Войти
| Образование | 1916; 104 года назад (1916 год) |
|---|---|
| Штаб-квартира | 1430 K Street. Вашингтон, округ Колумбия, США |
| Членство | 25000 членов |
| 2019-20 гг. Президент | Ванесса Сиддл-Уокер |
| Исполнительный директор | Фелис Дж. Левин |
| Веб-сайт | www.aera.net |
Американская ассоциация исследований в области образования, или AERA («AERA») - профессиональная организация, представляющая исследователей в области образования в Соединенных Штатах и во всем мире. Как некоммерческая организация, работающая в области исследований в области образования, AERA стремится распространять знания об образовании и способствовать использованию исследований на практике.
AERA возглавляет исполнительный директор (Феличе Дж. Левин в 2020 г.) и президентом (Ванесса Сиддл-Уокер из Университета Эмори в 2019-20 гг.). В структуру управления AERA входят Совет, Исполнительный комитет, постоянные комитеты и комитеты по наградам. Временные комитеты, рабочие группы и рабочие группы создаются для других конкретных нужд.
AERA насчитывает 25 000 членов, включая ученых, учителей, студентов, администраторов, государственных и местных агентств, консультантов и оценщиков.. Широкий спектр дисциплин, представленных членами, включает образование, психологию, статистику, социологию, историю, экономику, философию, антропологию и политологию. В образовании работают 12 отделов, охватывающих различные области исследований.
AERA (первоначально известная как Национальная ассоциация директоров исследований в области образования) была основана в 1916 году как группа интересов в рамках Национальной ассоциации образования Департамента надзора. Восемь основателей ассоциации - Бёрдетт Р. Бэкингем, Альберт Шилс, Леонард П. Эйрес, Фрэнк У. Баллоу, Стюарт А. Куртис, Эдвин Хебден, Джордж Мелчер и Джозеф П. О'Херн - все были руководителями исследований в области образования в различных странах. части Соединенных Штатов. Они встретились на ежегодном собрании Департамента суперинтендантства NEA 1915 года и пришли к идее создания организации для продвижения исследований в области образования. Их устав был утвержден в следующем году, обязывая ассоциацию совершенствовать общественное образование.
Ранние темы, представлявшие интерес для раннего AERA, включали работу исследовательских бюро, методы измерения и конкретные школьные ситуации. Активное членство в ранней ассоциации было зарезервировано за директорами исследовательских бюро и их помощниками. Первые годы ассоциации вращались вокруг ежегодного съезда. Между собраниями ассоциация публиковала внутренний ежеквартальный информационный бюллетень «Бюллетень исследований в области образования».
К концу Первой мировой войны в 1918 году ассоциация насчитывала 36 активных членов и четыре почетных члена и оказывала влияние на государственную политику, что заметно в школьных округах, которые начали менять учебную работу студентов. и образовательная практика в результате стандартизированных тестов. Развитие ментального тестирования, в первую очередь психометрии, возникшее в результате Первой мировой войны, появление новых областей образования и рост образовательных исследований на уровне послесреднего образования заставили ассоциацию расширить свою миссию. Ассоциация открыла свое членство для включения всех, кто может продемонстрировать свою компетентность в качестве исследователя, указанную их опубликованными или неопубликованными работами. В 1922 году члены проголосовали за принятие названия, которое представляло бы их цель представлять интересы всех американских исследователей в области образования - Американская ассоциация исследований в области образования. В последующие годы количество членов ассоциации резко увеличилось, особенно среди университетского персонала, которое выросло с 48% до 69% в период с 1923 по 1927 год.
Первоначальная публикация ассоциации, Journal of Educational Research, началась в 1919 году..
Способность исследований в области образования служить руководством для практиков образования была проблемой на протяжении всего зарождения ассоциации, и связь между тестированием и результатами обучения была известна лишь неоднозначно. Ассоциация признала необходимость создания теоретических основ исследований в области образования. В 1928 году ассоциация изменила свое название на Американскую ассоциацию исследований в области образования, как она сейчас известна.
Во время Великой депрессии членские организации государственных школ ассоциации боролись с ограниченными финансами и нестабильной занятостью, но в то же время исследователи университетского образования доминировали в этой области и превратились в уникальную социальную единицу. Также за это время официальные лица AERA наладили отношения с ассоциациями единомышленников, и новый журнал Review of Educational Research начал работать как справочник, обобщающий недавние исследования. В то время как ранние темы в Обзоре исследований в области образования были сосредоточены в первую очередь на психологии образования и управлении, публикация расширила охват в середине 1930-х годов в ответ на диверсификацию в этой области.
Роль исследований в области образования в движении прогрессивного образования была источником разногласий между исследователями образования, некоторые из которых считали, что они должны играть активную роль в вопросах политики, а другие считали что его следует использовать в первую очередь для профессионального дискурса. Поскольку эта область продолжала развиваться, большая часть знаний не применялась на практике, и этот вопрос все еще широко обсуждается сегодня. Из-за разногласий на местах исследователям в сфере образования было трудно говорить одним голосом. Незадолго до Второй мировой войны Review of Educational Research утверждал, что, поскольку наука не может говорить о целях и выборе, исследования в области образования должны стать одним из многих источников формирования американского образования.
The Areas издает книги, отчеты и журналы. AERA издает семь рецензируемых журналов:
Ежегодное собрание AERA, проводимое каждую весну, является крупнейшим собранием ученых в области исследований в области образования с примерно 14 000 участников. Пятидневная конференция представляет собой демонстрацию исследований по дисциплинам образования на всех уровнях.
AERA также проводит ежегодную лекцию Брауна по исследованиям в области образования, в которой подчеркивается роль исследований в продвижении равенства в образовании. Первая лекция Брауна была проведена в 2004 году в ознаменование 50-летия решения Брауна против Совета по образованию.
AERA расширяет доступ к своим ресурсам. rces, участвуя в движении за открытый доступ. В настоящее время AERA предлагает Исследователь в области образования (журнал) в открытом доступе, а также онлайн-хранилище бумажных документов, содержащее презентации с Ежегодного собрания 2010 года. Открытый доступ, рецензируемый журнал - AERA Open - запущен в 2014 году.
Что касается политики, AERA активно участвует в пересмотре общего правила. Исполнительный директор Феличе Дж. Левин входила в комитет Национального исследовательского совета, которому было поручено анализировать предлагаемые правила. Комитет опубликовал свой отчет в начале 2014 года.
AERA помогает возглавить текущую инициативу в рамках исследовательского сообщества в области социальных наук по увеличению федерального финансирования исследований в области образования, особенно исследований в области социальных и поведенческих наук.
Кроме того, AERA принимает активное участие в повторном одобрении законопроекта Института педагогических наук - Закона об усилении образования посредством исследований - который был выдвинут комитетом Палаты представителей США по образованию и the Workforce в апреле 2014 года.
AERA участвует в нескольких инициативах по исследованиям в области образования, от конкретных тем по защите интересов до поддержки проектов, которые служат более широкому сообществу. AERA поддерживает Программу научно-исследовательских конференций в области образования, которая предоставляет гранты для конференций по новаторским темам. Проекты образовательных исследований AERA призваны побудить исследователей предложить свой опыт организациям и группам, которые могут иметь потребность, но не имеют средств для привлечения их помощи.
Одна из областей, в которой AERA активно участвует, - это позитивные действия. В 2013 году AERA представила amicus бриф о важности науки в крупном деле о позитивных действиях - Фишер против Техасского университета в Остине. AERA также представила amicus бриф о позитивных действиях в декабре 2015 года.
