Войти
Психология личности - это раздел психологии, изучающий личность и ее вариации среди лиц. Это научное исследование, целью которого является показать, насколько люди индивидуально отличаются друг от друга в силу психологических факторов. Его основные направления включают:
«Личность» - это динамичный и организованный набор характеристик, которыми обладает человек, который уникальным образом влияет на его среду, познание, эмоции, мотивации и поведения в различных ситуациях. Слово личность происходит от латинского persona, что означает «маска ».
Личность также относится к шаблону мыслей, чувств, социальных приспособлений и поведения, которые постоянно проявляются с течением времени. который сильно влияет на ожидания, самооценку, ценности и отношения. Личность также предсказывает человеческие реакции на других людей, проблемы и стресс. Гордон Олпорт (1937) описал два основных способа изучения личности: номотетический и идиографический. Номотетическая психология ищет общие законы, которые можно применить ко многим разным людям, такие как принцип самоактуализации или черта экстраверсии. Идиографическая психология - это попытка понять уникальные особенности конкретного человека.
Изучение личности имеет обширную и разнообразную историю в психологии с множеством теоретических традиций. Основные теории включают диспозиционную (личностную) перспективу, психодинамическую, гуманистическую, биологическую, бихевиористскую, эволюционную и социальную перспективу обучения. Однако многие исследователи и психологи явно не отождествляют себя с определенной точкой зрения, а вместо этого придерживаются эклектического подхода. Исследования в этой области основаны на эмпирическом опыте - например, на размерных моделях, основанных на многомерной статистике, такой как факторный анализ - или на развитии теории, например, на психодинамике теория. Также большое внимание уделяется прикладной области тестирования личности. В психологическом образовании и обучении изучение природы личности и ее психологического развития обычно рассматривается как предварительное условие для курсов по ненормальной психологии или клинической психологии.
Многие идеи, развитые историческими и современными теоретиками личности, проистекают из основных философских предположений, которых они придерживаются. Изучение личности не является чисто эмпирической дисциплиной, поскольку оно включает элементы искусства, науки и философии, чтобы сделать общие выводы. Следующие пять категорий являются одними из наиболее фундаментальных философских предположений, с которыми теоретики расходятся во мнениях:
Тип личности относится к психологической классификации различных типов люди. Типы личности отличаются от черт личности, которые бывают разной степени. Есть много типов теорий относительно личности, но каждая теория содержит несколько, а иногда и множество подтеорий. «Теория личности», созданная любым психологом, будет содержать множество связанных теорий или подтеорий, которые часто расширяются по мере того, как все больше психологов исследуют теорию. Например, согласно теориям типов, есть два типа людей: интроверты и экстраверты. Согласно теориям черт, интроверсия и экстраверсия являются частью непрерывного измерения, в центре которого находится множество людей. Идея психологических типов зародилась в теоретической работе Карла Юнга, в частности в его книге «Психологические типы» 1921 года (Психологические типы ) и Уильяма Марстона.
. и наблюдения за Юнгом во время Второй мировой войны, Изабель Бриггс Майерс и ее мать, Кэтрин С. Бриггс, очертили типы личности, построив индикатор типа Майерс-Бриггс. Эта модель позже была использована Дэвидом Кейрси с пониманием, отличным от понимания Юнга, Бриггса и Майерса. В бывшем Советском Союзе литовка Аушра Аугустинавичюте независимо вывела модель типа личности из юнговской соционики.
Теории также можно было рассматривать как «подход» к личности или психологии и обычно называют моделью. Эта модель представляет собой более старый и более теоретический подход к личности, принимающий экстраверсию и интроверсию в качестве основных психологических ориентаций в связи с двумя парами психологических функций:
Бриггс и Майерс также добавили еще одно измерение личности к своему индикатору типа для измерения предпочитает ли человек использовать функцию суждения или восприятия при взаимодействии с внешним миром. Поэтому они включали вопросы, разработанные, чтобы указать, хочет ли кто-то делать выводы (суждение) или оставить варианты открытыми (восприятие).
Эта типология личности имеет некоторые аспекты теории черт: она объясняет поведение людей в терминах противоположных фиксированных характеристик. В этих более традиционных моделях предпочтение восприятия / интуиции считается самым основным, разделяя людей на «N» (интуитивный) или «S» (сенсорный) типы личности. Далее предполагается, что «N» руководствуется либо мышлением, либо чувством и делится на «NT» (ученый, инженер) или «NF» (автор, гуманист) темперамент. Напротив, предполагается, что «S» в большей степени руководствуется осью суждения / восприятия и, таким образом, делится на темперамент «SJ» (опекун, традиционалист) или «SP» (исполнитель, ремесленник). Эти четыре фактора считаются основными, а два других фактора в каждом случае (включая всегда экстраверсию / интроверсию) менее важны. Критики этого традиционного взгляда заметили, что типы могут быть довольно сильно стереотипными в зависимости от профессии (хотя ни Майерс, ни Кейрси не использовали такие стереотипы в своих описаниях типов), и, таким образом, могут возникать в большей степени из-за необходимости категоризировать людей для целей руководства их карьерой. выбор. Это среди других возражений привело к появлению пятифакторной точки зрения, которая меньше занимается поведением в рабочих условиях и больше касается поведения в личных и эмоциональных обстоятельствах. (MBTI не предназначен для измерения «рабочего самости», а скорее того, что Майерс и МакКолли называли «без обуви».)
Теория личности типа A и типа B : в 1950-е годы Мейер Фридман и его сотрудники определили то, что они назвали паттернами поведения типа A и типа B. Они предположили, что у интенсивных и упорных людей типа А выше риск коронарной болезни, потому что они «наркоманы на стресс». С другой стороны, люди типа B были более расслабленными, менее конкурентоспособными и менее подверженными риску. Также был смешанный профиль Type AB.
Профессиональная модель RIASEC Джона Л. Холланда, обычно называемая Кодексами Голландии, предусматривает, что шесть типов личности побуждают людей выбирать свой карьерный путь. В этой циркумплексной модели шесть типов представлены в виде шестиугольника, при этом смежные типы более тесно связаны, чем более отдаленные. Модель широко используется в профессиональном консультировании.
Модель личности Эдуарда Шпрангера, состоящая из шести (или, по некоторым данным, 6 +1) основных типов ценностных установок, описанная в его книге «Типы мужчин» (Lebensformen; Halle (Saale): Niemeyer), 1914; английский перевод PJW Pigors - Нью-Йорк: GE Stechert Company, 1928).
Эннеаграмма личности, модель человеческой личности, которая в основном используется как типология девяти взаимосвязанных типов личности. Его критиковали за то, что он может быть интерпретирован, что затрудняет его научное тестирование или подтверждение.
Возможно, самая древняя попытка психологии личности - это типология личности, изложенная в индийских буддийских школах Абхидхармы. Эта типология в основном фокусируется на отрицательных личных качествах (жадности, ненависти и заблуждениях) и соответствующих положительных практиках, используемых для противодействия этим чертам.
Психоаналитические теории объясняют человеческое поведение с точки зрения взаимодействия различных компонентов личности. Зигмунд Фрейд был основателем этой школы мысли. Фрейд использовал физику своего времени (термодинамику), чтобы придумать термин психодинамика. Основываясь на идее преобразования тепла в механическую энергию, он предположил, что психическая энергия может быть преобразована в поведение. Теория Фрейда придает центральное значение динамическим бессознательным психологическим конфликтам.
Фрейд делит человеческую личность на три важных компонента: ид, эго и супер-эго. id действует согласно принципу удовольствия, требуя немедленного удовлетворения своих потребностей независимо от внешней среды; тогда должно возникнуть эго, чтобы реально удовлетворить желания и требования Оно в соответствии с внешним миром, придерживаясь принципа реальности. Наконец, суперэго (совесть) внушает эго моральные суждения и общественные правила, вынуждая тем самым удовлетворять требования Оно не только реалистично, но и морально. Суперэго - это последняя функция личности, которая должна развиваться, и воплощение родительских / социальных идеалов, установленных в детстве. Согласно Фрейду, личность основана на динамическом взаимодействии этих трех компонентов.
Направление и высвобождение сексуальных (либидных) и агрессивных энергий, которые вытекают из «Эроса» (секс; инстинктивное самосохранение) и «Танатос» (смерть; инстинктивное самоуничтожение) влечения, соответственно, являются основными компонентами его теории. Важно отметить, что широкое понимание Фрейдом сексуальности включало все виды приятных ощущений, испытываемых человеческим телом.
Фрейд предложил пять психосексуальных стадий развития личности. Он считал, что личность взрослого человека зависит от опыта раннего детства и во многом определяется возрастом пяти лет. Фиксации, которые развиваются на младенческом этапе, способствуют формированию личности и поведения взрослого человека.
Один из ранних соратников Зигмунда Фрейда, Альфред Адлер, действительно согласился с Фрейдом в том, что опыт раннего детства важен для развития, и считал, что порядок рождения может влиять на развитие личности. Адлер считал, что старший ребенок - это человек, который ставит перед собой высокие цели, чтобы привлечь внимание, потерянное при рождении младших братьев и сестер. Он считал, что средние дети конкурентоспособны и амбициозны. Он рассудил, что это поведение было мотивировано идеей превзойти достижения первенца. Он добавил, однако, что средние дети часто не так озабочены славой, приписываемой их поведению. Он также считал, что младшие будут более зависимыми и общительными. В конце Адлер предположил, что единственный ребенок любит быть в центре внимания и быстро взрослеет, но в конце концов не может стать независимым.
Хайнц Кохут мыслил аналогично идее Фрейда о переносе. Он использовал нарциссизм как модель того, как люди развивают свое самоощущение. Нарциссизм - это преувеличенное чувство собственного «я», в котором, как считается, человек существует, чтобы защитить свою низкую самооценку и чувство собственной никчемности. Кохут оказал значительное влияние на эту область, расширив теорию нарциссизма Фрейда и представив то, что он называл «переносом я-объекта» - зеркальным отражением и идеализацией. Другими словами, детям необходимо идеализировать, эмоционально «погрузиться» и идентифицировать себя с идеализированной компетентностью лиц, которыми восхищаются, таких как родители или старшие братья и сестры. Им также необходимо, чтобы их самооценка отражалась в этих людях. Этот опыт позволяет им научиться успокаивающим и другим навыкам, которые необходимы для развития здорового самосознания.
Еще одна важная фигура в мире теории личности - Карен Хорни. Ей приписывают разработку «Феминистской психологии». Она не согласна с Фрейдом по некоторым ключевым моментам, один из которых заключается в том, что женская личность - это не просто функция «зависти к пенису», но у девочек есть отдельные и разные психические жизни, не связанные с тем, как они относятся к своим отцам или основным мужским образцам для подражания. Она говорит о трех основных невротических потребностях: «Основная тревога », «Основная враждебность» и «Основное зло». Она утверждает, что к любой тревоге, которую испытывает человек, у них будет один из трех подходов: движение к людям, уход от людей или движение против людей. Именно эти три дают нам разные типы и характеристики личности. Она также придает большое значение таким понятиям, как переоценка любви и романтических партнеров.
Бихевиористы объясняют личность с точки зрения воздействия внешних стимулов на поведение. Подходы, используемые для анализа поведенческого аспекта личности, известны как поведенческие теории или теории обучения. Эти подходы были радикальным отходом от фрейдистской философии. Один из основных принципов такой концентрации психологии личности - сильный акцент на научном мышлении и экспериментировании. Эта школа мысли была развита Б. Ф. Скиннер, предложивший модель, подчеркивающую взаимодействие человека или «организма» с окружающей средой. Скиннер считал, что дети делают плохие поступки, потому что их поведение привлекает внимание, которое служит подкреплением. Например: ребенок плачет, потому что его плач в прошлом привлек к себе внимание. Это реакция и последствия. В ответ ребенок плачет, и внимание, которое он получает, является подкрепляющим последствием. Согласно этой теории, поведение людей формируется такими процессами, как оперантное обусловливание. Скиннер выдвинул «трехчленную модель непредвиденных обстоятельств», которая помогла продвинуть анализ поведения, основанный на модели «стимул - реакция - последствия», в которой критическим вопросом является: «При каких обстоятельствах или предшествующих« стимулах »организм участвует в конкретных поведение или «реакция», которая, в свою очередь, приводит к определенным «последствиям»? »
Ричард Хернштейн расширил эту теорию, приняв во внимание отношения и черты характера. Отношение развивается по мере того, как сила реакции (тенденция отвечать) на наличие группы стимулов становится стабильной. Вместо того, чтобы описывать обусловливаемые черты неповеденческим языком, сила реакции в данной ситуации составляет часть окружающей среды. Геррштейн, как и большинство современных бихевиористов, считал, что черты характера имеют большой генетический или биологический компонент.
Иван Павлов - еще одно заметное влияние. Он хорошо известен своими классическими экспериментами с кондиционированием с собаками, которые привели его к открытию основы бихевиоризма.
В когнитивной теории поведение объясняется руководствуясь познаниями (например, ожиданиями) о мире, особенно о других людях. Когнитивные теории - это теории личности, делающие упор на когнитивные процессы, такие как мышление и суждение.
Альберт Бандура, теоретик социального обучения предположил, что силы памяти и эмоций работают в сочетании с влиянием окружающей среды. Бандура был известен главным образом своим «экспериментом с куклой Бобо ». Во время этих экспериментов на видео Бандуры был записан студент колледжа, который пинал и оскорблял куклу бобо. Затем он показал это видео классу детей детского сада, которые собирались пойти поиграть. Когда они вошли в игровую комнату, они увидели кукол бобо и несколько молотков. Люди, наблюдавшие за играющими детьми, видели, как группа детей бьет куклу. Он назвал это исследование и свои результаты наблюдательным обучением или моделированием.
Ранние примеры подходов к когнитивному стилю перечислены Бароном (1982). К ним относятся работа Уиткина (1965) о зависимости от поля, работа Гарднера (1953), обнаружившая, что люди последовательно отдают предпочтение количеству категорий, которые они использовали для категоризации разнородных объектов, а также работа Блока и Петерсена (1955) о достоверности суждений о различении линий. Барон связывает раннее развитие когнитивных подходов к личности с психологией эго. Более центральными в этой области были:
Были разработаны различные шкалы для оценки как стиля атрибуции, так и локус контроля. Локус шкалы контроля включает шкалы, используемые Роттером, а затем Дуттвейлером, Шкалу локуса контроля для детей (Nowicki and Strickland, 1973), а также различные локусы шкалы контроля, особенно в области здоровья, наиболее известной из которых является шкала Кеннета Уоллстона и его коллег. Многомерный локус шкалы контроля здоровья. Атрибуционный стиль оценивался с помощью вопросника атрибутивного стиля, расширенного вопросника атрибутивного стиля, вопросника атрибуции, вопросника атрибутивного стиля реальных событий и теста оценки атрибутивного стиля.
Признание того, что склонность верить в то, что упорный труд и настойчивость часто приводят к достижению жизненных и жизненных целей, люди со склонностью к внутреннему контролю, вероятно, сохранят более высокие уровни успеваемости, демонстрируя личность достижений. академические цели повлияли на формальные образовательные и консультационные усилия со студентами разного возраста и в различных условиях, начиная с исследования достижений 1970-х годов. Консультирование, направленное на то, чтобы побудить людей разрабатывать амбициозные цели и работать над их достижением, с признанием того, что существуют внешние факторы, которые могут повлиять, часто приводит к внедрению более позитивного стиля достижений студентами и сотрудниками, независимо от обстановки, включая высшее образование, рабочее место или программирование правосудия.
Уолтер Мишель (1999) также защищал когнитивный подход к личности. Его работа относится к «когнитивным аффективным единицам» и рассматривает такие факторы, как кодирование стимулов, аффект, постановка целей и саморегулирующиеся убеждения. Термин «когнитивные аффективные единицы» показывает, как его подход рассматривает аффект, а также познание.
Когнитивно-экспериментальная теория себя (CEST) - еще одна когнитивная теория личности. CEST, разработанный Сеймуром Эпштейном, утверждает, что люди действуют посредством двух независимых систем обработки информации: экспериментальной системы и рациональной системы. Система переживаний работает быстро и эмоционально. Рациональная система медленная и управляемая логикой. Эти две системы взаимодействуют для определения наших целей, мыслей и поведения.
Психология личностных построений (PCP) - это теория личности, разработанная американским психологом Джорджем Келли в 1950-х годах. Фундаментальный взгляд Келли на личность заключался в том, что люди подобны наивным ученым, которые видят мир через определенную линзу, основанную на своих уникально организованных системах построения, которые они используют для прогнозирования событий. Но поскольку люди являются наивными учеными, они иногда используют системы для конструирования мира, искаженные идиосинкразическими переживаниями, неприменимыми к их нынешней социальной ситуации. Считается, что в основе психопатологии (или психического заболевания) лежит система построения, которая хронически не может характеризовать и / или предсказывать события и не пересматривается надлежащим образом для понимания и прогнозирования изменяющегося социального мира. Из теории Келли вывел подход к психотерапии, а также методика под названием Интервью с реперториальной сеткой, которая помогла его пациентам раскрыть свои собственные «конструкции» с минимальным вмешательством или интерпретацией со стороны терапевта. репертуарная сетка позже была адаптирована для различных целей в организациях, включая принятие решений и интерпретацию мировоззрения других людей.
Гуманистическая психология подчеркивает, что люди имеют свободную волю и что это играет активную роль в определении их поведения. Соответственно, гуманистическая психология фокусируется на субъективных переживаниях людей, а не на принудительных, определяющих факторах, определяющих поведение. Абрахам Маслоу и Карл Роджерс были сторонниками этой точки зрения, основанной на " феноменальное поле »теории Комбса и Снигга (1949). Роджерс и Маслоу были в группе психологов, которые десять лет работали вместе над выпуском журнала гуманистической психологии. Этот журнал был в первую очередь ориентирован на рассмотрение людей в целом, а не на отдельных чертах и процессах внутри человека.
Роберт У. Уайт написал книгу «Ненормальная личность», которая стала стандартным текстом по ненормальной психологии. Он также исследовал человеческую потребность стремиться к положительным целям, таким как компетентность и влияние, чтобы уравновесить акцент Фрейда на патологических элементах развития личности.
Маслоу потратил много времени на изучение того, что он называл «самореализующихся людей», то есть тех, кто «самореализуется и делает все, что в их силах». Маслоу считает, что все, кто заинтересован в росте, движутся к самоактуализирующимся (рост, счастье, удовлетворение) взглядам. Многие из этих людей демонстрируют тенденцию в изменении личности. Характеристики самоактуализаторов по Маслоу включают четыре ключевых измерения:
Маслоу и Роджерс подчеркнули, что человек рассматривается как активный, творческий, опытный человек, который живет настоящим и субъективно реагирует на текущие представления, отношения и встречи. Они не согласны с мрачными, пессимистическими взглядами тех, кто находится в рядах фрейдистского психоанализа, а скорее рассматривают гуманистические теории как позитивные и оптимистические предложения, подчеркивающие тенденцию человеческой личности к росту и самоактуализации. Это прогрессирующее «я» останется центром своего постоянно меняющегося мира; мир, который поможет сформировать личность, но не обязательно ограничит ее. Скорее, у «я» есть возможность для созревания на основе встреч с этим миром. Это понимание пытается уменьшить принятие безнадежной избыточности. Гуманистическая терапия обычно полагается на клиента в получении информации о прошлом и ее влиянии на настоящее, поэтому клиент диктует тип руководства, которое терапевт может инициировать. Это позволяет применять индивидуальный подход к терапии. Роджерс обнаружил, что пациенты по-разному реагируют на других людей. Роджерс пытался смоделировать определенный подход к терапии - он подчеркивал рефлексивную или чуткую реакцию. Этот тип ответа учитывает точку зрения клиента и отражает его чувства и контекст для них. Примером рефлексивной реакции может быть: «Кажется, вы беспокоитесь о предстоящем браке». Этот тип реакции направлен на прояснение понимания терапевтом, а также побуждает клиента думать более глубоко и стремиться полностью понять чувства, которые он выражает.
Ложные изображения путей мозговых волокон, затронутых в аварии Финеаса Гейджа, согласно Ван Хорну и др. Биология играет очень важную роль в развитие личности. Изучение биологического уровня в психологии личности сосредоточено в первую очередь на определении роли генетических детерминант и того, как они формируют индивидуальную личность. Некоторые из самых ранних представлений о возможных биологических основах личности выросли из случая Финеаса Гейджа. В результате несчастного случая 1848 года через голову Гейджа вонзился большой железный прут, и в результате его личность, по-видимому, изменилась, хотя описания этих психологических изменений обычно преувеличены.
В целом, пациентам с повреждением головного мозга было трудно. найти и изучить. В 1990-х годах исследователи начали использовать электроэнцефалографию (ЭЭГ), позитронно-эмиссионную томографию (ПЭТ), а в последнее время функциональную магнитно-резонансную томографию (фМРТ), которая В настоящее время это наиболее широко используемый метод визуализации, помогающий локализовать черты личности в мозге.
С тех пор, как Проект генома человека позволил гораздо более глубокое понимание генетики, продолжались споры о наследственности, личностных чертах. и влияние окружающей среды на генетическое влияние на личность. Известно, что геном человека играет роль в развитии личности.. Ранее генетические исследования личности были сосредоточены на конкретных генах, коррелирующих с конкретными личностными чертами. Сегодняшний взгляд на отношения между генами и личностью фокусируется, прежде всего, на активации и экспрессии генов, связанных с личностью, и является частью того, что называется поведенческой генетикой. Гены предоставляют множество возможностей для экспрессии различных клеток; однако среда определяет, какие из них активируются. Многие исследования отмечают эту взаимосвязь по-разному, в которой наши тела могут развиваться, но взаимодействие между генами и формирование нашего разума и личности также имеет отношение к этим биологическим отношениям.. Взаимодействие ДНК и окружающей среды важно для развития личность, потому что эта взаимосвязь определяет, какая часть кода ДНК фактически превращается в белки, которые станут частью человека. В то время как геном предоставляет различные возможности выбора, в конечном итоге окружающая среда является определяющим фактором того, что активируется. Небольшие изменения в ДНК людей - это то, что приводит к уникальности каждого человека, а также к различиям во внешности, способностях, функционировании мозга и всем факторам, которые приводят к развитию сплоченной личности.
Кеттелл и Айзенк предложили что генетика имеет сильное влияние на личность. Большая часть собранных доказательств, связывающих генетику и окружающую среду с личностью, была получена в результате исследований близнецов. Этот «метод близнецов» сравнивает уровни сходства личности с использованием генетически идентичных близнецов. В одном из первых исследований близнецов было измерено 800 пар близнецов, изучены многочисленные черты личности и установлено, что однояйцевые близнецы наиболее похожи по своим общим способностям. Было обнаружено, что сходство личностей меньше связано с самооценками, целями и интересами.
Исследования близнецов также сыграли важную роль в создании пятифакторной модели личности : невротизм, экстраверсия, открытость, покладистость и добросовестность. Невротизм и экстраверсия - две наиболее широко изучаемые черты. Человек, который может попасть в категорию экстравертов, может проявлять такие характеристики, как импульсивность, общительность и активность. Человек, попадающий в категорию невротизма, может быть более капризным, тревожным или раздражительным. Однако однояйцевые близнецы имеют более высокую корреляцию в личностных качествах, чем разнояйцевые близнецы. Одно исследование, измеряющее генетическое влияние на близнецов в пяти разных странах, показало, что корреляция для однояйцевых близнецов составила 0,50, а для разнояйцевых - около 0,20. Предполагается, что наследственность и окружающая среда взаимодействуют для определения личности.
Чарльз Дарвин является основателем теории эволюции видов. На этой теории основан эволюционный подход к психологии личности. Эта теория исследует, как индивидуальные различия личности основаны на естественном отборе. Благодаря естественному отбору организмы со временем изменяются посредством адаптации и отбора. Черты развиваются, и определенные гены проявляются в зависимости от окружающей среды организма и того, как эти черты помогают выживанию и воспроизводству организма.
Полиморфизмы, такие как пол и группа крови, представляют собой формы разнообразия, которые развиваются в пользу вида в целом. Теория эволюции имеет большое значение для психологии личности. Личность, рассматриваемая через призму эволюционной психологии, уделяет большое внимание определенным чертам, которые с наибольшей вероятностью помогают в выживании и воспроизводстве, например, сознательности, общительности, эмоциональной стабильности и доминировании. Социальные аспекты личности можно рассматривать с эволюционной точки зрения. Специфические черты характера развиваются и выбираются, потому что они играют важную и сложную роль в социальной иерархии организмов. Такие характеристики этой социальной иерархии включают совместное использование важных ресурсов, семейные и брачные взаимодействия, а также вред или помощь, которые организмы могут причинить друг другу.
В 1930-х годах Джон Доллард и Нил Элгар Миллер встретились в Йельском университете и начали попытку интегрировать влечения (см. теорию влечений ) в теорию личности, основываясь на работе Кларка Халла. Они начали с предпосылки, что личность может быть приравнена к привычным реакциям, проявляемым человеком - их привычкам. Отсюда они определили, что эти привычные реакции были построены на вторичных или приобретенных влечениях.
Вторичные побуждения - это внутренние потребности, управляющие поведением человека в результате обучения. Приобретенные влечения обучаются, в общем и целом, способом, описанным в классической обусловленности. Когда мы находимся в определенной среде и испытываем сильную реакцию на стимул, мы усваиваем сигналы из указанной среды. Когда мы оказываемся в среде с похожими сигналами, мы начинаем действовать в ожидании аналогичного стимула. Таким образом, мы, вероятно, будем испытывать тревогу в среде с сигналами, подобными той, в которой мы испытали боль или страх, - например, в кабинете стоматолога.
Вторичные влечения построены на основных влечениях, которые обусловлены биологией и побуждают нас действовать без предварительного обучения - например, голод, жажда или потребность в сексуальной активности. Однако считается, что вторичные приводы представляют собой более специфические разработки первичных приводов, за которыми продолжают существовать функции исходного первичного привода. Таким образом, за приобретенным влечением к тревоге стоят первичные влечения страха и боли. Вторичные диски могут быть основаны на нескольких первичных арные диски и даже в других вторичных дисках. Говорят, что это придает им силы и настойчивость. Примеры включают потребность в деньгах, которая концептуализировалась как проистекающая из множества основных побуждений, таких как стремление к еде и теплу, а также из вторичных побуждений, таких как подражание (стремление делать то же, что и другие) и беспокойство.
Вторичные влечения различаются в зависимости от социальных условий, в которых они были обучены, например, культуры. Доллард и Миллер использовали пример еды, заявив, что первичное влечение голода проявляется за усвоенным вторичным влечением аппетита к определенному типу пищи, которое зависит от культуры человека.
Вторичное влечение. Влечения также являются явно социальными, представляя способ, которым мы передаем наши основные влечения другим. Действительно, многие первичные влечения активно подавляются обществом (например, сексуальное влечение). Доллард и Миллер считали, что приобретение вторичных побуждений необходимо для развития детей. По мере развития дети учатся не действовать в соответствии со своими основными побуждениями, такими как голод, а приобретают вторичные побуждения через подкрепление. Фридман и Шустак описывают пример таких изменений в развитии, заявляя, что если младенец, занимающийся активной ориентацией по отношению к другим, вызывает выполнение основных побуждений, таких как кормление или замена подгузника, у него разовьется вторичное побуждение к тому же. взаимодействие с другими людьми, что может привести к тому, что человек станет более общительным. Вера Долларда и Миллера в важность приобретенных влечений привела их к переосмыслению теории психосексуального развития Зигмунда Фрейда. Они согласились с тем временем, которое использовал Фрейд, но считали, что эти периоды соответствуют успешному обучению определенным вторичным влечениям.
Доллард и Миллер привели много примеров того, как вторичные влечения влияют на наши привычные реакции - и тем самым расширение нашей личности, включая гнев, социальное соответствие, подражание или тревогу, и это лишь некоторые из них. В случае тревоги Доллард и Миллер отмечают, что люди, обобщающие ситуацию, в которой они испытывают влечение к тревоге, будут испытывать тревогу гораздо больше, чем следовало бы. Эти люди часто все время тревожатся, и тревога становится частью их личности. Этот пример показывает, как теория влечений может иметь связь с другими теориями личности - многие из них рассматривают черту невротизма или эмоциональной стабильности у людей, которая тесно связана с тревогой.
Есть два основных типа личностных тестов: проективные и объективные.
Проективные тесты предполагают, что личность в первую очередь бессознательна, и оценивают людей по тому, как они реагируют на неоднозначный стимул, такой как чернильное пятно. Проективные тесты используются около 60 лет и продолжают использоваться сегодня. Примеры таких тестов включают тест Роршаха и Тематический тест апперцепции.
. Тест Роршаха включает показ человеку серии карточек с записками с неоднозначными чернильными пятнами на них. Испытуемого просят предоставить интерпретацию пятен на карточках, указав все, на что может напоминать чернильное пятно, на основе его личной интерпретации. Затем терапевт анализирует их ответы. Правила выставления баллов в тесте описаны в руководствах, охватывающих широкий спектр характеристик, таких как содержание, оригинальность ответа, расположение «воспринимаемых изображений» и ряд других факторов. Используя эти специфические методы оценки, терапевт затем попытается связать тестовые ответы с характеристиками личности человека и их уникальными характеристиками. Идея состоит в том, что бессознательные потребности проявятся в ответе человека, например агрессивный человек может видеть образы разрушения.. Тематический тест апперцепции (также известный как ТАТ) включает в себя представление людям расплывчатых изображений / сцен и просьбу рассказать историю, основанную на том, что они видят. Обычные примеры этих «сцен» включают изображения, которые могут указывать на семейные отношения или конкретные ситуации, например, отец и сын или мужчина и женщина в спальне. Ответы анализируются на общие темы. Ответы, уникальные для человека, теоретически предназначены для обозначения основных мыслей, процессов и потенциальных конфликтов, присутствующих внутри человека. Считается, что ответы напрямую связаны с бессознательными мотивами. Имеется очень мало эмпирических данных, подтверждающих эти методы.
Объективные тесты предполагают, что личность сознательно доступна и что ее можно измерить с помощью опросников самоотчета. Исследования психологической оценки обычно показывают, что объективные тесты более достоверны и надежны, чем проективные тесты. Критики указали на эффект Форера, чтобы предположить, что некоторые из них кажутся более точными и разборчивыми, чем они есть на самом деле. Проблемы с этими тестами включают ложное сообщение, потому что невозможно определить, честно или точно отвечает человек на вопрос.
Индикатор типа Майерс-Бриггс (также известный как MBTI) - это опросник для самоотчета, основанный на теории типов Карла Юнга . Однако MBTI модифицировали теорию Юнга в свою собственную, игнорируя определенные процессы, происходящие в бессознательном разуме, и влияние, которое они оказывают на личность.
Психология традиционно определяла личность через ее поведенческие паттерны, а в последнее время - нейробиологические исследования мозга. В последние годы некоторые психологи обратились к изучению внутренних переживаний для понимания личности, а также индивидуальности. Внутренние переживания - это мысли и чувства к непосредственному явлению. Другой термин, используемый для определения внутренних переживаний, - это qualia. Способность понимать внутренний опыт помогает понять, как люди ведут себя, действуют и реагируют. Определение личности с использованием внутреннего опыта расширяется из-за того, что полагаться исключительно на поведенческие принципы для объяснения своего характера может показаться неполным. Поведенческие методы позволяют наблюдателю наблюдать за субъектом, тогда как с внутренними переживаниями субъект является самим себе наблюдателем.
Описательная выборка опыта (DES), разработанная психологом Расселом Hurlburt. Это идиографический метод, который используется для изучения внутреннего опыта. Этот метод основан на интроспективной технике, которая позволяет описывать и измерять внутренние переживания и характеристики человека. Звуковой сигнал уведомляет субъекта о необходимости записать свой опыт именно в этот момент, а через 24 часа дается интервью на основе всего записанного опыта. DES использовался у субъектов, у которых были диагностированы шизофрения и депрессия. Также крайне важно изучать внутренние переживания тех, у кого были диагностированы обычные психические заболевания.
Сформулированные мысли в стимулируемых ситуациях (ATSS) : ATSS - это парадигма, которая была создана как альтернатива методу ТА (мысли вслух). Этот метод предполагает, что у людей есть постоянный внутренний диалог, которому можно уделить внимание. ATSS также оценивает внутренние мысли человека, когда он вербализирует свои познания. В этой процедуре испытуемые слушают сценарий через видео- или аудиоплеер, и им предлагается представить, что они находятся в этой конкретной ситуации. Позже их просят сформулировать свои мысли, возникающие в ответ на игровой сценарий. Этот метод полезен при изучении эмоционального опыта, поскольку используемые сценарии могут влиять на определенные эмоции. Самое главное, метод внес свой вклад в изучение личности. В исследовании, проведенном Рейберном и Дэвисоном (2002), оценивались мысли и сочувствие испытуемых к преступлениям на почве ненависти против геев. Исследователи обнаружили, что участники проявляли более агрессивные намерения по отношению к преступнику в сценариях, имитирующих преступления на почве ненависти.
Экспериментальный метод : этот метод представляет собой экспериментальную парадигму, используемую для изучения человеческого опыта, участвующего в исследованиях ощущений и восприятия, обучения и память, мотивация и биологическая психология. Психолог-экспериментатор обычно имеет дело с интактными организмами, хотя исследования часто проводятся с организмами, модифицированными хирургическим путем, радиацией, медикаментозным лечением или давними лишениями разного рода, или с организмами, которые естественным образом представляют собой органические аномалии или эмоциональные расстройства. Экономисты и психологи разработали множество экспериментальных методологий для выявления и оценки индивидуального отношения, в котором каждая эмоция индивидуальна. Затем результаты собираются и количественно оцениваются, чтобы сделать вывод, есть ли в конкретном опыте какие-либо общие факторы. Этот метод используется для ясности переживания и устранения любых предубеждений, чтобы помочь понять смысл переживания, чтобы увидеть, можно ли его обобщить.
 | Викиверситет содержит учебные ресурсы о личности |
