Войти
Пол Б. Балтес (18 июня 1939 - 7 ноября 2006) был немец психолог, чья широкая научная повестка дня была посвящена установлению и продвижению ориентации человеческого развития на продолжительность жизни. Он также был теоретиком в области психологии старения. Американский психолог назвал его одним из самых влиятельных психологов в области развития.
Пол Б. Балтес родился в Саарлуисе, Германия. Ему приписывают разработку теорий о продолжительности жизни и мудрости, выборочной оптимизации с теорией компенсации и теорий об успешном старении и развитии. Он получил докторскую степень в Университете Саарбрюккена (Саар, Германия) в 1967 году. После этого Балтес проработал 12 лет в нескольких американских институтах в качестве профессора психологии и человеческого развития, прежде чем вернуться в Германию в 1980 году. Директор Центра психологии продолжительности жизни в Институте человеческого развития им. Макса Планка, Берлин, профессор психологии Свободного университета Берлина и заслуженный профессор психологии Университета Вирджинии. В Институте развития человека Макса Планка он основал Берлинский проект мудрости и стал лидером в научном изучении мудрости. Позже Балтес стал директором Международной исследовательской сети по проблемам старения Макса Планка.
Он был одним из основателей Европейской академии наук, членом Берлинско-Бранденбургской академии наук, а также членом и заместителем президент Deutsche Akademie der Naturforscher Leopoldina. Поль Балтес также стал членом Ордена Pour le mérite для ученых и художников и иностранным членом Американской академии искусств и наук и Шведской королевской академии наук.
Что касается исследований и теории, Балтес был заинтересован в продвижении взгляда на онтогенез человека на протяжении всей жизни, который рассматривает поведенческие и когнитивные функции от детства до старости, используя семейные точки зрения, которые вместе определяют последовательный метатеоретический взгляд на природу развития. Другие важные темы включали работу над историческими когортными эффектами, когнитивное развитие, концепцию двойного процесса в отношении интеллекта продолжительности жизни и изучение мудрости. В его интересы также входили модели успешного развития и кросс-культурное сравнительное исследование убеждений, связанных с самооценкой, в контексте развития ребенка и успеваемости в школе. Вместе со своей покойной женой Маргрет Балтес он предложил системную метатеорию онтогенеза, которая характеризует развитие продолжительности жизни как сочетание трех процессов: отбора, оптимизации и компенсации.
Балтес был активен в различных национальных и международных организациях, включая Совет по исследованиям в области социальных наук США (где он был председателем Совета директоров с 1996 по 2000 год), Совет Немецко-американской академии, Берлинско-Бранденбургская академия наук и Европейская академия наук. Что касается междисциплинарности, Балтес участвовал в основном в двух проектах: он возглавлял (вместе с Карлом Ульрихом Майером ) Берлинское исследование старения и вместе с социологом Нилом Смелзером был соредактором журнала 26-томная Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук (Elsevier), вышедшая в 2001 году.
Балтес был автором или редактором 18 книг и более 250 научных статей и глав. За свою работу он был удостоен множества наград, включая звание почетного доктора и избрание иностранным членом Американской академии искусств и наук и Шведской королевской академии наук, а в 2000 году - немецкого ордена Pour le mérite of Science and the Arts.
Он умер дома в Берлине от рака поджелудочной железы в 2006 году.
Психология развития на протяжении всей жизни может быть определена как исследование биологических, когнитивных и психосоциальных изменений и постоянств, которые происходят на протяжении всей жизни. Он был представлен как теоретическая перспектива, предлагающая несколько фундаментальных, теоретических и методологических принципов о природе человеческого развития. Исследователи предприняли попытку проверить, предполагает ли исследование природы развития конкретное метатеоретическое мировоззрение. Несколько убеждений, взятые вместе, образуют «семью точек зрения», которые способствуют этому конкретному взгляду. Балтес утверждает, что есть семь ключевых характеристик, которые влияют на человеческое развитие на протяжении всей жизни, а именно: (1) развитие происходит на протяжении всей жизни, (2) разнонаправленность и многомерность, (3) развитие как рост и упадок, (4) пластичность ролей. играет в развитии, (5) влияние социокультурных условий на развитие, (6) взаимодействие возрастных, исторических и ненормативных исторических влияний на развитие и (7) мультидисциплинарный характер человеческого развития.
Развитие на протяжении всей жизни подразумевает идею о том, что развитие не завершается во взрослом возрасте; он охватывает всю продолжительность жизни от зачатия до смерти. Изучение развития традиционно было сосредоточено почти исключительно на изменениях, происходящих от зачатия к подростковому возрасту и постепенном снижении возраста в старости. Считалось, что пять или шесть десятилетий после подросткового возраста практически не изменились в развитии. Современная точка зрения отражает возможность того, что конкретные изменения в развитии могут произойти в более позднем возрасте, не будучи установленными при рождении. Ранние события детства могут быть трансформированы более поздними событиями жизни. Это убеждение ясно подчеркивает, что все этапы жизни в равной степени способствуют регулированию природы человеческого развития; ни один возрастной период не имеет преимущества над другим. Многие разнообразные паттерны изменений, такие как направление, время и порядок, могут различаться у разных людей и влиять на пути их развития. По мере продвижения по жизни люди сталкиваются с множеством проблем, возможностей и ситуаций, которые «придают направление, силу и содержание их развитию».
Балтес утверждает, что многомерность и разнонаправленность являются характеристиками человеческого развития. Под многомерностью Балтес имеет в виду тот факт, что сложное взаимодействие факторов, как эндогенных, так и экзогенных, влияет на развитие на протяжении всей жизни. Балтес утверждает, что динамическое взаимодействие этих факторов влияет на развитие человека. В результате определенные факторы могут иметь более сильное влияние на конкретную область, чем другие факторы. Тем не менее, Балтес подчеркивает, что ни один критерий не определяет развитие домена. Во второй части предложения, относящейся к разнонаправленности, Балтес утверждает, что развитие конкретной области не происходит строго линейным образом, который возрастает в сторону функциональной эффективности определенной модальности. Скорее развитие можно охарактеризовать как способность как к увеличению, так и к снижению эффективности в течение жизни человека. В результате развитие различных областей носит разнонаправленный характер.
Процесс развития, происходящий в период между детством и юностью, известный как половое созревание, иллюстрирует принцип Балтеса многомерности и разнонаправленности. Половое созревание описывается как период «быстрых морфологических изменений тела; включая физический рост и гормональные изменения, а также множество психологических и социальных контекстуальных изменений ». Типы морфологических изменений, связанных с половым созреванием, включают развитие первичных и вторичных половых признаков, изменения роста и веса, колебания гормонального фона, а также ряд других изменений. Психологические изменения в подростковом возрасте включают в себя широкий спектр переживаний, с которыми люди сталкиваются в течение этого периода динамических изменений; включая развитие передовых когнитивных способностей, таких как абстракция и другие когнитивные процессы взрослых, новые эмоции, а также другие психосоциальные изменения. Тот факт, что термин «половое созревание» охватывает такой широкий диапазон областей, иллюстрирует многомерный компонент всеобъемлющей концепции. Концепция полового созревания также разнонаправлена, поскольку отдельные области могут как улучшать, так и снижать уровни эффективности. Саморегуляция - это одна из областей полового созревания, которая претерпевает глубокие разнонаправленные изменения в подростковом периоде. В детстве людям трудно эффективно регулировать свои действия и импульсивное поведение. Ученые отметили, что это отсутствие эффективного регулирования часто приводит к тому, что дети проявляют поведение, не полностью осознавая последствия своих действий. В период полового созревания нейронные изменения пытаются справиться с этим нерегулируемым поведением, увеличивая способность регулировать эмоции и импульсы. И наоборот, способность подростков участвовать в спонтанной активности и творчестве, которые обычно ассоциируются с импульсивным поведением, снижается в течение подросткового периода в ответ на изменения в познании. В конце концов, нейронные изменения лимбической системы и префронтальной коры, связанные с половым созреванием, приводят к развитию саморегуляции и способности учитывать последствия своих действий.
Балтес утверждает, что на развитие в течение всей жизни влияет «совместное выражение черт роста (прирост) и упадка (убытка)». Исходя из предпосылки разнонаправленности, этот принцип утверждает, что существует параллельный процесс развития, состоящий как из выгод, так и из потерь. Балтес утверждает, что факторы, влияющие на выигрыш или потерю, не в равной пропорции, но корректируются в соответствии с систематическими возрастными изменениями. Результатом этого отношения выигрыша / потери является то, что индивидуальное развитие происходит в рамках этих динамических отношений. Эта связь между выгодами и потерями в развитии возникает в направлении выборочной оптимизации определенных возможностей, что требует принесения в жертву других функций, процесс, известный как выборочная оптимизация с компенсацией. В соответствии с процессом выборочной оптимизации, люди на протяжении всей жизни отдают предпочтение определенным функциям над другими, снижая адаптивную способность отдельных функций к специализации и повышая эффективность других модальностей.
Обретение эффективной саморегуляции у подростков иллюстрирует парадигму прибылей / убытков, предложенную Балтесом. По мере того как подростки приобретают способность эффективно регулировать свои действия, они могут быть вынуждены жертвовать какими-то особенностями, чтобы выборочно оптимизировать свои реакции. Например, люди могут жертвовать своей способностью к спонтанности или творчеству, если от них постоянно требуется принимать взвешенные решения и регулировать свои эмоции. Подростки также могут быть вынуждены жертвовать временем своей реакции на обработку стимулов в пользу возможности полностью учитывать последствия своих действий.
Пластичность означает внутриличностную изменчивость и в значительной степени фокусируется на потенциальных возможностях и возможностях. пределы природы человеческого развития. Понятие пластичности подчеркивает, что существует множество возможных результатов развития и что природа человеческого развития гораздо более открыта и плюралистична, чем первоначально предполагалось традиционными взглядами; не существует единого пути, по которому следует идти в индивидуальном развитии на протяжении всей жизни. Пластичность является обязательным условием текущих исследований, потому что возможность вмешательства определяется понятием пластичности в развитии. Нежелательное развитие или поведение потенциально можно предотвратить или улучшить.
Пластичность нейронов, или способность мозга адаптироваться к новым требованиям, является ярким примером пластичности, подчеркивая, что способность человека меняться - это процесс, продолжающийся всю жизнь. Недавно исследователи проанализировали, как избавленные чувства компенсируют потерю зрения. Без визуального ввода слепые люди продемонстрировали, что тактильные и слуховые функции все еще полностью развиваются. Превосходство слепых наблюдается даже тогда, когда им ставят тактильные и слуховые задания. Это превосходство может свидетельствовать о том, что определенные сенсорные ощущения слепых могут влиять на развитие определенных сенсорных функций, а именно тактильных и слуховых. Один эксперимент был разработан Редером и его коллегами для выяснения слуховых навыков локализации слепых по сравнению со зрячими. Они исследовали как слепых взрослых людей, так и зрячие способности взрослых людей определять местонахождение звуков, представленных им либо центральными, либо периферическими (боковыми). И врожденно слепые взрослые, и зрячие могли точно определить местонахождение звуков, представленных перед ними, но слепые явно превосходили их в расположении звуков, представленных сбоку. В настоящее время исследования с использованием изображений мозга показали, что сенсорная кора головного мозга реорганизуется после визуальной депривации. Эти данные предполагают, что, когда зрение отсутствует в развитии, слуховая кора головного мозга привлекает области, которые обычно предназначены для зрения, таким образом становясь более утонченной.
Важным аспектом процесса старения является снижение когнитивных функций. Однако масштабы когнитивного снижения частично обратимы, потому что мозг на протяжении всей жизни сохраняет способность к пластичности и реорганизации корковой ткани. Манке и его коллеги разработали программу тренировки, основанную на пластичности мозга, которая стимулировала обучение у зрелых взрослых, испытывающих возрастное ухудшение. Эта тренировочная программа интенсивно фокусировалась на точности восприятия на слух и сложных когнитивных упражнениях, которые, как было доказано, частично обращают вспять возрастные потери памяти. Он включал в себя новые высокооплачиваемые задачи, которые требовали контроля внимания и становились все труднее выполнять. По сравнению с контрольной группой, которая не проходила обучение и не показывала значительных изменений функции памяти, экспериментальная тренировочная группа показала заметное улучшение памяти, которое сохранялось в течение 3-месячного периода наблюдения. Эти данные свидетельствуют о том, что когнитивные функции, особенно память, могут быть значительно улучшены у зрелых взрослых с возрастным когнитивным снижением с помощью методов обучения, основанных на пластичности мозга.
Перспектива исторической укорененности состоит из двух основных идей: идеи о том, что существует связь между развитием человека и окружающим его социокультурным окружением, а также того, как это окружение со временем развивается. В подростковом возрасте Балтес считал, что социокультурная среда, в которой развивается человек, играет особую роль в развитии его личности. Это было подтверждено многочисленными исследованиями, в том числе исследованиями Нессельроаде и Балтеса, которые показали, что на уровень и направление изменений в развитии личности подростка столь же сильно влияли социокультурные условия того времени (в данном случае война во Вьетнаме), как и возрастные факторы. В исследовании участвовали люди из четырех разных возрастных групп подростков, которые все продемонстрировали значительное развитие личности в одном направлении (склонность заниматься этическими, моральными и политическими проблемами, а не когнитивными достижениями). Точно так же Эдлер показал, что Великая депрессия была обстановкой, которая значительно повлияла на развитие подростков и соответствующих им взрослых личностей, продемонстрировав одинаковое общее развитие личности в разных возрастных группах. Теория Балтеса также утверждает, что исторические социокультурные условия оказали влияние на развитие интеллекта человека. Сферы влияния, которые Балтес считал наиболее важными для развития интеллекта, - это здоровье, образование и работа. Первые две области, здоровье и образование, существенно влияют на развитие подростков, поскольку здоровый ребенок, получивший эффективное образование, разовьет более высокий уровень интеллекта. Факторы окружающей среды, здоровье и образование, как полагают Нейсс и Роу, имеют такое же влияние на интеллект, как и унаследованный интеллект. Вторая идея исторической укорененности заключается в том, что эта социокультурная среда со временем развивается. Следовательно, в подростковом возрасте, когда интеллект подвергается значительному влиянию, достижения в области здравоохранения, образования и типа работы, доступной подросткам, будут проявлять эффект, который сохраняется и во взрослой жизни. Этот эффект интеллекта не только меняется со временем (с возрастом людей), но и меняется в зависимости от исторического периода времени, в котором человек развивался, было показано в исследовании Шайе, проведенном на взрослых с разницей в возрасте всего лишь десять лет. Это исследование показало, что уровни интеллекта меняются в зависимости от когорты или исторического времени.
Контекстуализм как парадигма - это идея Балтеса о том, что три системы биологического и экологического влияния работают вместе, чтобы влиять на развитие: возрастные, исторические и ненормативные влияния. Балтес писал, что эти три влияния действуют на протяжении всей жизни, их эффекты накапливаются со временем и, как динамический пакет, они несут ответственность за развитие жизни. Хотя Балтес имел в виду влияния на протяжении всей жизни, эта точка зрения, тем не менее, весьма применима к изучению развития подростков. Возрастные влияния - это те биологические факторы и факторы окружающей среды, которые имеют сильную корреляцию с хронологическим возрастом. Подростковый возраст - это время многих «событий биологического созревания и возрастной социализации». Исторически обусловленные влияния - это биологические детерминанты, связанные с определенным периодом времени, которые определяют более широкий биокультурный контекст, в котором развивается человек. Это похоже на перспективу исторической укорененности, которая, как было показано ранее в статье, имеет прямое отношение к изучению развития подростков. Ненормативные влияния непредсказуемы и не привязаны к определенному времени развития, лично или исторически. Это уникальный опыт человека, будь то биологический или окружающий, который определяет процесс развития. Это, безусловно, относится к подростковому развитию, поскольку эти переживания могут происходить в подростковом периоде, однако они столь же вероятны, что и в любой другой период развития. Наиболее важным аспектом концепции контекстуализма как парадигмы является то, что три системы влияния работают вместе, чтобы влиять на развитие. Что касается развития подростков, то возрастные влияния помогут объяснить сходства внутри когорты, исторические влияния помогут объяснить различия между когортами, а ненормативные влияния объяснят идиосинкразии индивидуального развития каждого подростка. Когда все влияния рассматриваются вместе, это дает более широкое объяснение развития подростка.
Любая отдельная дисциплина, описывающая развитие поведения на протяжении всей жизни, не сможет выразить все аспекты этой теоретической основы. Вот почему исследователи продолжительности жизни прямо предполагают, что сочетание дисциплин необходимо для определения истоков и направленности этой теории. Эта комбинация дисциплин также сможет очертить источник и механизмы, связанные с возрастными, историческими и ненормативными влияниями, к которым одна дисциплина, такая как психология, сочтет довольно трудным подойти. Психология могла бы лишь частично представить человеческое развитие от зачатия до смерти.
Концепция мультидисциплинарной точки зрения помогает понять сложности развития на протяжении всей жизни, а также оценить, насколько неполным на самом деле является изучение развития поведения. Многие дисциплины могут вносить важные концепции, которые объединяют знания, что в конечном итоге может привести к формированию новой и расширенной концепции развития на протяжении всей жизни.
Идея о том, что развитие - это процесс на протяжении всей жизни, очень полезна для общества, поскольку может помочь в выявлении качеств или проблемы, характерные для определенного возрастного периода. Если бы эти качества или проблемы могли быть идентифицированы, можно было бы разработать конкретные программы, такие как внеклассные мероприятия, которые способствуют позитивному развитию молодежи (PYD).
«Позитивное развитие молодежи» считает, что у всех молодых людей есть потенциал стать продуктивными и полезными членами общества. PYD подчеркивает сильные стороны молодежи, способствуя ее развитию физически, личностно, социально, эмоционально, интеллектуально и духовно. Однако вмешательства должны проводиться с учетом потребностей и предпочтений участников; всегда следует учитывать выбор, ценности и культуру людей.
«Старшие братья» / «Старшие сестры» - это программа позитивного развития молодежи, нацеленная на сообщества, которая демонстрирует существенные поведенческие результаты для молодежи. Эта программа была направлена на развитие позитивной идентичности и компетентности путем создания прочной связи со здоровым взрослым. Эти здоровые взрослые или наставники посвящали минимум несколько часов, два-четыре раза в месяц в течение года, с молодыми людьми, которые были тщательно назначены им на основе их происхождения, предпочтений и географической близости. Молодежь, участвующая в этой программе, улучшила «посещаемость школы, родительские отношения, успеваемость и эмоциональную поддержку сверстников». Сообщалось также о предотвращении или сокращении употребления психоактивных веществ и проблемного поведения.
Изучение развития на протяжении всей жизни способствует одной из важнейших функций общества: воспитанию детей и содействию развитию следующего поколения. Один из способов, которым психологи, занимающиеся вопросами развития на протяжении всей жизни, вносят свой вклад в эту функцию, - это изучение различных социальных политик, проводимых государством, и их влияния на подростков и детей. Влияет ли помощь бедным родителям на благополучие их детей? Этот вопрос обсуждался на протяжении десятилетий, и единственным способом его решения было исследование влияния инициатив по реформе социального обеспечения на результаты деятельности детей.
В 1990-х годах правительство реализовало План семейных инвестиций Миннесоты (MFIP). для достижения двух целей: увеличения занятости и сокращения бедности. MFIP достиг этих целей путем предоставления финансовых стимулов для посещения работы и введения обязательной деятельности, ориентированной на занятость. Исследование влияния MFIP на детей показало, что, хотя MFIP действительно повысил уровень занятости и уменьшил бедность, он также был связан с пособиями для детей родителей, получающих пособие. Согласно отчетам, предоставленным матерями, «дети с меньшей вероятностью проявляли проблемное поведение и с большей вероятностью успели лучше учиться в школе».
Многие другие политики были исследованы психологами, занимающимися вопросами развития, в надежде на то, что повышение качества жизни семей с низкими доходами и предоставление отзывов о разработке новой государственной политики.
Выборочная оптимизация с компенсацией - это процесс развития, который был впервые описан Балтесом в 1980 году для описания связи между возрастными изменениями внутри людей и изменениями в поведении и когнитивных способностях. стили. Балтес утверждает, что по мере продвижения по жизни люди все чаще сталкиваются с возрастными дефицитами, которые ограничивают их когнитивные и поведенческие ресурсы. Чтобы справиться с этими ограничениями, накладываемыми на домены, люди начнут вкладывать ресурсы в определенные стили и модели поведения, которые считаются адаптивными к новым ограничениям. Эта специализация в определенных областях и стилях увеличит способность тех конкретных способностей, которые считаются более адаптивными к растущим возрастным дефицитам. Балтес отмечает, что специализация в определенных областях и стилях требует времени, усилий и мотивации, требуя, чтобы люди игнорировали другие стили поведения и когнитивные стили, которые не считаются адаптивными к новым ограничениям развития. Результатом этого процесса является возрастное увеличение специализированных стилей и моделей поведения с целью повышения эффективности и производительности при сокращении количества нежелательных стилей. В ответ на сокращение определенных стилей и моделей поведения люди будут использовать специализированные способности в качестве компенсирующего механизма для устранения пробелов в способностях, созданных в процессе специализации.
Балтес получил Американскую психологическую оценку. Премия Ассоциации за выдающийся вклад в развитие психологии на международном уровне и премия Новартис за геронтологические исследования, присужденные Международной ассоциацией геронтологии. Он также основал Фонд Маргрет М. и Пола Б. Балтеса, целью которого является продвижение исследований в области психологии развития и геронтологии. В 1991 году он был избран иностранным почетным членом Американской академии искусств и наук.
