Однополое образование

редактировать
Немецкие школьницы, 1888 год, Эмануэль Спитцер Мальчики в гимназии Тринити (Новый Южный Уэльс), 1913 Ла-Пьетра: Школа для девочек на Гавайях

Однополое образование, также известное как однополое образование и гендерно изолированное образование, это практика проведения образования с учащимися мужского и женского пола, посещающими отдельные классы, возможно, в разных зданиях или школах. Практика однополого обучения была распространена до 20 века, особенно в среднем и высшем образовании. Однополое образование во многих культурах пропагандируется как на основе традиций, так и на основе религии, и практикуется во многих частях мира. В последнее время наблюдается всплеск интереса и создание школ для мужчин и женщин из-за образовательных исследований. Однополое воспитание практикуется во многих странах с мусульманским большинством; в то время как в других частях мира он наиболее популярен в Чили, Израиле, Южной Корее и англоязычных странах, таких как Сингапур, Ирландия, Соединенное Королевство, Гонконг, Новая Зеландия, Южная Африка и Австралия. В западном мире однополое образование в первую очередь ассоциируется с частным сектором, а в государственном (государственном) секторе преобладает смешанный пол; в то время как в мусульманском мире ситуация противоположная: в государственных школах обычно учатся дети одного пола, а во многих частных школах - смешанного пола. Мотивы для однополого воспитания варьируются от религиозных идей сегрегации по половому признаку до убеждений, что полы учатся и ведут себя по-разному, и поэтому они преуспевают в однополой среде. В 19-м веке в западных странах девушки-одиночки заканчивали школы и женские колледжи предлагали женщинам возможность получить образование в то время, когда им было отказано в доступе к обычным учебным заведениям. Первые были особенно распространены в Швейцарии, вторые - в США и Великобритании, которые были пионерами в области образования женщин.

Содержание

  • 1 История
  • 2 Эффекты
    • 2.1 Систематический обзор США 2005 г. и исследование 2008 г.
    • 2.2 Более поздние исследования
  • 3 По регионам
    • 3,1 Австралия
    • 3,2 Бангладеш
    • 3,3 Канада
    • 3,4 Индия
    • 3,5 Ирландия
    • 3,6 Ближний Восток
    • 3,7 Новая Зеландия
    • 3,8 Нигерия
    • 3,9 Пакистан
    • 3,10 Швеция
    • 3,11 Соединенное Королевство
    • 3,12 Соединенное Королевство Штаты
      • 3.12.1 Гендерная сегрегация в американской истории
      • 3.12.2 Важность истории и культуры в определении однополого воспитания
      • 3.12.3 Влияние на гражданские права женщин-граждан
  • 4 См. Также
  • 5 Ссылки
  • 6 Другие источники
  • 7 Внешние ссылки

История

Женский медицинский колледж Новой Англии Школа для девочек в Трапезунде (современный Трабзон ), начало 20-го века Девочки из Брисбенской гимназии для девочек, 1914

В Западной Европе 19-го века девочки чаще всего получали образование дома, через частные уроки, а не в школе из-за сильного сопротивления женщин ' участие в школах. Напротив, в США ранним феминисткам удалось создать женские учебные заведения. Они отличались от мужских учебных заведений и считались уступающими им, но они создали одни из первых возможностей для формализованного высшего образования для женщин в западном мире. Колледжи «Семь сестер» предложили женщинам беспрецедентную эмансипацию. Первопроходец Салемский колледж в Уинстон-Салем, Северная Каролина был основан в 1772 году, первоначально как начальная школа, позже ставшая академией (средней школой) и, наконец, колледжем. Женский медицинский колледж Новой Англии (1848 г.) и Женский медицинский колледж Пенсильвании (1850 г.) были первыми медицинскими учреждениями в мире, созданными для обучения женщин медицине и предоставления им степени доктора медицины.

В течение XIX века представления об образовании начали меняться: современные идеи, которые определяли образование как право, а не как привилегию, доступную только небольшой элите, начали получать поддержка в Северной Америке и Европе. Таким образом, было введено массовое начальное образование, и было создано все больше и больше школ с совместным обучением. Вместе с массовым образованием совместное обучение во многих странах стало стандартом. Усиление секуляризации в 20 веке также способствовало принятию смешанного полового воспитания. В 1917 году в Советском Союзе было введено обязательное совместное обучение. Согласно Корнелиусу Риордану, «К концу девятнадцатого века совместное обучение было почти повсеместным в американских начальных и средних государственных школах (см. Kolesnick, 1969; Bureau of Education, 1883; Butler, 1910; Riordan, 1990). В конце 20-го века это было в значительной степени верно во всем мире. В Великобритании, Австралии и Ирландии традиции однополого воспитания оставались довольно сильными до 1960-х годов. 1960-е и 1970-е годы были периодом интенсивных социальных изменений, и в течение этого периода В эпоху было принято много антидискриминационных законов, таких как 1972 Раздел IX. Wiseman (2008) показывает, что к 2003 году только несколько стран по всему миру имели более одного или двух процентов школ для девочек одного пола. Но есть исключения, где процент школ для однополых мужчин превышает 10 процентов: Бельгия, Чили, Сингапур, Соединенное Королевство, Гонконг, Израиль, Новая Зеландия, Австралия, Южная Корея и большинство мусульманских стран нс Однако в последнее время наблюдается возрождение интереса к школам для мужчин и женщин в современных обществах по всему миру, как в государственном, так и в частном секторе (Riordan, 2002) ».

Эффекты

тема однополого образования является спорной. Сторонники утверждают, что это помогает результатам таким студента, как результаты тестов, нормы окончания, и решение поведенческих проблемам. Противники, однако, утверждают, что доказательства для таких эффектов надуваются или несуществующим, и вместо того, чтобы спорить что такая сегрегация может усилить сексизм и ухудшить развитие навыков межличностного общения.

Сторонники однополого воспитания считают, что существуют устойчивые гендерные различия в том, как мальчики и девочки учиться и вести себя в образовательных учреждениях, и что такие различия заслуживают отдельного обучения. Одна из версий этого аргумента гласит, что различия в мозге мужчин и женщин благоприятствуют применению методов обучения, учитывающих гендерную специфику, но такие утверждения не выдержали строгой проверки. I Кроме того, сторонники однополого образования утверждают, что разделение по половому признаку позволяет учащимся не отвлекаться на действия другого пола в классе.

Систематический обзор США 2005 г. и исследование 2008 г.

Систематический обзор, опубликованный в 2005 г. и охватывающий 2221 исследование, был заказан Министерством образования США и озаглавлен «Однополое обучение в сравнении с совместным обучением»: Систематический обзор. Обзор, в котором проводился статистический контроль социально-экономического статуса учащихся, ресурсов школ и т. Д., Показал, что результаты исследования влияния однополого обучения

"неоднозначны. Есть определенная поддержка для предпосылки, что однополое школьное обучение может быть полезным, особенно для определенных результатов, связанных с академической успеваемостью и более позитивными академическими устремлениями. Для многих результатов нет никаких доказательств пользы или вреда. Существует ограниченная поддержка точки зрения, что однократное обучение сексуальное обучение может быть вредным или совместное обучение более полезно для учащегося. "
" С точки зрения результатов, которые могут быть наиболее интересны для основных заинтересованных сторон (учащихся и их родителей), таких как академическая успеваемость, самооценка и долгосрочные индикаторы успеха, существует определенная степень поддержки школьного обучения SS ».

Также было сказано, что в целом большинство исследований сообщали о положительных эффектах для однополых школ на тестах по всем предметам и подготовительных курсах. Наличие исследований в таких областях, как академическая успеваемость (как параллельная, так и долгосрочная) и адаптация или социально-эмоциональное развитие (как одновременное, так и долгосрочное), дает результаты, поддерживающие однополое школьное обучение.

Находят сами количественные данные. в школах для однополых полов в три-четыре раза больше шансов получить положительные результаты, чем в школах с совместным обучением, как для академической успеваемости, так и для социально-эмоционального развития ", - сказал Корнелиус Риордан, один из руководителей исследования.

В 2008 году правительство США спонсировало другое исследование «Раннее внедрение государственных школ для мужчин и женщин: восприятие и характеристики», в котором перечислены преимущества школ для мужчин и женщин: (1) уменьшает отвлекающие факторы при обучении, (2) снижает поведение учащихся. проблемы, (3) Предоставляет больше возможностей для руководства, (4) Способствует формированию чувства общности среди учащихся и сотрудников, (5) Повышает самооценку учащихся, (6) Учитывает уникальный стиль обучения и интересы мальчика (7) Уменьшает предвзятость по признаку пола во взаимоотношениях между учителем и учеником, (8) Улучшает успеваемость учащихся, (9) Уменьшает академические проблемы учащихся с низкой успеваемостью, (10) Уменьшает сексуальные домогательства среди учеников, (11) Обеспечивает более позитивные образцы для подражания учащимся, (12) Предоставляет больше возможностей для предоставления социальных и моральных рекомендаций, (13) Обеспечивает выбор в государственном образовании.

Более поздние исследования

Австралийские исследователи сообщили в 2009 году, что учащиеся старших классов «межличностные отношения были положительно связаны как с академической успеваемостью, так и с неакадемической успеваемостью, хотя взаимодействие между мальчиками и девочками в большинстве случаев приводило к меньшему выполнению домашней работы, меньшему удовольствию от школы и более низким оценкам по чтению и математике.

Все девочки школьная команда по плаванию из Сиднея

В отчете Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, подготовленном Национальной коалицией школ для девочек, использовались данные большого национального опроса первокурсников колледжей США, и было обнаружено, что у женщин, посещавших школу, более сильная академическая ориентация. все девочки, по сравнению со средними школами с совместным обучением, но эффект был небольшим, и авторы пришли к выводу, что «предельные выгоды не оправдывают потенциальных угроз гендерному равенству, создаваемых академической сегрегацией по полу».

В сентябре 2011 г., журнал Science опубликовал исследование, глубоко критикующее гендерно-сегрегированное обучение, утверждая, что движение к однополому образованию "глубоко ошибочно и часто оправдывается слабыми, тщательно подобранными или неверно истолкованными научными утверждениями. чем по достоверным научным данным ". Далее в исследовании делается вывод о том, что «не существует хорошо продуманного исследования, показывающего, что однополое (SS) образование улучшает академическую успеваемость учащихся, но есть доказательства того, что сегрегация по полу усиливает гендерные стереотипы и узаконивает институциональный сексизм.. "

Противники однополого образования, включая авторов статьи в Science, утверждают, что положительные результаты дает не однополое образование, а, скорее, способность учащихся, которые участвуют в таких программах и ресурсах. школ, которые несут ответственность. Они также утверждают, что однополое обучение не обеспечивает адекватной подготовки учащихся к работе для взрослых и к жизни в обществе, где мужчины и женщины должны уважать и эффективно общаться друг с другом. Школы совместного обучения предлагают больше возможностей сломать сексистские взгляды посредством целенаправленного взаимодействия с представителем противоположного пола. Считается, что школы с совместным обучением создают большее чувство безопасности и взаимного уважения среди учащихся всех полов.

Леонард Сакс, президент Национальной ассоциации однополого общественного образования или NASSPE, возразил статье в Science, заявив, что «ВСЕ исследования, процитированные в статье SCIENCE относительно« негативных воздействий », на самом деле были исследованиями, включающими небольшое количество дошкольников, посещающих подготовительный детский сад COED »(заглавные буквы в оригинале). Он также сказал, что «эти авторы не предоставляют доказательств своего существенного утверждения о том, что« гендерное разделение становится еще более заметным в условиях СС ». Фактически, это предположение было проверено и доказано как ложное в многочисленных исследованиях ». Сакс процитировал исследование, в котором говорилось, что «девочки в классе для девочек были менее осведомлены о том, что« быть девочками »и менее осведомлены о гендерных стереотипах в отношении науки, по сравнению с девочками, которых случайным образом распределяли в класс с совместным обучением».

В январе 2012 года неопубликованное исследование Пенсильванского университета, включавшее рандомизированный эксперимент, считало эксперимент с самым высоким уровнем научных доказательств. Данные поступают из школ в Южной Корее, где был принят закон о случайном распределении учащихся по школам в их районе. В исследовании Пак, Берхман и Чой под названием «Причинное влияние однополых школ на вступительные экзамены в колледжи и посещаемость колледжей: случайное распределение в старших школах Сеула» был сделан вывод о том, что «посещение школ для мальчиков и девочек, а не школ с совместным обучением является значительным связаны с более высокими средними баллами ".

В 2014 году Э. Палке, Дж. С. Хайд и К. М. Эллисон опубликовали метаанализ, сравнивающий достижения и отношения в школах с однополым и совместным обучением, в которых участвовало 1,6 миллиона учащихся классов K -12. Исследование пришло к выводу, что «мало доказательств преимуществ обучения в школе SS для девочек или мальчиков по любому из результатов». В обзоре этого исследования в 2015 году Корнелиус Риордан заметил, что авторы «использовали порог величины эффекта 0,2, чтобы сделать эти выводы об отсутствии преимуществ у однополого школьного обучения. Несмотря на вышеприведенный вывод, исследование показало, что в отдельном анализе только в лучших исследованиях (хорошо контролируемых), проведенных в Америке, величина эффекта по математике составила 0,14 для мальчиков и девочек. Устная результативность составила 0,22 для девочек и 0,13 для мальчиков... Образовательные исследования показали, что стандартная величина эффекта 0,10 при прогрессе от второго к старшему классу средней школы эквивалентно одному полному году обучения среднестатистическим учеником государственной школы в Соединенных Штатах ". Таким образом, он говорит, что «При применении этого стандарта разница в 0,10 (или больше) между учащимися однополых школ и школ с совместным обучением была бы существенной».

По регионам

Австралия

James Cook Boys High Расположен в Сиднее, Новый Южный Уэльс, Австралия.

В Австралии большинство школ для девочек одного пола платное платные независимые или католические школы. Имеется небольшое количество государственных школ для лиц одного пола, в то время как в рамках независимого сектора доля учеников, посещающих школы для мужчин и женщин, упала с 31% в 1985 году до 24% в 1995 году. Тем не менее, по состоянию на 2016 год образование для мужчин и женщин в Австралии намного больше. популярнее, чем в США. В 2001 году Австралийский совет по исследованиям в области образования после шести лет обучения более 270 000 студентов по 53 академическим предметам показал, что мальчики и девочки из однополых классов "набрали в среднем на 15–22 процентильные оценки выше, чем мальчики и девочки в школе. Условия совместного обучения. В отчете также было зафиксировано, что мальчики и девочки в школах для мужчин и женщин с большей вероятностью будут вести себя лучше и будут считать обучение более приятным, а учебный план - более подходящим ".

Бангладеш

В Бангладеш, большое количество городских школ и колледжей являются учреждениями для лиц одного пола, за исключением университетов. Примечательно, что все школы Cantonment (школы-интернаты, находящиеся в ведении непосредственно военных), школы Zilla (находящиеся в ведении непосредственно правительства [впервые начиная с раннего колониального периода]), кадетские колледжи (школы-интернаты, находящиеся в ведении непосредственно военных) являются школами для лиц одного пола.

Канада

В Канаде существует много однополых школ, особенно римско-католических отдельных школ. Примеры в городе Торонто включают: Средняя школа Нотр-Дам, Средняя школа Нила МакНила, Школа Колледжа Чаминад, St. Католическая средняя школа в парке Джозефа Морроу, Католическая средняя школа Мадонны, Колледж Бребефа, Св. Joseph's College School, Средняя школа Майкла Пауэра, Средняя школа Св. Джозефа, Ислингтон, St. Michael's College School и De La Salle College School, Оклендс, Королевский колледж Святого Георгия.

Индия

Число государственных школ для мужчин и женщин существенно сократилось за последние 40 лет - от 2 500 до 400. Цифры показывают, что по состоянию на 2002 год 53% девочек в индийском населении действительно посещали школы. Некоторые консервативные родители могут решить забрать своих дочерей в возрасте начала полового созревания из-за страха отвлечься. Также считается, что, имея однополые классы, учащиеся смогут больше сосредоточиться на своем образовании, так как они не будут отвлекаться на другой пол. В исследовании утверждается, что школы совместного обучения предоставляют учащимся возможность общаться со своими сверстниками, что снимает стресс у учащихся и создает более дружелюбную и непринужденную обстановку.

Ирландия

Учащиеся мужского пола, Колледж Де Ла Саль, графство Уотерфорд, 1923 год

Страна с консервативными традициями, Ирландия имеет значительно больше учеников, обучающихся в однополых школах, чем в других западные страны: более одной трети школ второго уровня однополые. Даже на уровне начальной школы однополое образование довольно распространено: 17% детей начальной школы посещают однополые школы.

Ближний Восток

Школьницы в Ираке

В Ближний Восток, государственные школы в нескольких странах разделены по половому признаку, тогда как частные школы учатся совместно. Есть также частные школы для мужчин и женщин. В Иране однополые государственные школы существуют со времен Исламской революции. Университеты в Иране в основном участвуют в совместном обучении.

В Объединенных Арабских Эмиратах частные школы в основном участвуют в совместном обучении, а государственные школы - раздельно.

В Сирии частные школы обучаются совместно, в то время как государственные школы в основном, но не исключительно, сегрегированы. Все университеты имеют совместное обучение.

В Израиле светские государственные школы совместно обучаются. Многие, но не все, государственные православные школы являются однополыми; частные ультраортодоксальные школы почти всегда разделены по половому признаку, обычно начиная с начальной школы.

В Ливане большинство школ являются школами совместного обучения.

Новая Зеландия

В Новой Зеландии почти все начальные школы имеют совместное обучение (1935 совместное обучение, 7 только мальчиков, 4 девочки), в то время как есть еще много примеров однополых средних школ. По состоянию на июль 2018 года насчитывалось 45 средних школ только для мальчиков, 53 средние школы только для девочек и 274 смешанные средние школы.

В середине 20 века несколько государственных средних школ с совместным обучением разделились на две однополые школы., одна школа переезжает на новое место, чтобы уменьшить переполненность. В их числе Гамильтон (1955), Гисборн (1956), Гастингс (1956), Тауранга (1958), Роторуа (1959), Westlake (1962), Kelston (1963) и Marlborough (1963).

Нигерия

В Нигерии на общественное мнение относительно пола в школах больше всего влияют религиозные и культурные убеждения, а не идея о том, что учащиеся лучше учатся в разделении на пол. Из-за этого отношение к разделению / интеграции полов варьируется в зависимости от этнического состава региона. Люди в северной Нигерии в основном мусульмане и, как следствие, более склонны выбирать однополое образование, а не совместное обучение в соответствии со своими религиозными убеждениями. Однако по всей стране школы совместного обучения более распространены, чем школы для детей одного пола.

В отличие от преобладания школ совместного обучения, многие престижные учебные заведения принимают только одного пола, основными примерами являются Королевский колледж и Королевский колледж, расположенные в Лагосе.. На уровне университета, несмотря на то, что в классе не проводится разделение полов, в университетских кампусах распространена практика применения единого жилья для мужчин, например Университет Ковенант.

Пакистан

Большинство частных школ в Карачи, Лахоре, Хайдарабаде, Исламабаде и Равалпинди - это совместное обучение, но все государственные школы преподают только одного пола. Большинство колледжей также являются учреждениями единого пола до окончания учебы. В Равалпинди также есть женский университет. Несколько других университетов также предлагают курсы на получение степени отдельно для обоих полов. В некоторых городах предпочтение отдается однополому образованию, например, Пешавар и Кветта, где во многих школах ведется однополое обучение, но есть также школы с совместным обучением. Однако большая часть высшего образования в Пакистане - это совместное обучение.

Швеция

Мальчики в школе для мужчин и женщин в 1922 году в Норрчёпинге

Около 1800 года начали появляться средние школы для девочек, которые стали болеераспространенными в 19 веке. К середине 1970-х годов большинству из них было отменено и заменено совместным обучением.

По закону 1575 года девочки и мальчики должны были получать начальное образование. Создание женских школ было оставлено на усмотрение властей каждого города, и ни одной школы для девочек было основано до Rudbeckii flickskola в 1632 году, и эта школа должна была быть примером. Тем не менее, некоторые школы для мальчиков время от времени принимали учениц, даже на высоких уровнях: Урсула Агрикола и Мария Йонаэ Палмгрен были приняты в Visingsö Гимназия в 1644 и 1645 годах соответственно, и Аврора Лильенрот окончила ту же школу в 1788 году.

В XVIII веке было основано множество женских школ, известных как Мамселлскола (школа Мамселл ) или Франскпенсион (французская пенсия).). Эти школы обычно можно было классифицировать как школы с окончанием, с лишь поверхностным обучением вежливому общению на французском языке, вышивке, игре на фортепиано и другим навыкам, и цель заключалась только в том, чтобы дать учащимся приемлемый минимальный уровень образования. женщина, жена и мать.

В первой половине XIX века растущее недовольство неглубоким образованием женщин закончилось тем, что окончившие школы постепенно были заменены школами для девочек с более высоким уровнем образования. академического среднего образования, названного "Высшие школы для девочек", в середине 19 века. На момент введения обязательной начальной школы для обоих полов в Швеции в 1842 году только пять школ в Швеции давали женщинам академическое среднее образование: Societetsskolan (1786), Fruntimmersföreningens flickskola (1815) и Kjellbergska flickskolan (1833) в Гётеборг, Askersunds flickskola (1812) в Аскерсунд, и Валлинская школа (1831 г.) в Стокгольме. Во второй половине XIX века в большинстве городов шведских были средние школы для девочек. Все они были частными, за исключением Женского колледжа Högre lärarinneseminariet в Стокгольме с 1861 года и прилегающей к его женской школе Statens normalskola för flickor. Комитет женских школ 1866 г. организовал регулирование школ для девочек и обучения женщин в Швеции: с 1870 г. некоторым школам для девочек было предоставлено право предлагать гимназию (школу) уровня своих учеников, и с 1874 года те школы для девочек, которые соответствовали требованиям, государственную поддержку, а некоторым было предоставлено право проводить выпускные экзамены. Это было необходимо для того, чтобы женщины могли поступать в университеты, которые были открыты для женщин в 1870 году, поскольку студенток не принимал в те же школы, что и студенты мужского пола.

Соединенное Королевство

Итонский колледж, престижная английская независимая школа для мальчиков

В то время как в Англии очень сильные традиции однополого образования, шотландское образование было в основном смешанным, а в Уэльсе введено двойное образование. школ (девочек и мальчиков под одной крышей) в 1889 году. В Англии большинства среднего образования было однополым до 1970-х годов.

Однополое образование традиционно было нормой для средних школ в большинстве школ Соединенного Королевства, особенно средних и современных средних школ, но в большинстве школ Великобритании совместное обучение. В государственном секторе образования Великобритании осталось очень мало для девочек одного пола. Число однополых государственных школ упало с почти 2500 до чуть более 400 за 40 лет. Согласно Алану Смитерсу, профессору образования в Букингемском университете, не было никаких доказательств, что однополые школы неизменно превосходят школу. В крупном лонгитюдном исследовании с участием более 17000 человек было изучено, влияет ли однополое школьное обучение на широкий спектр результатов, включая академическую успеваемость, заработок, брак, деторождение и развод. Авторы представлены, что девочки лучше сдавали экзамены в возрасте 16 лет в школах для мужчин и женщин, в школах аналогичных результатов в школах для мужчин и женщин или в школах с совместным обучением. Девочки оценили свои способности по математике и естественным наукам выше, если они пошли в школу для девочек, а мальчики оценили свои способности по английскому выше, если они пошли в школу для мальчиков выше, если они пошли в школу для мальчиков, то есть гендерные стереотипы были слабее в однополом сектора. Позже женщины, которые учились в школах для мужчин и женщин, более широкая заработная плата, чем, посещаемые школы совместного обучения.

США

Ученицы Western College for Women, 1914 Средняя школа для девочек Филадельфии в Филадельфии, Пенсильвания

До XIX века однополое образование было нормой в США, хотя это зависит от региона. В Новой Англии смешанного образования было больше, чем на Юге, и девочки в Новой Англии имели больший доступ к образованию в целом. С распространением начального образования в 19 веке смешанное половое образование начало быстро распространяться. Согласно Корнелиусу Риордану, «К концу XIX века совместное обучение было почти повестным в американских начальных и средних государственных школах» (см. Колесник, 1969; Бюро образования, 1883; Батлер, 1910; Риордан, 1990). образование, как правило, было однополым, и мужские колледжи и женские колледжи были обычным явлением вплоть до 20 века. Форма образования, связанная с сегрегацией по признаку пола, - это католическая школ, хотя сегодня во многих католических школах есть совместное обучение. Идея обучения учащихся по-разному по полу, формально или неформально, была распространена до 1970-х годов.

Споры по поводу однополого обучения в США Штатах есть его связь с расистскими идеологиями в 1950-х годах на Американском Юге. После того, как Браун против Совета по образованию (1954) объявил расовую сегрегацию в образовании неконституционных, поэтому прокладывая путь к совместному обучению черных и белых, многие консерваторы Варианты очень негативно отреагировали на идею совместного общения черных мальчиков и белых детей девочек, что привело к межрасовым романтическим парам. Таким образом, сегрегация по признаку образования в школах стала распространенным явлением в ту эпоху на юге США, когда было создано учреждение учебных заведений для одного пола.

Важным событием, повлиявшим на обучение лиц одного пола в США, стало то, что Раздел IX поправки к Поправкам об образовании 1972 года были приняты. Энциклопедия женщин и гендера объясняет Раздел IX следующим образом: «Основанный на ограниченных возможностях, равного доступа и полной интеграции, он сосредоточен на полном доступе к участию во всех функциях школьного образования, независимо от пола» (Половая сегрегация в Образование, 2001). Многие феминистки боролись за принятие этого закона. Цель заключалась в том, чтобы запретить любую дискриминацию по признаку пола в любой образовательной программе, получающей финансовую помощь от государства. На веб-сайте образования было конкретно заявлено: «Ни один человек в США по признаку пола не может быть исключен из участия, лишенного преимущества или подвергнуться дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности. получение федеральной финансовой помощи ».

Основная причина, которая привела к тому, что в государственных школах было больше однополых классов или целых школ, была реформа Раздела IX Поправок об образовании 1972 года были приняты в 2006 году. Первоначально Раздел IX разрешал разделение мужчин и женщин в определенных областях в школе новых изменений. Например, им было разрешено проводить занятия по физическому воспитанию для мужчин и женщин, когда были задействованы контактные виды спорта, а также занятия по половому воспитанию. Касич (2008) указывает, что новые правила позволяют непрофессиональным государственным школам по-прежнему получать финансирование, если они имеют однополые классы или целые однополые школы, но для запуска этих программ они имеют правительственную или образовательную цель. Эти программы также должны быть добровольными, чтобы они могли участвовать в государственных программах, чтобы они предлагали эти однополые программы. Дайана Шемо объясняет в статье New York Times: «До сих пор государственные школьные округа, которые позволяют использовать школу для одного пола, как правило, могут быть сопоставимую школу для учащихся другого пола. Однако в новых правилах говорится, что округа могут просто предлагать такие учащиеся. возможность посещать сопоставимые школы с совместным обучением »(Schemo, 2006, стр. 2). С тех пор, как эти правила были утверждены, утверждено количество государственных, предлагающих однополые программы, постоянно увеличивалось из-за того, что правила стали более гибкими.

В штат Штатах Верховный суд вынес решение о конституционности однополого государственного образования в деле 1996 года США против Вирджинии. В этом постановлении, написанном судьей Рут Бадер Гинзбург, делается вывод о том, что однополое образование в государственном секторе является конституционным только в том случае, если сопоставимые курсы, услуги и возможности доступны для обоих полов. Закон «Ни о каких детях не останется без внимания» содержит положения (разделы 5131.a.23. И 5131c, 20 USC, раздел 7215 (a) (23) и раздел 7215 (c)), разработанные их авторами - сенаторами Хиллари Клинтон (D -NY ) и Кей Бейли Хатчисон (R -TX ) - для введения однополому обучению в государственных школах. Эти положения приводят к публикации в октябре 2006 года новые федеральные правила, позволяющие создавать школы и классы для мужчин и женщин при условии, что 1) зачисление в них является добровольным и 2) сопоставимые курсы, услуги и объекты доступны для обоих полов. По данным веб-сайта Национальной ассоциации однополого государственного образования, количество государственных школ, предлагающих однополые классы, увеличилось с 4 в 1998 году до 540 в 2010 году.

Education Next и Программа по политике в области образования и Управление Гарвардского университета спонсировало общенациональный опрос, проведенный Knowledge Networks в начале 2008 года. Согласно результатам опроса, «более трети американцев считают, что у родителей должна быть возможность отправить своего ребенка в школу для лиц одного пола».

Гендерная сегрегация в американской истории

Смит-колледж, класс 1902 года

В Соединенных Штатах гендерная сегрегация в школах изначально была продуктом эпохи, когда традиционные гендерные роли категорически определяли схоластические, профессиональные и социальные возможности, основанные на сексе. Например, ведущие эксперты поддерживали гендерную сегрегацию в высшем образовании, поскольку считали ее «опасной и неподходящей для женщин. Эксперты утверждали, что научные данные свидетельствуют о том, что женщины физически и по темпераменту не соответствуют суровым условиям академии.... Раздельное образование. для мужчин и женщин параллельны отдельные сферы, которые должен был занять каждый ". Более того, колледжи и университеты не рассматривали женщин-претендентов до второй половины XIX века, когда движение за права женщин начало выступать за гендерное равенство. В ответ на социальный прогресс "на рубеже двадцатого века педагоги, особенно на Юге, яростно сопротивлялись совместному обучению в элитных мужских колледжах, и большинство институтов Лиги плюща затянулось в двадцатом веке, прежде чем стать с совместным обучением. "

Важность истории и культуры в определении однополого воспитания

Сегрегация девочек и мальчиков в школах является определяющей для классификации по признаку пола, и, следовательно, она должна подкрепляться «чрезвычайно убедительное оправдание» для прохождения конституционной проверки. В свете этого необходимого стандарта легальность однополых учебных заведений зависит от точности исходных предположений и поддержки. Соответственно, важно знать, что большинство исследований, используемых для защиты преимуществ однополого воспитания, окутаны неопределенностью. В частности, сторонники, «которые хотят обосновать идею однополого образования, обычно опираются на... неконтролируемые исследования, небольшие выборки и анекдотические свидетельства; положительные результаты повторяются, но не анализируются». С другой стороны, противники однополого воспитания могут получить ощутимую поддержку в наблюдаемых моделях повсеместного гендерного неравенства в других социальных контекстах.

Разнообразие мнений, одновременно поддерживающих гендерную сегрегацию в образовании, создает сложную и фрагментированную динамику. Множество сторонников включают: консерваторы, подчеркивающие врожденные гендерные различия, традиционалисты, выступающие за жесткие гендерные роли, демократы, стремящиеся исправить прошлую дискриминацию, прогрессисты, продвигающие разнообразие в академическом выборе, и феминистки, отстаивающие исключительно женские системы поддержки. Поскольку коалиция сторонников состоит из партий с разными интересами, корпус «образовательных исследований эффективности однополых школ в лучшем случае неоднозначен». Более того, защитники склонны укреплять свои позиции, делая упор на конкретных аспектах исследований в области образования, не обращая внимания на оставшийся «массив свидетельств, касающихся институтов, структур и процессов, которые формируют взгляды на гендер и равенство». Хотя образовательные исследования, поддерживающие гендерную сегрегацию в школах, изобилуют двусмысленностью, «социальные исследования абсолютно ясно показывают, что разделение на основе характеристик идентичности порождает чувство индивидуальной неадекватности и прививает представления о групповой иерархии».

Исследования, использованные для сделайте политические или юридические аргументы в текущих дебатах по поводу однополого образования узко, «взгляните только на часть социальной картины, которую представляет школьное обучение». Информированная оценка соответствующей роли гендерной сегрегации в современном и будущем образовании требует рассмотрения потенциальных последствий, выходящих за рамки прямого, внутреннего и непосредственного влияния, которое однополые школы могут оказывать на учащихся. Нельзя отрицать, что гендерное неравенство существует, сознательно или нет, в современных социальных, профессиональных и домашних иерархиях или отношениях. В самом деле, «[g] ender сепаратизм распространен, что он почти невидим. Он вплетен в ткань повседневной социальной жизни ». Остатки прошлой гендерной сегрегации и ее коннотации на протяжении всей американской истории подтверждают вопросы о вероятном влиянии современных институтов однополого воспитания на преобладающий пол

Влияние на гражданские права женщин-граждан

Оценка нынешнего Дискуссия об образовании через широкую линзу позволяет понять контекстуальные факторы, которые фактически суть проблемы. В большинстве случаев воспалительные последствиях однополого воздействия будущих студентов таких учебных заведений как единственные бенефициары воздействия. Соответствующая оценка учитывает контекстуальные последствия и понимает, что граждане женского пола будут истинными бенефициарами, если развитие однополого образования принесет свои плоды.

Если множество расходящихся интересов, связанных с однополым образованием, Споры были решены, основная проблема дискуссии заключается в том, поможет ли однополое воспитание исправить прошлую гендерную дискриминацию или нет. В общем,

[Гендерный] сепаратизм возник из убеждений о врожденных различиях между женщинами в наклонностях и возможностях, настроениях, совпадающих с «широко распространенными взглядами на надлежащее место женщин». Существование высшего образования на протяжении веков было решающим фактором ограничения возможностей женщин.

Последствия возрождения однополого образования в Америке могут больше разрушить устаревшие половые стереотипы и, таким образом, гендерному равенству в другие контексты. Включение национальной истории гендерной сегрегации позволяет всем сторонам уравновесить гипотетические преимущества будущих студентов с потенциальным регрессом гендерного равенства в Америке.

См. Также

  • значок Образовательный портал

Список литературы

Прочая литература

ние ссылки

Викицитатник содержит цитаты, относящиеся к: Однополое образование
Последняя правка сделана 2021-06-08 02:39:34
Содержание доступно по лицензии CC BY-SA 3.0 (если не указано иное).
Обратная связь: support@alphapedia.ru
Соглашение
О проекте