Экологическое образование взрослых признано «гибридным продуктом экологического движения и образование взрослых, сочетающее в себе экологическую ориентацию с парадигмой обучения, чтобы обеспечить энергичный образовательный подход к проблемам окружающей среды ».
С точки зрения непрофессионала, экологическое образование взрослых означает усилия по обучению экологические проблемы и то, как отдельные лица и предприятия могут управлять своим стилем жизни и своими экосистемами или изменять его, чтобы добиться устойчивого существования. Общая цель этой области исследований - обучать граждан мира, чтобы они могли вести устойчивую жизнь в своих обществах. Контент также может включать экологическую справедливость, включая социальные проблемы, такие как бедность, раса, пол и сексуальная ориентация, среди прочего. Эта взаимосвязь демонстрируется во влиянии крайностей глобального капитализма и его ненасытной потребности в ресурсах на людей, таких как поляризация власти и богатства.
Содержание
- 1 История
- 2 Более ранняя экологическая образовательные инициативы
- 3 Методы
- 4 Программы и организации, поощряющие экологическое образование взрослых
- 5 Ссылки
- 5.1 Примечания
- 5.2 Библиография
- 6 Внешние ссылки
История
Экологическое образование взрослых - относительно новая и уникальная область обучения и практики. Используя общинный метод, преподаватели прислушиваются и уважают вклад учащихся, и все участники считаются важными.
Хотя на протяжении более века экологические и природоохранные организации обучали взрослых экологическому просвещению с очень небольшой структурой, оно имеет фактически развился в течение последних тридцати лет.
США были одной из первых стран, официально признавших экологическое образование. Во время совместной сессии Палаты представителей и Сената в 1968 году Конгресс признал важность экологического просвещения и в 1970 году принял Закон о создании. В 1992 году эта структура начала формироваться в Азии и Латинской Америке, где ее считают потоком образования для взрослых и иногда называют экологическим народным образованием. Организация Объединенных Наций, со своей стороны, начала интегрировать концепцию экологической устойчивости в инициативу Образование для всех, которая представляет собой набор политик ООН, направленных на удовлетворение образовательных потребностей всех людей, а также Цели развития тысячелетия (ЦРТ). В частности, организованный ООН Саммит Земли в 1992 году побудил Международный совет по образованию взрослых разработать Программу действий по обучению в интересах окружающей среды (LEAP), которая выступила с инициативой содействия диалогу, связывающему экологические вопросы и обучение взрослых..
Хронология
- Середина 1970-х: EAE признана отдельной областью исследований
- Конец 1980-х: EAE фокусируется на опыте учащихся
- Конец 1990-х, начало 2000: фокус сместился как преподавать EAE
- 1997: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO ) провела конференцию по образованию взрослых, EAE была одним из 33 представленных семинаров
Ранее, посвященных окружающей среде образовательные инициативы
Согласно веб-сайту ЮНЕСКО, в 1968 году она организовала первую межправительственную конференцию, направленную на примирение окружающей среды и развития, теперь известную как «устойчивое развитие». В последующие годы ЮНЕСКО и Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП) инициировали три основных декларации, определяющих экологическое образование. Среди них:
- 1972: Стокгольмская декларация. Этот документ включал семь прокламаций и 26 принципов, «чтобы вдохновлять и направлять народы мира в сохранении и улучшении окружающей человека среды».
- 1975:. Эта хартия, созданная на Международном семинаре по экологическому образованию, построена на Стокгольмской декларации, добавляя цели, задачи и принципы программ экологического образования.
- 1977: Тбилисская декларация. Этот документ обновил и разъяснил Стокгольмскую декларацию и Белградскую хартию, включив новые цели, задачи, характеристики и руководящие принципы экологического образования.
Методы
Педагоги в этой области обучения рассматривают экологические проблемы с целостный подход, который объединяет социальные, политические и экологические проблемы в дилеммы сообщества.
Совместные методы позволяют учащимся установить связь между социальными вопросами и проблемами окружающей среды. Эта связь позволяет взрослым учащимся понять основные причины серьезных экологических проблем и вытекающее из них социальное неравенство. Этот метод также позволяет педагогам подчеркнуть важность воспитания экологической осведомленности, чтобы учащиеся не забывали о своих отношениях с миром природы.
Подводя итог методам обучения экологическому просвещению взрослых, преподаватели экологического образования для взрослых стремятся привить учащимся:
- знания об экологических проблемах и их причинах
- навыки участия в социальной активности, чтобы бороться с этими проблемами
- уважительное отношение и связь с миром природы
- желание изменить существующую практику для защиты Земли
Экологическое образование взрослых обычно происходит в неформальной среде обучения. Это означает, что организованное обучение может осуществляться во многих формах, включая профессиональное образование, обучение грамоте и обучение на рабочем месте. Однако есть примеры формального обучения, такие как программы на получение степени и курсы высшего образования. Это также может быть комбинация этих методов реализации экологических образовательных программ, как показано на примере Национальной стратегии экологического образования Сальвадора, которая охватывала все аспекты образования через частно-государственное партнерство. Правительство - через свое Министерство образования - интегрировало экологическое образование в школах, в том числе в высших учебных заведениях, в то время как партнеры, такие как средства массовой информации, представляют значимые экологические концепции целевой аудитории и широкой общественности.
Программы и организации, которые поощряют взрослых Экологическое образование
- Образовательные учреждения по вопросам сохранения окружающей среды и государственные учреждения, такие как Агентство по охране окружающей среды (EPA), были созданы для обучения взрослых широким аспектам окружающей среды.
- The Природа Conservancy, первоначально Экологическое общество Америки, было сформировано в 1915 году с миссией поддержки экологов и сохранения природных экосистем.
- Оно было также создано для охвата взрослых путем обучения молодежи новым сельскохозяйственным технологиям и осведомленность об окружающей среде.
- Корпус мира, созданный в 1961 году, работал над включением экологического образования и природоохранной деятельности взрослых в свои международное программирование. Добровольцы помогают:
- Экологическое просвещение
- Переработка
- Охрана дикой природы
- Снижение болезней, передаваемых через воду
- Обеспечение питьевой водой
- (Обучение учителей водным ресурсам) является некоммерческой образовательной программой и издателем в области водных ресурсов. Эта программа «способствует осознанию, признательности, знанию и рациональному использованию водных ресурсов посредством распространения учебных пособий, готовых к работе в классе, и создания программ Project WET, спонсируемых на международном уровне». Стремясь к глобальному образованию в области водных ресурсов, которое осуществляется на уровне сообществ, миссия проекта WET состоит в том, чтобы охватить детей, родителей, педагогов и сообщества всего мира образованием в области водных ресурсов.
- - это программа экологического образования для воспитатели учащихся от детского сада до средней школы. Проект WILD направлен на то, чтобы люди развивались как ответственные граждане планеты. Он основан на убеждении, что молодые люди и преподаватели заинтересованы в познании мира природы.
- Проект «Дерево обучения», программа Американского лесного фонда, представляет собой отмеченное наградами междисциплинарное экологическое образование. программа для преподавателей и учеников PreK – Grade 12.
- Gobar Times ежемесячный экологический образовательный журнал для молодежи.
Ссылки
Примечания
Библиография
- Американский геологический институт (2000). Обновленная информация о Национальном законе об экологическом образовании 1990 года. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Американского геологического института: http://www.agiweb.org/gap/legis106/neea106.html
- Экологическое образование (2008 г.)). Современный стимул для ЭЭ: Тибилисская декларация (1977 г.). Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Центра исследований глобального развития: http://www.gdrc.org/uem/ee/1-4.html
- Haugen, C.S. (2006). Теория экологического образования взрослых и принципы обучения взрослых: последствия для обучения. Докторская диссертация, Американский университет, в Proquest Digital Dissertations
- Hill, L.H. Johnston, J.D. (2003). Образование взрослых и отношения человечества к природе, отраженные в языке, метафоре и духовности: призыв к действию. Новые направления для взрослых и непрерывного образования, осень 2003 г. (99), 17–26
- Паркер, Дж. И Таунер, Э. (1993). От редакции: Обучение для будущего. Обучение взрослых, 4 (8) 208–209
- Самнер, Дж. (2003). Экологическое образование взрослых и устойчивость сообщества. Новые направления обучения взрослых и непрерывного образования, Fall (99), 39–45.
- Программа ООН по окружающей среде (2008). Декларация Конференции Организации Объединенных Наций по окружающей человека среде. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде: http://webarchive.loc.gov/all/20150314024203/http%3A//www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp? Documentid% 3D97% 26articleid% 3D1503
- Программа ООН по окружающей среде (2008 г.). Белградская хартия, принятая на Международном семинаре по экологическому образованию в 1975 году. Получено 27 сентября 2008 г. с веб-сайта Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде: https://web.archive.org/web/20090226013849/http://portal.unesco.org / education / en / ev.php-URL_ID% 3D33037% 26URL_DO% 3DDO_TOPIC% 26URL_SECTION% 3D201.html
Внешние ссылки
