Войти
Факультет естественных наук Хартумский университет, Судан основан британскими колониями власти Образование в Судане является бесплатным и / или обязательным для детей в возрасте от 6 до 13 лет. Начальное образование до 2019/2020 учебного года состоит из восьми лет, за которыми следуют три года среднего образования. Ступень начального / среднего образования (6 + 3 + 3 года) была изменена в 1965 г. и во время президентства Омара аль-Башира, а во время перехода Судана к демократии в 2019 г. вернуться к 6 + 3 + 3 в 2020/2021 учебном году. Основной язык на всех уровнях - арабский. Начиная с 2020/2021 учебного года, английский язык будет преподавать с детского сада. Школы сконцентрированы в городских районах; многие на юге и западе были повреждены или разрушены годами гражданской войны. В 2001 году Всемирный банк подсчитал, что в начальную школу зачислено 46 процентов учащихся, имеющих на это право, и 21 процент учащихся средней школы. Зачисление в школу сильно различается, в некоторых провинциях она составляет менее 20 процентов. В Судане 19 университетов, в которых обучение ведется преимущественно на арабском языке.
Получению среднего образования и университетского образования серьезно препятствует требование о том, чтобы большинство мужчин проходили военную службу до завершения своего образования. Во время перехода Судана к демократии в 2019 году, процентная доля национального бюджета, расходуемая на образование, планируется увеличить с 3 процентов до 20 процентов по аль-Баширу в 2018 году.
Уровень грамотности в 2018 г. составляло 60,7% от общей численности населения, мужчин: 65,4%, женщин: 56,1%.
В 1850-х годах турки, правившие Суданом через Египетский хедив решил открыть пять школ в разных городах на севере Судана. В них преподавали исламоведение, арифметику, арабский и турецкий языки. Учителя в школах были египтянами. Все школы были разрушены в период махдизма между 1881-1898 гг.
Класс анатомии около 1900 г. 
Колледж Гордон в Хартуме, 1936 г. 
Школа сестер (Хартум)) До создания англо-египетского кондоминиума в 1898 году единственными образовательными учреждениями, оставшимися в Судане, были деревенские школы Корана или куттабы на мусульманском севере. Они учили немногим больше, чем заучивание Корана, и даже они были нарушены беспорядками до 120 г. до н. Э. На юге вообще не было учебных заведений.
Политика кондоминиума заключалась в постепенной суданизации администрации в Судане, замене ливанцев и египтян, ранее занимавших официальные должности. Лорд Кромер в 1903 году четко определил эту политику, а также настоял на том, чтобы политика в области образования концентрировалась на базовом начальном образовании для масс. Имея это в виду, в 1900 году колониальные власти начали создавать систему школьного образования, предназначенную для предоставления суданских чиновников младшим классам администрации, и решили назначить как можно больше суданцев на должности, не требующие образования. Они приложили усилия, чтобы открыть как можно больше куттабов, предоставив субсидии учителям. Учебные мастерские были созданы в Кассале, Омдурмане и в Гордон-колледже. Но суданцы высшего сословия отказались отправлять своих детей в эти мастерские. Так были созданы четыре государственные начальные школы. К 1914 году политика заработала, и ученики этих школ пополнили нижние ряды администрации, включая сыновей трех Калифахов и различных махдистских эмиров.
Однако все это касалось образования для мальчиков. В 1907 году обучение девочек началось по инициативе шейха Бабикра Бедри в Руфаа в провинции Голубой Нил. В конце концов, это тоже получило государственную субсидию.
В 1930-х и 1940-х годах произошло расширение средних школ на севере Судана. В 1938 году было принято решение о предоставлении высшего образования, что привело к созданию университета. В 1944 году эти школы были объединены в университет, предлагающий степени, эквивалентные степени в Соединенном Королевстве.
Между 1898 и 1930 годами политика правительства кондоминиума на юге заключалась просто в поддержании базового военного контроля над территорией. которые в остальном остались неразвитыми. Христианским миссионерским обществам было разрешено открывать школы на юге, но не на севере. Вплоть до 1922 года развитие школ на юге было полностью в руках миссионеров. Хотя правительство ясно выразило желание, чтобы школы сосредоточились на социальной и образовательной работе, а не на конверсии, на практике это различие было бессмысленным. В 1922 году правительство начало оказывать некоторую финансовую помощь миссионерским школам и значительно увеличило ее с 1926 года. Цель заключалась в том, чтобы подготовить южан к работе в правительстве в качестве клерков, учителей, мелких чиновников и т. Д. помочь с задачей. Первая государственная школа открылась в 1940 году. Обучение велось на местных языках на начальном уровне и на английском на более высоком уровне.
В 1947 году в государственных школах обучалось 70 457 учеников и 14 369 учеников и негосударственных школ на севере.. В школах на юге было 19 195 учеников.
Школьная система была в хорошей форме после обретения независимости, и новое правительство продолжало создавать новые школы и университеты.
В 1989 году в Судане было пять государственных университетов и два частных университета.
В сентябре 1990 года правительство Башира решило исламизировать школы, поддерживаемые лидерами «Братьев-мусульман» и исламскими учителями и администраторами, которые были самыми решительными сторонниками режима.
Мусульманская учебная программа была разработана и навязана всем школам, колледжам и университетам. Он состоял из двух частей: первая обязательная для всех студентов, а вторая - факультативная. Все основные элементы обязательного курса будут взяты из Корана и признанных книг хадисов. Факультативный курс обучения позволит студенту выбрать определенную специализацию в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями. Кроме того, членство в Народных силах обороны, военизированной организации, связанной с Национальным исламским фронтом, стало требованием для поступления в университет.
В течение года правительство приказало использовать арабский язык в качестве языка обучения вместо английского. Он также уволил около семидесяти преподавателей Хартумского университета, которые выступали против новой политики. Он также приказал удвоить количество студентов университетов и открыть много новых университетов.
Эти изменения были очень нежелательными на Юге и способствовали превращению восстания на юге в настоящую гражданскую войну. В результате образовательные учреждения на Юге в значительной степени исчезли.
Play media Выпускной в колледже Гарден-Сити, 2013 г. К 2006 г. насчитывалось 27 государственных университетов, 5 частных университетов, 9 государственных технических колледжей и 46 частных колледжей. Всемирная база данных по высшему образованию 2006 г. показывает, что количество студентов выросло с 6 080 в 1989 г. до 38 623 в 1999/2000 г., т.е. на 535%. В 2000 году в высшие учебные заведения поступило 204 114 студентов, из которых 47% составляли женщины.
Открытый университет Судана Во время 2019 года переход Судана к демократии, который запланирован Для завершения институциональных преобразований во время Суданской революции 2018–2019 гг. планировалось увеличить процентную долю национального бюджета, выделяемую на образование, почти в семь раз по сравнению с эпохой аль-Башира на 3 процента в 2018 г. до 20 процентов.
Успеваемость в системе образования Судана структурирована следующим образом.
Первое: детский сад и ясли. Начинается в 3-4 года, состоит из 1-2 классов (в зависимости от родителей).
Второе: начальная школа. Первоклассники поступают в 6-7 лет. Во время президентства аль-Башира это было 8 лет обучения, которое должно быть изменено на 6 лет, начиная с 2020/2021 учебного года. По системе, заканчивающейся в 2019/2020 учебном году, к восьмому классу ученику 13–14 лет, и он готов к сдаче аттестатных экзаменов и поступлению в среднюю школу.
Третий: средняя школа. Начиная с 2020/2021 учебного года, это продлится 3 года.
Третий (до 2019/2020 учебного года): вторая гимназия и средняя школа. На этом уровне школьные методы добавляют некоторые основные академические предметы, такие как химия, биология, физика, география и т.д... на этом уровне есть три класса. Возраст учащихся составляет от 14-15 до 17-18 лет.
Четвертый (с 2020/2021): начиная с 2020/2021 учебного года, это продлится 3 года.
Судан в 2005 году был домом в 27 государственных университетов и не менее 46 частных университетов и колледжей, подавляющее большинство из которых находятся на Севере. В этих учебных заведениях обучается 447 000 студентов, 69 000 из которых закончили обучение. Для сравнения, за 1997–1998 годы было 152 000 студентов и 26 000 выпускников (только государственные учреждения). В 2007–2008 годах более 50 000 студентов окончили государственные университеты. Министерство высшего образования сообщило, что в 2009–2010 годах около 513 000 студентов посещали государственные и частные университеты. До 2005 года обучение велось исключительно на арабском языке, за некоторыми исключениями, среди которых был Университет Джубы ; там возобновилось преподавание на английском языке, как это предусмотрено в мирном соглашении 2005 года. Прием был открыт для учащихся, набравших самые высокие баллы на экзамене на получение свидетельства о школьном образовании в Судане, который сдавался по окончании средней школы. Мужчинам обычно приходилось служить в армии, прежде чем они могли поступить в университет. Эти требования, наряду с общей бедностью страны, ограничивали прием студентов в университеты.
Первый университет Судана, Университет Хартума, открылся в 1902 году. Он начинался как Мемориальный колледж Гордона, средняя школа, а затем присоединилась к Лондонскому университету в 1937 году, предлагая степени бакалавра. В 1956 году, после обретения независимости, он стал полностью независимым учреждением, присуждающим ученые степени. Хартумский университет с четырьмя кампусами оставался флагманским университетом страны, но даже он не был защищен от давления политики и войны. Около 70 преподавателей, выступавших против исламистских реформ аль-Башира, были уволены в начале 1990-х, а в январе 1997 года университет временно закрылся, чтобы позволить студентам присоединиться к вооруженным силам.
Большинство наблюдателей согласились с тем, что к началу 2000-х годов это когда-то элитное учреждение в Африке стало лишь тенью самого себя. Последовательные чистки на факультете после «революций» 1964, 1969 и 1989 годов лишили университетский городок некоторых из его лучших талантов. Снижение стандартов в средних школах в результате «социалистического» эксперимента 1970-х годов в сочетании с исчезновением английского языка как языка обучения в средних школах и университетах после 1990 года продолжало снижать качество поступающих учеников. Эти разработки в ведущем национальном университете были воспроизведены во всем высшем учебном заведении.
Высшее образование было в первую очередь прерогативой северных суданцев после обретения независимости, особенно тех, кто жил в столичном регионе. В середине 1970-х в Судане было четыре университета, 11 колледжей и 23 института. Университеты находились в столичном районе, а все высшие учебные заведения - на Севере. Колледжи в Судане являются специализированными учреждениями, присуждающими ученую степень; институты выдают дипломы и сертификаты на более короткие сроки обучения, чем обычно требуемые в университетах и колледжах. Эти высшие учебные заведения и университеты предоставили Судану значительное число хорошо образованных людей в некоторых областях, но не хватило технического персонала и специалистов в области наук, имеющих отношение к преимущественно сельскому характеру страны. К 1980 году открылись два новых университета: один в Вад-Мадани (Университет Гезиры ), а другой в Джубе. К 1990 году некоторые институты были преобразованы в колледжи, и многие из них стали частью автономного органа под названием Хартумский институт технических колледжей (также известный как Хартумский политехнический институт). Некоторые из его филиалов находились за пределами столицы, например, Колледж машиностроения в Атбарахе, к северо-востоку от Хартума, и Колледж сельского хозяйства и природных ресурсов Аль-Гезира в Абу-Нааме в Аль-Авсате.
В 1990-х годах наблюдалось значительное расширение высшего образования в регионах за пределами традиционного северного центра. Был основан ряд новых университетов, в том числе Кордофан, Дарфур, Голубой Нил (в Аль-Дамазине), Бахр-эль-Газаль, Верхний Нил и аль-Имам аль-Махди (в Кости). Параллельно с этим ряд провинциальных колледжей получили статус университетов, в том числе в Ньяла, Донгола, Порт-Судан, Кассала и Аль-Гедареф. В 1993 г. был создан университет Аль-Нилейн, когда правительство Судана захватило бывший хартумский филиал Каирского университета, первоначально основанный в 1955 году. Однако в августе 2006 года в Хартуме были заложены основы. для нового кампуса Каирского университета.
Различные учреждения были разработаны для специального обучения. Исламский университет Омдурмана, основанный в 1921 году, существовал в основном для подготовки мусульманских религиозных судей и ученых. Колледж сельского хозяйства и природных ресурсов Аль-Гезира, расположенный в самом плодородном сельскохозяйственном регионе Судана, уделял особое внимание защите и использованию природных ресурсов Судана. Университет Ахфад для женщин в Омдурмане был ведущим учебным заведением для женщин в Судане. Особый интерес представляет случай Университета Омдурман Ахлия. Ученые, профессионалы и бизнесмены основали его в 1982 году, чтобы удовлетворить постоянно растущий спрос на высшее образование и практическую подготовку. Поддержка поступала в основном за счет частных пожертвований и иностранных фондов, а также от государства. Его учебная программа, преподаваемая на английском языке и ориентированная на профессиональную подготовку, отвечающую потребностям Судана, оказалась популярной.
Расширение высшего образования в 1990-х годах не сопровождалось увеличением финансирования; следовательно, доля средств, выделенных каждому учреждению, была меньше, чем требовалось для полноценной работы. Следовательно, здания, лаборатории, библиотеки и другие объекты серьезно ухудшились, особенно в старых учреждениях, наряду с квалификацией студентов. Влияние арабизации и исламизации учебных программ университетов вызывало у студентов озабоченность скорее сдачей экзаменов, чем развитием навыков анализа и критического мышления. Экономический подъем, вызванный экспортом нефти, дал надежду на то, что эти тенденции могут быть обращены вспять. Кроме того, после подписания CPA в 2005 году отношения между правительством, преподавателями и студентами университетов несколько улучшились.
По состоянию на 2011 год Правительство предоставило бесплатное начальное образование детям в возрасте от шести до 14 лет, по крайней мере теоретически. Закрытие школ произошло в результате гражданского конфликта. Тем не менее, некоторые обнадеживающие тенденции наметились. В 1996 году, например, в Судане школу посещали только 44 процента возрастного населения. На данный момент школу посещает больше мальчиков (47 процентов), чем девочек (40 процентов). Всемирный банк оценил коэффициент охвата начальным образованием в 2004 г. на уровне 60 процентов, а показатель завершения - 49 процентов; сопоставимые цифры за 2000 год были 51 процент зачисления и 39 процентов завершения. Зачисление в среднюю школу в 2004 году составляло 33 процента по сравнению с 26 процентами в 2000 году. Однако данные обследования состояния здоровья домашних хозяйств в Северном и Южном Судане в 2006 году показали, что только 53,7 процента детей посещали начальную школу. К сожалению, многие учащиеся ходили в школу или нет, в зависимости от ситуации, и, возможно, половина или более не смогли завершить образовательную программу, предписанную национальным правительством. В период 1998-2001 годов ООН сообщила, что 80 процентов детей, имеющих право на получение образования, на территории тогдашнего Севера посещали начальную школу.
Другие инициативы, направленные конкретно на расширение возможностей получения образования, были частью планирования Судана. Во-первых, правительство начало удовлетворять потребности в образовании, вызванные внутренним перемещением. С помощью международных организаций перемещенные студенты начали получать образование в своих временных общинах. Вторая программа была разработана для решения проблемы образования среди кочевых групп, по крайней мере 80 из которых все еще существуют в Судане. Многие из них проживали в штате Северный Кордофан, где большинство начальных школ, поддерживаемых на средства ООН, посещали только четвертый класс. В 2009 году суданские чиновники сферы образования начали переход от мобильных школ к стационарным школам, включая школы-интернаты, для примерно 500 000 кочевых детей младшего возраста на Севере. Они надеялись увеличить количество учащихся с 32 до 70 процентов к 2011 году, повысить актуальность учебной программы и предоставить более подготовленных учителей. Третья инициатива, также запущенная в 2009 году, направлена на увеличение числа девочек, посещающих начальные школы на Севере, более чем на 1 миллион к 2011 году.
В 2020 году насчитывалось более 30 000 халв, или религиозные школы, обычно управляемые шейхом, в которых детей учат запоминать Коран. В школах предоставляется бесплатное питание, напитки и проживание, и часто бедные семьи отправляют своих детей туда, а не в государственные школы. В ходе расследования 23 школ халвы, проведенного репортером The Guardian в 2020 году, были обнаружены доказательства цепей, избиений, пыток и сексуальных надругательств.
Общежитие для студенток Хартумского университета, 2009 Образование девочек традиционно было самым элементарным и часто предоставлялось в мусульманских районах халва, или религиозной школой, в которой преподавалось изучение Корана. Такие базовые школы не готовили девочек к обычному светскому обучению, из которого они были практически исключены. В 1902 году коптская община в Хартуме открыла частную школу для девочек, которая позже стала средней школой Единства в Хартуме. К 1920 году правительство предоставило пять начальных школ для девочек. Однако расширение шло медленно, и женское образование оставалось ограниченным до уровня начальной школы до 1940 года, когда открылась первая промежуточная школа для девочек. К 1955 году таких школ было 10. В 1956 году эта школа, в которой училось около 265 учеников, была единственной государственной школой для девочек. К 1960 году было только две гимназии для девочек и ни одного профессионального училища, за исключением школы, в которой училось всего 11 учеников, и многие суданцы не считали сестринское дело подходящим занятием для женщин.
Это медленное развитие девочек. образование было продуктом традиции. Родители суданских девочек, как правило, смотрели на школы для девочек с подозрением, если не опасением, что они испортят нравственность своих дочерей. Более того, предпочтение отдавалось сыновьям, которые, получив образование, могли продвигаться в обществе для гордости и выгоды семьи, чего не могли делать девочки. Их ценность возрастала не в школе, а дома при подготовке к браку и приданому, сопровождавшему церемонию. Наконец, отсутствие школ отпугивало даже тех, кто хотел получить начальное образование для своих дочерей.
На женское образование приходилось примерно треть всех имеющихся образовательных ресурсов к 1970 году, когда было 1086 начальных школ, 268 промежуточных школ и 52 ПТУ для девочек. Среди заметных успехов с женским образованием был Университет Ахфад для женщин в Омдурмане. Первоначально основанный в 1907 году как начальная школа для девочек, в начале 2000-х годов он был старейшим и крупнейшим частным университетом в Судане, а в 2006 году он превратился в ведущий женский университет, в котором обучались около 5000 человек. В нем предлагалось сочетание академических и практических программ., например, те, которые обучали женщин преподавать в сельской местности. Недавно богатая элита считала Ахфад лучшим выбором для своих дочерей, а его выпускники часто отправлялись на углубленное обучение за границу. Стипендии также предоставлялись женщинам-студенткам со скромным достатком, что является шагом к расширению доступа женщин к образованию на всех уровнях.
Эта статья включает материалы общественного достояния с веб-сайта Библиотеки Конгресса США по изучению стран http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/.
