Войти
| Роберт Миллс Ганье | |
|---|---|
| Родился | (1916-08-21) 21 августа 1916 |
| Умер | 28 апреля 2002 (2002-04-28) (в возрасте 85 лет) |
| Гражданство | США |
| Научная карьера | |
| Филдс | Психология, педагогическая психология |
Роберт Миллс Гагне (21 августа 1916 - 28 апреля 2002) был американцем педагог-психолог, наиболее известный своими Условиями обучения. Он был пионером в обучении во время Второй мировой войны, когда работал с пилотами-инструкторами армейского авиационного корпуса. Далее он разработал серию исследований и работ, которые упрощали и объясняли то, что он и другие считали «хорошими инструкциями». Ганье также участвовал в применении концепций теории обучения к разработке компьютерного обучения и мультимедийного обучения.
Работу Ганье иногда называют « Предположение Ганье ". Предполагается, что существуют разные типы обучения и что различные условия обучения, скорее всего, приведут к этим различным типам обучения.
В средней школе в North Andover, Massachusetts, он решила изучать психологию и, возможно, стать психологом после прочтения психологических текстов. В своей прощальной речи 1932 года он сказал, что наука психология должна быть использована для облегчения бремени человеческой жизни. Он получил стипендию Йельского университета и получил степень бакалавра искусств. в 1937 г. В аспирантуре Университета Брауна он изучал «условную операционную реакцию» белых крыс в различных условиях в рамках своей докторской диссертации. Тезис. Его первая преподавательская работа в колледже была в 1940 году в женском колледже Коннектикута.
Его первоначальные исследования людей, а не крыс были прерваны Второй мировой войной. В первый год войны в отделении психологических исследований № 1, Максвелл Филд, штат Алабама, он проводил и сдавал тесты на проверку способностей для отбора и сортировки авиационных курсантов. После этого его направили в офицерскую школу в Майами-Бич. Его назначили вторым лейтенантом и направили в школу авиационной медицины, Рэндольф Филд, Форт-Уэрт, Техас.
После войны он занимал временную должность преподавателя в Государственном университете Пенсильвании. Он вернулся в женский колледж Коннектикута. В 1949 году он принял предложение присоединиться к организации ВВС США, которая стала Научно-исследовательским центром кадров и подготовки ВВС, где он был научным директором Лаборатории перцептивных и моторных навыков. В 1958 году он вернулся в академические круги в качестве профессора Принстонского университета, где его исследования сместились в сторону обучения решению проблем и изучению математики. В 1962 году он присоединился к Американским исследовательским институтам, где написал свою первую книгу Условия обучения. Он провел дополнительное время в академических кругах Калифорнийского университета в Беркли, где работал с аспирантами. Вместе с У. К. Роэром он представил доклад «Учебная психология» для Ежегодного обзора психологии.
В 1969 году он нашел надежный дом в Университете штата Флорида. Он сотрудничал с Л. Дж. Бриггсом по принципам обучения. Он опубликовал второе и третье издания «Условий обучения».
Вдова Гагне, Пэт, биолог. У них есть сын Сэм и дочь Эллен. Его непрофессиональные занятия включали изготовление деревянной мебели и чтение современной художественной литературы. В 1993 году он вместе с женой ушел на пенсию в Сигнал-Маунтин, штат Теннесси.
Теория Гагне предусматривает, что существует несколько типов и уровней обучения, и каждый из этих типов и уровней требует обучения, адаптированного к потребностям ученика. В то время как учебный план Ганя может охватывать все аспекты обучения, теория фокусируется на сохранении и оттачивании интеллектуальных навыков. Теория применялась при разработке обучения во всех областях, хотя в ее первоначальной формулировке особое внимание уделялось условиям военной подготовки.
Каждая категория требует различных методов для изучения определенного набора навыков.
В 1956 году, исходя из степени сложности умственного процесса, была предложена система анализа различных условий или уровней обучения от простого до сложного. Согласно Ганье, более высокий порядок обучения в иерархии строится на более низких уровнях, требуя большего количества предыдущих знаний для успешного продвижения. Это анализирует конечные способности на подчиненные навыки в таком порядке, чтобы можно было спрогнозировать более низкие уровни для положительной передачи обучения более высокого уровня. Четыре нижних уровня сосредоточены на поведенческих аспектах обучения, а четыре более высоких - на когнитивных аспектах. В своем первоначальном исследовании обучения, основанном на исследовании, основанном на анализе обучения задаче построения формул для сумм числовых рядов, Ганье приписал индивидуальные различия или различия в интеллекте в обучении.
Цель состоит в том, чтобы предоставить данные о осуществимости и эффективности для разработки и улучшить курс.
Оценка связана с эффективностью курса или программы в отношении успеваемости студента. В зависимости от успеваемости учащегося принимаются меры в отношении того, какие способности учащегося призвана развивать программа.
Объективно анализируя условия обучения, Ганье говорит: «Поскольку целью обучения является обучение, центральное место в рациональном выводе методик обучения занимает человек. При разработке рационально обоснованных учебных процедур необходимо принимать во внимание учащегося. такие характеристики, как начальные способности, экспериментальная зрелость и текущее состояние знаний. Такие факторы становятся параметрами дизайна любой конкретной программы обучения ".
| Образовательные кабинеты | ||
|---|---|---|
| Предшествующий. | Президент Американской ассоциации исследований в области образования. 1970-1971 | Преемник. Роберт Глейзер |
