности среди пожилых людей в отношении их воспринимаемой истории жизни с эриксонской точки зрения. Старение и психическое здоровье, 1 (3), 221-229. Получено 18 сентября 2008 г. из базы данных Academic Search Elite.
• Рассел, К. (1999). Автоэтнография: Путешествие себя. Экспериментальная этнография. Получено 18 сентября 2008 г. с http://www.haussite.net/haus.0/SCRIPT/txt2001/01/russel.HTML.
• Сиглер, Р., Эллис, С. (1996). Пиаже о детстве. Психологическая наука, Американское психологическое общество, 7 (4). Получено 18 сентября 2008 г. из базы данных Academic Search Elite.
• Стадингер, Н., и Дандес, Л. (Весна, 2006 г.). За холмом? Нетрадиционная битва студентов бакалавриата в гору. College Quarterly, 9 (2). Получено 16 сентября 2007 г. с сайта http://www.senecac.on.ca/quarterly/2006-vol09-num02-spring/stydinger_dundes.html.

• Ваневич, И. (1976). Спрос на заочное обучение в Онтарио. Образовательные коммуникации Онтарио: Канада
• Лонгден, Б. и Йорк, М. (октябрь 2008 г.). Опыт студентов-заочников в высшем образовании: исследование из Великобритании. Получено с https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/experiences-part-time-students-higher-education-study-uk.
• Координационный совет высшего образования Миннесоты. (1981). Послесреднее образование для студентов-заочников и вернувшихся студентов.
• Смит, Д.М., и Сондерс, М.Р. (1991). Другие направления: Политика неполного высшего образования. Букингем [Англия: Общество исследований высшего образования.
• Тайт, М. (1991). Высшее образование: перспектива неполного рабочего дня. Общество исследований высшего образования и издательства Открытого университета.

• Higherlearningatwork.org Руководство по заочному обучению в сфере высшего образования в Великобритании
• Полное руководство по университету Альтернативы очному обучению
• Расписание альтернативного обучения Руководство по заочному высшему образованию