Академическая дисциплина

Академическая дисциплинаили академическая область- это подраздел знаний, которые преподают и исследуют на уровне колледжа или университета. Дисциплины определены (частично) и признаны академическими журналами, в которых публикуются исследования, и научными обществами и академическими отделами или факультеты в колледжах и университетах, к которым принадлежат их практикующие. Академические дисциплины условно делятся на гуманитарные, включая язык, искусство и культурологию, и научные дисциплины, такие как физика, химия и биология ; социальные науки иногда относят к третьей категории.

Лица, связанные с академическими дисциплинами, обычно называются экспертами или специалистами. Другие, которые, возможно, изучали гуманитарные науки или теорию систем, а не концентрировались на конкретной академической дисциплине, классифицируются как универсалы.

Хотя академические дисциплины сами по себе являются более или менее целенаправленными практиками, научные подходы, такие как мультидисциплинарность / междисциплинарность, трансдисциплинарность и междисциплинарность интегрировать аспекты из нескольких академических дисциплин, таким образом решая любые проблемы, которые могут возникнуть в результате узкой концентрации в рамках специализированных областей обучения. Например, профессионалы могут столкнуться с проблемами при общении по академическим дисциплинам из-за различий в языке, определенных концепциях или методологии.

Некоторые исследователи полагают, что академические дисциплины в будущем могут быть заменены тем, что известно как Режим 2 или «постакадемическая наука», что предполагает приобретение междисциплинарных знаний. благодаря сотрудничеству специалистов различных учебных дисциплин.

• 1 Терминология
• 2 История концепции
• 3 Функции и критика
• 4 Сообщества академических дисциплин
• 5 Взаимодействия
  • 5.1 Междисциплинарный
  • 5.2 Трансдисциплинарный
  • 5.3 Междисциплинарный
• 6 Библиометрические исследования дисциплин
• 7 См. Также
• 8 Ссылки
• 9 Дополнительная литература
• 10 Внешние ссылки

Также известна как поле исследования, области исследования, области исследования и отрасли знаний. В разных странах и областях используются разные термины.

Парижский университет в 1231 году состоял из четырех факультетов : теологии, Медицина, Каноническое право и Искусство. Образовательные учреждения первоначально использовали термин «дисциплина» для каталогизации и архивирования новой и расширяющейся информации, производимой научным сообществом. Дисциплинарные обозначения возникли в немецких университетах в начале девятнадцатого века.

Большинство академических дисциплин уходят корнями в середину - конец XIX века секуляризацию университетов, когда традиционные учебные программы были дополнены неклассическими языками и литература, социальные науки, такие как политология, экономика, социология и государственное управление и естествознание и технология дисциплины, такие как физика, химия, биология и . инженерное дело.

В начале двадцатого века были добавлены новые академические дисциплины, такие как образование и психология. В 1970-х и 1980-х годах произошел взрыв новых академических дисциплин, сосредоточенных на конкретных темах, таких как исследования СМИ, исследования женщин и исследования Африки. Многие академические дисциплины, предназначенные для подготовки к карьере и профессии, такие как сестринское дело, гостиничный менеджмент и коррекция, также появились в университетах. Наконец, широкое распространение получили междисциплинарные научные области, такие как биохимия и геофизика, поскольку их вклад в знания получил широкое признание. Некоторые новые дисциплины, такие как государственное управление, можно найти в нескольких дисциплинах; некоторые программы государственного управления связаны с бизнес-школами (таким образом, подчеркивая аспект государственного управления), тогда как другие связаны с областью политологии (подчеркивая аспект анализа политики ).

По мере приближения двадцатого века эти обозначения постепенно принимались другими странами и становились общепринятыми предметами. Однако в разных странах эти обозначения различались. В двадцатом веке естественнонаучные дисциплины включали: физику, химию, биологию, геологию и астрономию <110.>. Дисциплины социальных наук включали: экономика, политика, социология и психология.

. До двадцатого века категории были широкими и общими, чего и следовало ожидать из-за отсутствия интереса к науке в то время. За редкими исключениями, практикующие науки, как правило, были любителями, и их называли «естествоиспытателями» и «натурфилософами» - ярлыки, восходящие к Аристотелю, - вместо «ученых». Естественная история относилась к тому, что мы теперь называем науками о жизни, а естественная философия - к современным физическим наукам.

До двадцатого века у науки как занятия вне системы образования было мало возможностей. Высшее образование обеспечивало институциональную структуру для научных исследований, а также экономическую поддержку исследований и преподавания. Вскоре объем научной информации быстро увеличился, и исследователи осознали важность концентрации на более мелких и узких областях научной деятельности. Из-за этого сужения возникли научные специализации. По мере развития этих специализаций современные научные дисциплины в университетах также совершенствовались. В конце концов, выделенные академическим сообществом дисциплины стали основой для ученых с конкретными специальными интересами и опытом.

Влиятельная критика концепции академических дисциплин исходила от Мишеля Фуко в его книге 1975 года Дисциплина и наказание. Фуко утверждает, что академические дисциплины происходят из тех же социальных движений и механизмов контроля, которые установили современную тюремную и пенитенциарную системы в восемнадцатом веке Франция, и что этот факт раскрывает важные аспекты, которые у них по-прежнему есть общие: " Дисциплины характеризуют, классифицируют, специализируются; они распределяют по шкале, вокруг нормы, иерархизируют людей по отношению друг к другу и, если необходимо, дисквалифицируют и лишают права ". (Фуко, 1975/1979, стр. 223)

Сообщества академических дисциплин могут быть найдены вне академических кругов внутри корпораций, правительственных агентств и независимых организаций, где они принимают форма объединений профессионалов с общими интересами и конкретными знаниями. К таким сообществам относятся корпоративные аналитические центры, NASA и IUPAC. Подобные сообщества существуют, чтобы приносить пользу организациям, связанным с ними, путем предоставления специализированных новых идей, исследований и выводов.

Народы, находящиеся на разных стадиях развития, будут нуждаться в разных академических дисциплинах в разные периоды роста. Вновь развивающаяся страна, вероятно, будет отдавать приоритет правительству, политическим вопросам и инженерным вопросам над гуманитарными, художественными и социальными науками. С другой стороны, хорошо развитая нация может быть способна вкладывать больше средств в искусство и социальные науки. Сообщества академических дисциплин будут вносить свой вклад на разном уровне важности на разных этапах развития.

Эти категории объясняют, как различные академические дисциплины взаимодействуют друг с другом.

Междисциплинарный

Междисциплинарные знания связаны с более чем одной существующей академической дисциплиной или профессией.

Междисциплинарное сообщество или проект состоит из людей из разных академических дисциплин и профессий. Эти люди участвуют в совместной работе как равные заинтересованные стороны для решения общей проблемы. Междисциплинарный человек - это человек, имеющий степени по двум или более академическим дисциплинам. Этот один человек может заменить двух или более человек в мультидисциплинарном сообществе. Со временем мультидисциплинарная работа обычно не приводит к увеличению или уменьшению количества академических дисциплин. Один из ключевых вопросов - насколько хорошо проблему можно разложить на части, а затем решить ее с помощью распределенных знаний в сообществе. Отсутствие общего словарного запаса между людьми и накладные расходы на общение иногда могут быть проблемой в этих сообществах и проектах. Если проблемы определенного типа необходимо решать неоднократно, чтобы каждую из них можно было должным образом разложить, многопрофильное сообщество может быть исключительно эффективным и действенным.

Есть много примеров того, как конкретная идея появляется в разных академических дисциплинах, все это произошло примерно в одно время. Одним из примеров этого сценария является переход от подхода сосредоточения внимания на сенсорном осознании целого, «внимание к« полному полю »», «ощущение всего паттерна, формы и функции как единства», « целостное представление о строении и конфигурации ». Это произошло в искусстве (в форме кубизма), физике, поэзии, теории коммуникации и образовании. Согласно Маршаллу Маклюэну, этот сдвиг парадигмы произошел из-за перехода от эпохи механизации, которая привнесла последовательность, к эпохе мгновенной скорости электричества, которая принесла одновременность.

Междисциплинарность. подходы также побуждают людей помогать формировать инновации будущего. Политические аспекты формирования новых междисциплинарных партнерств для решения так называемых социальных проблем были представлены в Инновационном союзе и в Европейской рамочной программе, операционном наложении Horizon 2020. Инновации в академических дисциплинах считаются ключевым предвидением создания новых продуктов, систем и процессов на благо роста и благополучия всех обществ. Региональные примеры, такие как биолюбители и отраслевые академические инициативы в области трансляционной медицины, такие как SHARE.ku.dk в Дании, свидетельствуют об успешных усилиях по мультидисциплинарным инновациям и содействию смене парадигмы.

Трансдисциплинарный

На практике трансдисциплинарность можно рассматривать как объединение всех междисциплинарных усилий. В то время как междисциплинарные команды могут создавать новые знания, лежащие в основе нескольких существующих дисциплин, трансдисциплинарная команда более целостна и стремится связать все дисциплины в единое целое.

Междисциплинарные

Междисциплинарныезнания - это то, что объясняет аспекты одной дисциплины с точки зрения другой. Распространенными примерами междисциплинарных подходов являются исследования физики музыки или политики литературы.

Библиометрию можно использовать для обозначения нескольких вопросов, связанных с дисциплинами, например, потока идей внутри дисциплин и между ними (Lindholm-Romantschuk, 1998) или существования особых национальных традиций внутри дисциплин. Научное влияние и влияние одной дисциплины на другую можно понять, проанализировав поток цитирований.

Библиометрический подход описывается как простой, поскольку он основан на простом подсчете. Метод также является объективным, но количественный метод может быть несовместим с качественной оценкой и, следовательно, подвергаться манипуляциям. Количество цитирований зависит от количества людей, работающих в той же области, а не от качества или оригинальности опубликованных результатов.

• Обзор академических дисциплин
• Список академических областей

• Abbott, A. (1988). Система профессий: эссе о разделении экспертного труда, University of Chicago Press. ISBN 978-0-226-00069-5
• Аугсбург, Т. (2005), Стать междисциплинарным: введение в междисциплинарные исследования.
• Dogan, М. и Паре Р. (1990). «Судьба формальных дисциплин: от слаженности к рассредоточенности». В творческой маргинальности: инновации на пересечении социальных наук. Боулдер, Колорадо: Westview. С. 85–113.
• Dullemeijer, P. (1980). «Разделение биологии на дисциплины: хаос или многообразие? » Journal Acta Biotheoretica, 29 (2), 87–93.
• Fagin, R.; Halpern, J.Y.; Моисей Ю. и Варди М.Ю. (1995). Рассуждения о знаниях, MIT Press. ISBN 0-262-56200-6
• Gibbons, M.; Лимож, С.; Новотны, Х.; Schwartzman, S.; Скотт П. и Троу М. (1994). Новое производство знаний: динамика науки и исследований в современных обществах. Лондон: Сейдж.
• Голински, Дж. (1998/2005). Создание естественного знания: Constructivis и история науки. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Глава 2: «Личность и дисциплина». Часть II: Дисциплинарный шаблон. С. 66–78.
• Хикс, Д. (2004). «Четыре литературы по общественным наукам ». IN: Справочник количественных исследований в области науки и технологий: использование публикаций и патентной статистики в исследованиях научно-технических систем. Эд. Хенк Моэд. Дордрехт: Kluwer Academic.
• Хайленд, К. (2004). Дисциплинарные дискурсы: социальные взаимодействия в академическом письме. Новый выпуск. University of Michigan Press / ESL.
• Klein, J.T. (1990). Междисциплинарность: история, теория и практика. Детройт: Издательство государственного университета Уэйна.
• Кришнан, Армин (январь 2009 г.), Что такое академические дисциплины? Некоторые наблюдения по дебатам о дисциплинарности и междисциплинарности (PDF), Серия рабочих документов NCRM, Саутгемптон: Национальный центр исследовательских методов ESRC, данные получены 10 сентября 2017 г.
• Leydesdorff, L. & Rafols, I. (2008). Глобальная карта науки на основе предметных категорий ISI. Журнал Американского общества информационных наук и технологий.
• Линдхольм-Романчук Ю. (1998). Рецензирование научных книг в области социальных и гуманитарных наук: поток идей внутри дисциплин и между ними. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.
• Мартин, Б. (1998). Освобождение информации: борьба с искажениями информационной власти. Лондон: Freedom Press
• Morillo, F.; Бордонс, М. и Гомес, И. (2001). «Подход к междисциплинарности библиометрических показателей.» Scientometrics, 51 (1), 203–22.
• Morillo, F.; Бордонс, М. и Гомес, И. (2003). «Междисциплинарность в науке: примерная типология дисциплин и направлений исследований». Журнал Американского общества информационных наук и технологий, 54 (13), 1237–49.
• Ньюэлл, А. (1983). «Размышления о структуре междисциплины». В Махлуп, Ф. и У. Мэнсфилд (ред.), Исследование информации: междисциплинарные сообщения. С. 99–110. Нью-Йорк: John Wiley & Sons.
• Пирс, С.Дж. (1991). «Предметные области, дисциплины и понятие авторитета». Библиотечные и информационные исследования, 13, 21–35.
• Портер, А.Л.; Roessner, J.D.; Коэн, А. И Перро, М. (2006). «Междисциплинарные исследования: значение, показатели и воспитание ». Оценка исследований, 15 (3), 187–95.
• Прайор, П. (1998). Письмо / Дисциплинарность: социоисторический отчет о грамотной деятельности в академии. Лоуренс Эрльбаум. (Серия «Риторика, знание и общество»)
• Цинь, Дж.; Ланкастер, Ф.В. и Аллен, Б. (1997). «Типы и уровни сотрудничества в междисциплинарных научных исследованиях ». Журнал Американского общества информационных наук, 48 (10), 893–916.
• Rinia, E.J.; van Leeuwen, T.N.; Bruins, E.E.W.; van Vuren, H.G., van Raan, A.F.J. (2002). «Измерение передачи знаний между областями науки.» Scientometrics, 54 (3), 347–62.
• Sanz-Menendez, L.; Бордонс, М. и Зулуэта, М.А. (2001). «Междисциплинарность как многомерная концепция: ее мера в трех различных областях исследований ». Research Evaluation, 10 (1), 47–58.
• Stichweh, R. (2001). «Научные дисциплины, история России». Смелзер, штат Нью-Джерси, и Балтес, П. Б. (ред.). Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук. Оксфорд: Elsevier Science. С. 13727–31.
• Шостак Р. (октябрь 2000 г.). Супердисциплинарность: простое определение междисциплинарности с глубокими последствиями. Ассоциация интегративных исследований, Портленд, Орегон. (Презентация встречи)
• Тенгстрём, Э. (1993). Biblioteks- och informationvetenskapen - ett fler- eller tvärvetenskapligt område? Свенск Библиотексфорскнинг (1), 9–20.
• Томов Д.Т., Мутафов Х.Г. (1996). «Сравнительные показатели междисциплинарности в современной науке». Scientometrics, 37 (2), 267–78.
• van Leeuwen, T.N. И Tijssen, R.J.W. (1993). «Оценка междисциплинарных областей науки и техники - синтетическое библиометрическое исследование голландских исследований в области ядерной энергии». Наукометрия, 26 (1), 115–33.
• van Leeuwen, T.N. И Tijssen, R.J.W. (2000). «Междисциплинарная динамика современной науки: анализ междисциплинарных потоков цитирования». Research Evaluation, 9 (3), 183–87.
• Weisgerber, D.W. (1993). «Междисциплинарный поиск - проблемы и предлагаемые решения. Отчет Группы МЦНТИ по междисциплинарному поиску». Journal of Documentation, 49 (3), 231–54.
• Wittrock, B. (2001). «Дисциплины, история, в социальных науках». Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук, стр. 3721–28. Смельцер, Н.Дж. и Балтес, П.Б. (ред.). Амстердам: Elsevier.

• Ассоциация междисциплинарных исследований
• Райан Шоу. 2020. «Периодизация в энциклопедии организации знаний ISKO, ред. Биргер Хьёрланд и Клаудио Ноли.
• Сандос, Р. (редактор), Интерактивный исторический атлас дисциплин, Женевский университет