Войти
A завуч, директор, директриса, руководитель, канцлер, директор или директор школы (иногда используется другое звание) - это сотрудник школы, несущий наибольшую ответственность за руководство школы.
Директора школ являются распорядителями обучения и руководят руководителями своих школ. Они обеспечивают видение и руководство для всех заинтересованных сторон в школе и создают безопасную и мирную среду для выполнения миссии обучения и обучения на самом высоком уровне. Они руководят повседневной работой школы и контролируют все мероприятия, проводимые школой. Они несут ответственность за принятие всех решений и несут ответственность за свои усилия, направленные на то, чтобы поднять школу до наилучшего уровня учебных достижений для учащихся, наилучших навыков преподавания для учителей и наилучшей рабочей среды для вспомогательного персонала.
В то время как некоторые директора школ все еще занимаются преподаванием самостоятельно, в большинстве крупных школ большая часть их обязанностей - управленческая и пастырская. Они часто используются, чтобы дисциплинировать непослушных учеников, помочь организовать спонсируемые школой мероприятия, а руководители отделов подчиняются им.
В Австралии завуч иногда отвечает за один (в случае основного предмета) или за несколько (часто в небольших школах) конкретных факультетов, таких как английский язык, история, математика, естественные науки, письмо и т. Д. технологии и т. д., но сохраняет все обязанности преподавателя и статус. Они считаются частью школьной администрации, и часто должность директора школы является ступенькой в управление.
В более крупных школах директору помогают один или несколько «заместителей директора "," заместители директора "," младшие руководители "или" заместители директора ". Их позиция вторична по отношению к директору в отношении управления школой. Заместители директора обычно выполняют определенные обязанности, такие как соблюдение дисциплины учащихся, учебной программы, студенческого совета или деятельности учащихся, в то время как директор несет полную ответственность за школу в целом (включая преподавателей и сотрудников, физическое оборудование и т. Д.).
Во многих школах Австралии и Новой Зеландии директор / директор - это глава администратор школы, который был назначен на свою должность школьным советом, суперинтендантом или другим органом. Директор школы, часто совместно со школьным советом, принимает исполнительные решения, регулирующие деятельность школы, а также обладает полномочиями по найму (а в некоторых случаях и увольнению) учителей. Директор часто является главным ответственным за дисциплину студентов.
В 1999 году в Соединенных Штатах насчитывалось около 133 000 директоров и их заместителей. В первые десятилетия государственного образования полным титулом был «главный учитель», что объясняет, что нынешний титул имеет форму прилагательного, по сути являясь сокращенной версией исходного полного титула. Тем не менее, термины глава (хозяин / хозяйка) и глава школы все еще используются в старых школах, таких как Луизиана и некоторые южные городки. Директора школ в Соединенных Штатах иногда должны иметь лицензию школьного администратора и, часто, степень магистра в области управления образованием.
Хотя было много анекдотических дискуссий по поводу важности директоров школ, было очень мало систематических исследований их влияния на успеваемость учащихся. Недавний анализ, проведенный в Соединенных Штатах, изучал, как успехи учащихся в школе меняются после изменений в школе. Этот ориентированный на результат подход к измерению эффективности директоров очень похож на моделирование добавленной стоимости, которое применялось к оценке учителей. Такое исследование в штате Техас показало, что директора школ очень сильно влияют на успеваемость учащихся. Доказано, что эффективные директора школ значительно улучшают успеваемость всех учеников в школе, по крайней мере, частично за счет их влияния на отбор и удержание хороших учителей. Неэффективные директора имеют такое же большое негативное влияние на успеваемость в школе, предполагая, что вопросы оценки так же важны для школьной администрации, как и для учителей. Влияние руководителей также измерялось нетрадиционными способами. Некоторые директора сосредоточили свои усилия на создании большего количества инклюзивных школ для учащихся с ограниченными возможностями.
