Войти
В прикладной лингвистике ошибка - это непреднамеренное отклонение от имманентных правил языкового разнообразия, совершенное второй язык учащийся. Такие ошибки возникают из-за незнания учащимся правильных правил целевой лекции. Существенное различие обычно проводится между ошибками (систематические отклонения) и ошибками (ошибки речевого исполнения ), которые не рассматриваются одинаково с лингвистической точки зрения. Изучение ошибок учащихся было основным направлением исследований лингвистов в истории изучения второго языка.
В прескриптивистском контексте термины " error "и" error "также используются для описания использования, которое считается нестандартным или иным образом не приветствуется нормативно. Однако такое использование не будет считаться истинной ошибкой большинством ученых-лингвистов. Современная лингвистика обычно не делает таких суждений о регулярно встречающейся родной речи, отвергая идею лингвистической правильности как научно несостоятельную или, по крайней мере, приближаясь к концепции правильного использования в относительных терминах. Социальные представления и ценностные утверждения о различных вариантах речи, хотя и являются общепринятыми в социальном плане, обычно не поддерживаются лингвистикой.
H. Дуглас Браун определяет лингвистические ошибки как «заметное отклонение от грамматики взрослого носителя языка, отражающее межъязыковую компетенцию учащегося». Он приводит пример. Может ли Джон петь? где предшествующий вспомогательный глагол do использовался как ошибка.
В лингвистике считается важным отличать ошибки от ошибок. Всегда проводится различие между ошибками и ошибками, когда первые определяются как результат отсутствия у учащегося надлежащих грамматических знаний, а вторые - как неспособность правильно использовать известную систему. Браун называет эти ошибки ошибками производительности. Ошибки такого рода часто допускают как носители языка, так и изучающие второй язык. Однако носители языка, как правило, быстро исправляются. К таким ошибкам относятся оговорки и случайные грамматические образования. С другой стороны, ошибки носят систематический характер, поскольку они повторяются неоднократно и не распознаются учащимся. Они являются частью межъязыкового общения учащегося, и учащийся обычно не считает их ошибками. Это ошибки только с точки зрения учителей и других лиц, которые осознают, что учащийся отклонился от грамматической нормы. То есть ошибки (ошибки исполнения) могут быть исправлены самостоятельно, указав докладчику или не указав на него, но систематические ошибки не могут быть исправлены самостоятельно.
S. Пит Кордер, вероятно, был первым, кто указал и обсудил важность ошибок, которые допускают учащиеся при изучении второго языка. Вскоре после этого изучение и анализ ошибок учащихся заняли видное место в прикладной лингвистике. Браун предполагает, что процесс изучения второго языка не сильно отличается от изучения первого языка, и обратная связь, которую получает учащийся L2 при совершении ошибок, помогает ему в развитии знаний L2.
