Адаптивное поведение

редактировать

Адаптивное поведение относится к поведению, которое позволяет человеку (обычно используется в контексте детей) жить в своей среде с наибольшим успехом и меньше конфликтовать с другими. Этот термин используется в области психологии и специального образования. Адаптивное поведение относится к повседневным навыкам или задачам, которые «средний» человек может выполнить, аналогично термину жизненные навыки.

Неконструктивное или разрушительное социальное или личное поведение иногда может использоваться для достижения конструктивного результата. Например, постоянное повторяющееся действие может быть перефокусировано на то, что что-то создает или строит. Другими словами, поведение можно адаптировать к чему-то еще.

Напротив, дезадаптивное поведение - это тип поведения, который часто используется для уменьшения тревожности, но в результате оказывается дисфункциональным и непродуктивным. Например, избегание ситуаций из-за нереалистичных страхов может сначала уменьшить вашу тревогу, но в долгосрочной перспективе это непродуктивно для облегчения реальной проблемы. Неадаптивное поведение часто используется как индикатор аномалии или психической дисфункции, поскольку его оценка относительно свободна от субъективности. Однако многие виды поведения, считающиеся моральными, могут быть дезадаптивными, например, инакомыслие или воздержание.

Адаптивное поведение отражает социальную и практическую компетентность человека в удовлетворении требований повседневной жизни.

Поведенческие модели меняются в зависимости от развития человека, его жизненных условий и социальных построений, эволюции личных ценностей и ожиданий других. Важно оценить адаптивное поведение, чтобы определить, насколько хорошо человек функционирует в повседневной жизни: в профессиональном, социальном и образовательном плане.

Содержание

  • 1 Примеры
  • 2 Основные проблемы
  • 3 Адаптивное поведение в образовании
  • 4 Специальные навыки
  • 5 Адаптивные навыки
    • 5.1 Изучение адаптивных навыков
  • 6 Практическая теория
  • 7 См. Также
  • 8 Ссылки
  • 9 Внешние ссылки

Примеры

  • Ребенок рожденные с церебральным параличом, скорее всего, будут иметь форму гемипареза или гемиплегии (ослабление или потеря способности использовать одну сторону тела). Чтобы приспособиться к окружающей среде, ребенок может использовать эти конечности в качестве помощников, а в некоторых случаях даже адаптировать использование своего рта и зубов в качестве инструмента, используемого не только для еды или разговора.
  • Разочарование от недостатка. способности вербализовать собственные потребности может привести к истерике. Кроме того, это может привести к использованию знаков или языка жестов для общения.

Основные проблемы

Ограничения в навыках самообслуживания и социальных отношениях, а также излишества в поведении, являются общими характеристиками людей с психическими расстройствами. Людей с психическими расстройствами, которым требуется всесторонняя поддержка, часто обучают базовым навыкам самообслуживания, таким как одевание, питание и гигиена. Прямые инструкции и поддержка окружающей среды, такая как добавленные подсказки и упрощенные процедуры, необходимы, чтобы гарантировать, что недостатки в этих адаптивных областях не ограничивают качество жизни.

Большинство детей с более легкими формами умственной отсталости учатся заботиться о своих основных потребностях, но им часто требуется обучение навыкам самоуправления, чтобы достичь уровня успеваемости, необходимого для возможной независимой жизни. Установление и поддержание личных отношений представляет собой серьезную проблему для многих людей с психическими расстройствами. Ограниченные навыки когнитивной обработки, слабое языковое развитие и необычное или несоответствующее поведение могут серьезно препятствовать взаимодействию с другими людьми. Обучение учащихся с психическими отклонениями соответствующим социальным навыкам и навыкам межличностного общения является важной функцией специального образования. Учащиеся с психическими расстройствами чаще демонстрируют проблемы с поведением, чем дети без инвалидности. Некоторые виды поведения, наблюдаемые учащимися с психическими отклонениями, включают трудности с восприятием критики, ограниченный самоконтроль и несоответствующее поведение. Чем серьезнее психическая инвалидность, тем чаще возникают поведенческие проблемы.

Адаптивное поведение в образовании

В образовании адаптивное поведение определяется как то, что (1) удовлетворяет потребности сообщества заинтересованных сторон (родителей, учителей, сверстников и более поздних работодателей) и ( 2) отвечает потребностям учащегося сейчас и в будущем. В частности, это поведение включает такие вещи, как эффективная речь, самопомощь, использование денег, приготовление пищи и чтение, например.

Обучение адаптивному поведению - ключевой компонент любой образовательной программы, но он критически важен для детей с особыми потребностями. Министерство образования США выделило миллиарды долларов (12,3 миллиарда долларов в 2008 году) на специальные образовательные программы, направленные на улучшение результатов обучения и раннего вмешательства для детей с ограниченными возможностями. В 2001 году Национальный исследовательский совет США опубликовал всесторонний обзор вмешательств для детей и взрослых с диагнозом аутизм. Обзор показывает, что вмешательства, основанные на прикладном анализе поведения, оказались эффективными в этих группах.

Адаптивное поведение включает социально ответственное и независимое выполнение повседневных дел. Однако конкретные действия и необходимые навыки могут отличаться от настройки к настройке. Когда ученик идет в школу, школьные и академические навыки адаптируются. Однако некоторые из этих навыков могут быть бесполезными или неадекватными в условиях работы, поэтому переход от школы к работе требует особого внимания.

Особые навыки

Адаптивное поведение включает в себя соответствующее возрасту поведение, необходимое людям для самостоятельной жизни и безопасного и надлежащего функционирования в повседневной жизни. Адаптивное поведение включает в себя такие жизненные навыки, как уход, одевание, безопасность, обращение с продуктами питания, работа, управление деньгами, уборка, поиск друзей, социальные навыки и личная ответственность, ожидаемая от их возраста и социальной группы. Конкретные навыки включают:

  • навыки доступа к сообществу
  1. езда на автобусе (Ниф и др., 1978)
  2. Самостоятельная ходьба (Грубер и др., 1979)
  3. Суммирование монет (Лоу и Куво, 1976; Miller et al. 1977)
  4. Заказ еды в ресторане (Haring 1987)
  5. Использование торгового автомата (Sprague and Horner, 1984)
  6. Еда в общественных местах ( van den Pol et al. 1981)
  7. Безопасность пешеходов (Page и др., 1976)
  • Доступ и удержание сверстников
  1. Навыки выбора одежды (Nutter and Reid, 1978)
  2. Соответствующие поведение во время приема пищи (McGrath et al. 2004; O'Brien et al. 1972; Wilson et al. 1984)
  3. Игровые навыки (Haring 1985) и игровые действия (Lifter et al., 1993)
  4. Гигиена полости рта и чистка зубов (Singh et al., 1982; Horner Keilitz, 1975)
  5. Игра в футбол (Luyben et al. 1986)

Считается, что адаптивное поведение изменяется из-за людей культура и окружение. Преподаватели должны углубиться в технические навыки студентов и их понимание, чтобы измерить, насколько адаптивно их поведение.

  • Барьеры для доступа к сверстникам и сообществам
  1. Дневной бруксизм (Blount et al. 1982)
  2. Контроль размышлений и рвоты (Холенберг, 1970; Раст и др. 1981)
  3. Пика (Мейс и Найт, 1986)

Адаптивные навыки

Каждые человек должен овладеть набором навыков, которые полезны для окружающей среды и сообществ, в которых они живут. Адаптивные навыки - это ступеньки на пути к получению доступа к местным или удаленным сообществам и получению от них выгод. Это означает, что в городских условиях, чтобы пойти в кино, ребенок должен научиться ориентироваться в городе или пользоваться автобусом, читать расписание фильмов и платить за фильм. Адаптивные навыки обеспечивают более безопасное исследование, потому что они дают учащемуся более глубокую осведомленность о его / ее окружении и изменениях в контексте, которые требуют новых адаптивных реакций для удовлетворения требований и опасностей этого нового контекста. Адаптивные навыки могут создавать больше возможностей для значимого социального взаимодействия и принятия. Адаптивные навыки социально приемлемы и желательны в любом возрасте и независимо от пола (за исключением гендерных биологических различий, таких как навыки ухода за менструальным циклом и т. Д.)

Изучение адаптивных навыков

Адаптивные навыки включают ряд повседневных ситуаций, и они обычно начинаются с анализа задачи. Анализ задачи выявит все шаги, необходимые для выполнения задачи в естественной среде. Было задокументировано использование поведенческих аналитических процедур с детьми, подростками и взрослыми под руководством поведенческих аналитиков и контролируемых поведенческих техников. Список приложений имеет широкий охват и постоянно расширяется по мере того, как проводится больше исследований в области прикладного анализа поведения (см. Журнал прикладного анализа поведения, Анализ вербального поведения ).

Практичная теория

Согласно практической теории, создание адаптивного поведения включает в себя особые поэтические взаимодействия между различными уровнями системной организации. Эти взаимодействия описываются на основе кибернетической теории, в частности, теоремы о хорошем регуляторе. В практических системах более низкие уровни организации определяют свойства более высоких уровней организации, но не наоборот. Это гарантирует, что более низкие уровни организации (например, гены) всегда обладают кибернетически более общими знаниями, чем более высокие уровни организации - знания на более высоком уровне являются частным случаем знаний на более низком уровне. На высшем уровне организации лежит явное поведение. Когнитивные операции находятся в средней части этой иерархии, выше генов и ниже поведения. Чтобы поведение было адаптивным, необходимо по крайней мере три адаптивных обхода.

См. Также

Ссылки

Внешние ссылки

Последняя правка сделана 2021-06-10 00:07:11
Содержание доступно по лицензии CC BY-SA 3.0 (если не указано иное).
Обратная связь: support@alphapedia.ru
Соглашение
О проекте