Инертные знания

Инертные знания - это информация, которую можно выражать, но нельзя использовать. Процесс понимания учащимися не происходит в той степени, в которой знания можно использовать для эффективного решения проблем в реальных ситуациях.

Феномен инертного знания был впервые описан в 1929 году Альфредом Норт Уайтхедом :

«Теоретические идеи всегда должны находить важное применение в учебной программе ученика. Это нелегкая доктрина для применения, но очень трудная 1. Он содержит в себе проблему сохранения знаний, предотвращения их инертности, что является центральной проблемой всего образования ».

Примером инертного знания является словарь иностранного языка, который доступен во время экзамена, но не в реальной ситуации общения.

Проблема инертного знания объясняется тем, что люди часто кодируют знания для конкретной ситуации, так что последующие напоминания возникают только для очень похожих ситуаций.

В отличие от так называемого знания о чем-то который включает в себя также знания о контекстах, в которых эти определенные знания будут полезны.

1. ^Мэри Л. Гик и Кейт Дж. Холиоук (1980): Решение аналогичных проблем. в: Когнитивная психология 12: 306–355.
2. ^Альфред Норт Уайтхед (1929): Цели образования и другие очерки. Нью-Йорк: Свободная пресса.
3. ^Брайан Х. Росс (1984): Напоминания и их влияние на обучение когнитивным навыкам. в: Когнитивная психология 16: 371–416.